孫健　季凱　焦麗娜

摘 要：生產(chǎn)實(shí)習(xí)是冶金工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。該文通過對(duì)我校近3年冶金工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)踐和改革，總結(jié)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中存在的問題，提出提高應(yīng)用型本科冶金工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 冶金工程 生產(chǎn)實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）04（c）-0249-01

江蘇科技大學(xué)張家港校區(qū)開辦冶金工程專業(yè)時(shí)間不長，辦學(xué)定位為培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才，為企業(yè)提供具有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)藍(lán)領(lǐng)。應(yīng)用型本科應(yīng)重視學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高實(shí)際操作水平。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是冶金工程應(yīng)用型本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要一環(huán)，是教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的根本保證[1]。該文通過對(duì)筆者近3年帶領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)實(shí)習(xí)情況的總結(jié)和分析，提出提高應(yīng)用型本科冶金工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的建議。

1 生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)踐

2011年帶領(lǐng)08級(jí)冶金工程學(xué)生進(jìn)行了為期兩周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)方式采用學(xué)生參觀和企業(yè)技術(shù)人員陪同講解相結(jié)合的方式。通過本次實(shí)習(xí)，學(xué)生熟悉了滬東船廠的發(fā)展、主要產(chǎn)品、生產(chǎn)和管理。4805廠的裝備、生產(chǎn)過程和船體結(jié)構(gòu)。上海寶緣鋼鐵有限公司的生產(chǎn)、管理和主要產(chǎn)品。上海寶鋼集團(tuán)有限公司的裝備及生產(chǎn)工藝。張家港永鋼集團(tuán)煉鐵、煉鋼主要設(shè)備及主要工藝流程采用的自動(dòng)控制系統(tǒng)。常州中天鋼鐵有限公司煉鐵廠、煉鋼廠主要流程和設(shè)備，尤其是轉(zhuǎn)爐、高爐、熱風(fēng)爐結(jié)構(gòu)和性能。

2012年帶領(lǐng)09級(jí)冶金工程學(xué)生進(jìn)行了為期兩周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。與2011年相比，實(shí)習(xí)方式相同，但多了兩家實(shí)習(xí)單位，分別為上海歐姆龍有限公司和張家港聯(lián)合銅業(yè)。通過本次實(shí)習(xí)，學(xué)生還對(duì)電氣自動(dòng)化設(shè)備產(chǎn)品，以及有色金屬冶煉的工藝和設(shè)備有了更深的認(rèn)識(shí)。

2013年帶領(lǐng)10級(jí)冶金工程學(xué)生進(jìn)行了為期兩周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。本次實(shí)習(xí)全部在江蘇沙鋼集團(tuán)有限公司進(jìn)行，采取分組跟班的形式實(shí)習(xí)了宏發(fā)焦化廠、原料燒結(jié)廠、宏發(fā)煉鐵廠、宏發(fā)煉鋼廠和鋼板總廠。通過本次實(shí)習(xí)，學(xué)生熟悉了煉焦、干熄焦等工藝，燒結(jié)、球團(tuán)等生產(chǎn)工藝，噴煤、熱風(fēng)爐等生產(chǎn)工藝，鐵水預(yù)處理、RH精煉及板坯連鑄工藝，除鱗、粗軋、精軋、卷取等工藝。

2 生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的問題

（1）實(shí)習(xí)過程主要是走馬觀花的參觀式實(shí)習(xí)，效果很不理想，難以達(dá)到預(yù)期的目的。（2）學(xué)生沒有實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，缺乏生產(chǎn)現(xiàn)場鍛煉的經(jīng)歷，不能體現(xiàn)應(yīng)用型本科的辦學(xué)目標(biāo)。（3）早期實(shí)習(xí)去了一些非冶金企業(yè)，對(duì)提高學(xué)生的冶金專業(yè)知識(shí)幫助不大。（4）由于實(shí)習(xí)時(shí)間和經(jīng)費(fèi)有限，學(xué)生不能參觀更多的生產(chǎn)車間現(xiàn)場，而且學(xué)生與企業(yè)管理或技術(shù)人員交流機(jī)會(huì)少。（5）冶金生產(chǎn)現(xiàn)場噪音大，而學(xué)生人數(shù)多，大多數(shù)學(xué)生聽企業(yè)技術(shù)人員現(xiàn)場講解的效果不夠理想。（6）部分學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)場不做實(shí)習(xí)記錄，沒有寫實(shí)習(xí)日記，實(shí)習(xí)結(jié)束提交的實(shí)習(xí)報(bào)告有互相抄襲現(xiàn)象。

