李洪瑋　呂凡　蘇麗娟　許繼芳

摘要：基于冶金工程卓越工程師培養(yǎng)，從目標定位、體系建設(shè)、平臺建設(shè)和培養(yǎng)機制四方面系統(tǒng)探討了冶金工程實踐教育示范中心的建設(shè)思路，構(gòu)建了“三層次、四結(jié)合、五模塊”的實驗教學體系，搭建了“基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新”三層次的實驗平臺，創(chuàng)立了聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，為實現(xiàn)卓越人才培養(yǎng)計劃奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；實踐教育示范中心；冶金工程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0167-02

一、建設(shè)目標與定位

冶金工程實踐教育示范中心由蘇州大學沙鋼鋼鐵學院和沙鋼集團聯(lián)合建立，以提升大學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，培養(yǎng)適應冶金企業(yè)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新性人才為目標，新模式深化實踐教學改革、創(chuàng)建校企合作培養(yǎng)人才和合作建設(shè)實踐教學平臺，將實踐教育中心向更高層次推進，為建設(shè)國家級的冶金工程實驗教學示范中心奠定基礎(chǔ)，并在相關(guān)領(lǐng)域發(fā)揮重要的示范與引領(lǐng)作用。

中心為冶金人才培養(yǎng)提供工程實踐訓練和崗位實踐訓練的平臺，從而滿足冶金行業(yè)工程實踐人才和卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的要求。通過培養(yǎng)標準和評估機制的建設(shè)，構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合、應用與創(chuàng)新相結(jié)合、多學科專業(yè)相互融合的培養(yǎng)新模式，從而為本校工科的發(fā)展打造出特色模式，進一步強化學校與企業(yè)的全方位合作，雙方充分發(fā)揮各自科研和技術(shù)裝備的優(yōu)勢，通過優(yōu)化資源配置，在人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化等方面實現(xiàn)共贏發(fā)展，為地方經(jīng)濟的發(fā)展做出更大的貢獻。

二、完善實驗教學體系，建設(shè)多層次實驗平臺

（一）構(gòu)建“三層次、四結(jié)合、五模塊”的實驗教學體系

冶金工程領(lǐng)域是研究從礦石等資源中提取金碩或金屬化合物，并制成具有良好的使用性能和經(jīng)濟價值材料的工程技術(shù)?；谝苯鸸こ虒W科的特點，以加強學生實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為出發(fā)點，秉承“注重實踐、倡導創(chuàng)新，尊重個性、全面發(fā)展”的方針，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)體系的思路，建立起新型的冶金工程實踐的實驗教學體系并在實踐中應用。為提升大學生的創(chuàng)新和實踐能力，培養(yǎng)適應冶金企業(yè)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，我們將中心建設(shè)成為省級實驗教學示范中心，發(fā)揮積極的示范與引領(lǐng)作用。以解決實際問題為立足點，以培養(yǎng)能力為核心，以實踐創(chuàng)新為最終目的，構(gòu)建“三層次、四結(jié)合、五模塊”的實驗教學體系。此實驗教學體系是指分層次、分階段、分類別設(shè)計實驗教學體系及其內(nèi)容，對不同年級的學生進行分層次的能力培養(yǎng)，分為基礎(chǔ)層次、綜合層次和創(chuàng)新層次，并將課堂教學與實踐教學、校內(nèi)實踐與校外實踐、虛擬仿真與現(xiàn)場實踐、學術(shù)實踐與科研創(chuàng)新相互對應、相互結(jié)合，構(gòu)建基礎(chǔ)實驗模塊；自主綜合試驗、認知實習和生產(chǎn)實習模塊；虛擬實訓和課程設(shè)計模塊；自主創(chuàng)新實驗和本科科技創(chuàng)新模塊；本科畢業(yè)論文模塊，以提高學生專業(yè)基礎(chǔ)技能與實踐創(chuàng)新能力。

