康紅娜

摘 要：今天高等院校和社會(huì)、企業(yè)共同關(guān)注的依然是適應(yīng)性人才培養(yǎng)。黨的十八大對(duì)高校的人才培養(yǎng)提出了新的期望，通過(guò)第二課堂的環(huán)節(jié)真正讓學(xué)生走出象牙塔，制定符合企業(yè)需求的實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式和課程體系是校企的共同目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：第二課堂 實(shí)踐教學(xué) 企業(yè)需求 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）04（c）-0251-01

黨的十八大對(duì)高校辦學(xué)模式提出了新的要求，指出要不斷提升高等教育辦學(xué)的內(nèi)涵，為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。目前各高等教育院校的專業(yè)及職業(yè)規(guī)劃課程都是以課堂為主，加大力度對(duì)課堂教學(xué)監(jiān)督。然而課堂教學(xué)都是“紙上談兵”，現(xiàn)在的學(xué)生和老師都希望能獲得更多的課外實(shí)踐機(jī)會(huì)。盡管學(xué)校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)部門會(huì)定期做校園活動(dòng)，但太過(guò)形式化，缺少實(shí)際指導(dǎo)意義和實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)。

1 現(xiàn)有教學(xué)模式的弊端

為了適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展，高等教育院校的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，傳統(tǒng)的“象牙塔”式教學(xué)模式培養(yǎng)出的人才已不再適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需求。學(xué)生的教育層面需要不斷擴(kuò)展，走出“象牙塔”的教育模式崛起并成為高校專業(yè)教育的趨勢(shì)。許多高校紛紛開(kāi)展第二課堂教學(xué)計(jì)劃，但是今天的高校人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求之間的矛盾依舊是國(guó)家教育部門關(guān)注的重點(diǎn)，因此，如何開(kāi)展第二課堂的教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)引起高等院校的重視。

1.1 項(xiàng)目化教學(xué)中存在的問(wèn)題

為了加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)接軌，許多高校在盡力將學(xué)生推銷出去，但在學(xué)校沒(méi)有接受系統(tǒng)化的訓(xùn)練而直接進(jìn)入企業(yè)，學(xué)生會(huì)盲目的四處碰壁。為此項(xiàng)目化教學(xué)被帶進(jìn)課堂，從初年級(jí)開(kāi)始逐步引入多元化教學(xué)模式，讓學(xué)生及早意識(shí)到自己才是教學(xué)的主體，從被動(dòng)的受眾變成主動(dòng)的探索者。1這種教學(xué)方式比傳統(tǒng)教學(xué)方式上升了一步，但很多教師把項(xiàng)目化教學(xué)理解為案例教學(xué)，雖然教學(xué)中大多數(shù)高校已經(jīng)一改傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學(xué)方式，而引用了大量的案例式教學(xué)，但由于案例畢竟是針對(duì)某一現(xiàn)象或某一問(wèn)題而提出的，與學(xué)生將來(lái)的崗位關(guān)聯(lián)性不大，而且往往老師在課堂上舉出的案例比較零散，并沒(méi)有與具體項(xiàng)目時(shí)間相結(jié)合，學(xué)生缺乏實(shí)踐性體驗(yàn)，很難系統(tǒng)掌握專業(yè)技能與方法。另一方面，案例教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與性為零，因此，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣依然不高，師生之間良好的互動(dòng)不能通過(guò)這種所謂的“項(xiàng)目化”教學(xué)模式有所改善，最終教學(xué)效果收效甚微。

1.2 第二課堂沒(méi)有真正走出“象牙塔”

第二課堂的目的是讓學(xué)生“走出去”，去體驗(yàn)與實(shí)踐，而現(xiàn)在大部分高等院校依然沒(méi)有讓第二課堂回歸自由之身，在學(xué)生走出象牙塔、走向社會(huì)的同時(shí)，永遠(yuǎn)有根無(wú)形的繩子在學(xué)校和學(xué)生之間牽扯著。由于教師教學(xué)任務(wù)繁重，再加上學(xué)校的僵硬化管理體制，將教學(xué)過(guò)程視為生產(chǎn)過(guò)程，把學(xué)生當(dāng)作產(chǎn)品來(lái)對(duì)待，而不是把學(xué)生能夠創(chuàng)造更多其他產(chǎn)品的工具，學(xué)生被束縛在一定的框架中，不僅嚴(yán)重影響了第二課堂的真正展開(kāi)，更阻礙了學(xué)生對(duì)個(gè)性自由的發(fā)揮與對(duì)知識(shí)的探索。