3 生產(chǎn)實(shí)習(xí)的建議

針對(duì)指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中遇到的問題，我們進(jìn)行了總結(jié)和思考，提出以下改進(jìn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的建議。

3.1 開展實(shí)習(xí)理論課堂教學(xué)

由于實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)多，時(shí)間短、經(jīng)費(fèi)緊，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)能學(xué)到的知識(shí)越來越有限，這需要通過加強(qiáng)課堂教學(xué)來彌補(bǔ)。建議指導(dǎo)老師通過開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)前的理論課堂教學(xué)，使學(xué)生對(duì)冶金生產(chǎn)工藝的主要設(shè)備和流程等形成初步的認(rèn)識(shí)。還需要不斷豐富教學(xué)手段，由于張家港擁有沙鋼、永鋼、廣大鋼鐵等冶金企業(yè)資源，可以邀請(qǐng)這些企業(yè)的技術(shù)骨干到學(xué)校里對(duì)將要實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行技術(shù)講座。由于不受生產(chǎn)情況的影響，企業(yè)技術(shù)人員講課時(shí)間有了保證，講課內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性更強(qiáng)[2]。每次學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，企業(yè)都會(huì)安排技術(shù)人員進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講座，將企業(yè)技術(shù)人員邀請(qǐng)到學(xué)校講課就避免了每批次學(xué)生下廠的多次重復(fù)教學(xué)，減輕了企業(yè)的負(fù)擔(dān)，也節(jié)約了部分實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。

3.2 完善實(shí)習(xí)方式

生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要方式包括跟班學(xué)習(xí)、現(xiàn)場參觀及專題講座[3]。08、09級(jí)冶金工程學(xué)生的實(shí)習(xí)采取了現(xiàn)場參觀的方式，這種方式與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)如出一轍，實(shí)習(xí)效果欠佳，10級(jí)冶金工程學(xué)生采取跟班學(xué)習(xí)的方式，效果有所改善。但近3年的實(shí)習(xí)，學(xué)生都沒有參與動(dòng)手實(shí)踐，沒有掌握實(shí)際操作知識(shí)，不能達(dá)到應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)。隨著學(xué)校辦學(xué)過程的深入，目前已與沙鋼、永鋼等企業(yè)建立了良好的校企合作關(guān)系，這兩個(gè)企業(yè)已成為我校冶金工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。我校冶金工程辦學(xué)理念是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，建議以后的實(shí)習(xí)方式為分組分批地跟班學(xué)習(xí)，同時(shí)將實(shí)習(xí)時(shí)間延長至5周，使學(xué)生能夠在工人師傅的指導(dǎo)下動(dòng)手實(shí)踐，達(dá)到應(yīng)用型人才的要求。

3.3 建立合理成績考核體系

近3年生產(chǎn)實(shí)習(xí)的成績?cè)u(píng)定包括實(shí)習(xí)筆記、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)總結(jié)、實(shí)習(xí)報(bào)告。但這種考核體系存在抄襲現(xiàn)象，不能反映出學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度和效果的差異。建議以后實(shí)習(xí)考核體系中增加實(shí)習(xí)答辯一項(xiàng)，實(shí)習(xí)結(jié)束后可以組織一定形式的答辯。例如，每個(gè)學(xué)生在沙鋼實(shí)習(xí)時(shí)找出兩個(gè)關(guān)于工藝、設(shè)備、技術(shù)方面的問題，然后通過小組討論，與指導(dǎo)老師探討，查閱文獻(xiàn)等手段，提出解決這些問題的方法，在答辯時(shí)重點(diǎn)陳述這些內(nèi)容。最后將實(shí)習(xí)作業(yè)、實(shí)習(xí)答辯的成績按6：4的比例進(jìn)行綜合評(píng)定，給出實(shí)習(xí)最終成績，從而更加全面反映出學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度和實(shí)習(xí)效果。

4 結(jié)語

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是應(yīng)用型冶金工程專業(yè)學(xué)生教育的關(guān)鍵實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過開展實(shí)習(xí)理論課堂教學(xué)、完善實(shí)習(xí)方式、建立合理成績考核體系，逐步提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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