2 基于十八大精神的第二課堂教學(xué)模式思考

2.1 制定彈性教學(xué)計(jì)劃

十八大對(duì)教育體制提出了要求并展示出了對(duì)未來(lái)學(xué)生發(fā)展的期望，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)彈性，高?？梢悦繉W(xué)年制定專用的2～3周時(shí)間給學(xué)生用于課外專業(yè)學(xué)習(xí)，并計(jì)入第二課堂學(xué)分?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有部分高校實(shí)行了夏季短學(xué)期制教學(xué)計(jì)劃，集中時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，不受課堂教學(xué)阻礙。讓學(xué)生充分地與校外實(shí)習(xí)基地或者企業(yè)相結(jié)合，集中時(shí)間強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)企業(yè)集中性真正的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。

2.2 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

今天的高校課程教學(xué)的知識(shí)比較廣泛，針對(duì)性不強(qiáng)，并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)以企業(yè)需求為核心，課程計(jì)劃不符合企業(yè)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)校與企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)。因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變高效課堂傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)生是主體，老師是客體，老師由課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)，還課堂于學(xué)生，還思維于學(xué)生，不是由老師帶著學(xué)生走，而是學(xué)生帶著老師走。第二課堂活動(dòng)體系形式可以多樣化，讓學(xué)生參與到老師的橫向和縱向科研課題中來(lái)，帶動(dòng)學(xué)生的專業(yè)興趣。2讓學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀和用人需求有感性認(rèn)識(shí)，激勵(lì)學(xué)生更好地做好職業(yè)規(guī)劃。

2.3 搭建第二課堂教育實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

所有學(xué)科都需要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的支撐，應(yīng)該從學(xué)校及學(xué)生的發(fā)展實(shí)際情況出發(fā)并加大力度實(shí)施。根據(jù)黨的十八大對(duì)教育系統(tǒng)的精神指示，教師和學(xué)校、企業(yè)應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)規(guī)劃第二課堂的實(shí)踐機(jī)會(huì)與空間，形成系統(tǒng)的第二課堂教育平臺(tái)，為學(xué)生提供不同學(xué)習(xí)階段的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

近年來(lái)，畢業(yè)生就業(yè)成為社會(huì)高度關(guān)注的重大問(wèn)題之一，尤其針對(duì)理工科學(xué)生，就業(yè)專業(yè)性強(qiáng)，渠道單一，不能就業(yè)就意味著失業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)成為今后發(fā)展的必然趨勢(shì)。3但是作為應(yīng)屆畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)途徑及資金成為最大難題，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，目前仍處于摸索狀態(tài)，因此高校可以通過(guò)教師與企業(yè)、與校友的聯(lián)系通過(guò)第二課堂環(huán)節(jié)為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育及培訓(xùn)，給學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)橋梁，使畢業(yè)生在獨(dú)立創(chuàng)業(yè)前能夠給自己建立健全的統(tǒng)籌規(guī)劃方案。同時(shí)第二課堂的機(jī)制也完善了學(xué)校匱乏的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，專業(yè)教師和學(xué)生一樣可以走出象牙塔，探索當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的社會(huì)發(fā)展規(guī)律和趨勢(shì)，完善專業(yè)教育的知識(shí)體系。4通過(guò)學(xué)生在產(chǎn)、學(xué)、研合作中的學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作，提高畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力及自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)性和積極性。

3 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生不是學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的產(chǎn)品，而是用來(lái)開(kāi)發(fā)其他更多產(chǎn)品的有創(chuàng)造力的工具，學(xué)校教育要尊重學(xué)生各自的發(fā)展規(guī)劃，并盡可能為學(xué)生提供動(dòng)力支持，真正沿著黨的十八大精神指示，合理利用學(xué)校、社會(huì)及企業(yè)的各種有利資源，從觀念上改革現(xiàn)有第二課堂教育模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生大膽的、獨(dú)立的真正走出象牙塔，走向社會(huì)。

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