（二）優(yōu)化實驗教學內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，增強實踐性及綜合性

1.不斷調(diào)整和更新實驗內(nèi)容，如增加冶金資源高效利用、濕法有色冶金、微波冶金等新領(lǐng)域?qū)嶒瀮?nèi)容，適應當前科技和行業(yè)發(fā)展，同時達到為學生補充新知識的目的。

2.增加動手課時，將實驗分為必做、選做實驗，滿足學科發(fā)展和學生興趣的需要，增強學生的自主選擇性，尊重個性。即“以學生為本”，引導學生個性發(fā)展，拓寬知識面，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的綜合素質(zhì)。

3.在實驗教學過程中取消了大部分演示實驗，提高綜合性、設(shè)計性實驗比例至90%以上，同時必須注重提升實驗內(nèi)容的質(zhì)量，通過高質(zhì)量的綜合性實驗訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，全面達到了提高學生綜合把握和運用學科知識能力的目的。

（三）建設(shè)合作培養(yǎng)實踐教學平臺

建設(shè)校內(nèi)工程實踐教育中心子平臺。

1.兩個基礎(chǔ)實驗平臺——冶金過程基礎(chǔ)實驗平臺和先進冶金技術(shù)實驗平臺。通過這兩個平臺，學生可以學習掌握冶金過程的基礎(chǔ)物性和全流程冶金工藝技術(shù)的測試方法，培養(yǎng)工程實踐和科學研究的能力。

2.兩個綜合實驗平臺——生態(tài)與循環(huán)冶金實驗平臺和冶金工藝流程虛擬實踐平臺。學生通過固體廢棄物利用、生物冶金等實驗的學習，開展冶金二次資源處理與利用研究，了解冶金資源與環(huán)保等方面的前沿知識。通過冶金工藝流程虛擬實踐平臺實現(xiàn)“虛實”交互式實踐教學，通過高爐煉鐵工藝虛擬仿真、煉鋼工藝虛擬仿真和連鑄工藝虛擬仿真等模塊，開展鋼鐵冶金虛擬仿真實踐。

3.一個創(chuàng)新實驗平臺——創(chuàng)新教育平臺。冶金工程學科教師直接參與實驗教學環(huán)節(jié)，將先進理論、技術(shù)與科研方法融入實驗教學內(nèi)容，并結(jié)合鋼鐵企業(yè)生產(chǎn)的熱點和重要技術(shù)問題，引導學生開展科技創(chuàng)新活動。在教師指導下開展創(chuàng)新立項活動，學生組成小組，自行設(shè)計、實施和完成項目，并選拔優(yōu)秀項目，參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練以及企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，通過理論聯(lián)系實踐，使學生的工程實踐能力得到進一步提高，提升學生科學研究和科技創(chuàng)新的能力，充分體現(xiàn)了科研支持實驗教學、服務人才培養(yǎng)的作用。

三、創(chuàng)立聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制

（一）健全創(chuàng)新實踐活動組織和管理辦法

1.完善鋼鐵模擬大賽制度。逐步形成成熟的大賽機制，增加考題的數(shù)量，讓比賽內(nèi)容更加豐富；改進考題的內(nèi)容，使大賽更加準確地結(jié)合生產(chǎn)與理論；合理比賽時間，保證學生能夠參與大賽；完善大賽規(guī)則，使大賽更加公平合理；設(shè)立煉鐵、煉鋼和連鑄單獨獎項和綜合獎項，頒發(fā)個人獎與團隊獎，使得大賽向更加健全和規(guī)范的方向發(fā)展。

2.開設(shè)競賽式自主創(chuàng)新實驗。在已有的實踐教學中，開設(shè)自主實驗，通過這些實驗，增強學生的自主創(chuàng)新、綜合實踐能力。但實驗內(nèi)容相對于學有余力的學生來說，實驗方式靈活性小，學生發(fā)揮的空間小，因此擬引入競爭的形式，開設(shè)競賽式的自主創(chuàng)新實驗，拓寬學生發(fā)揮想象的空間，激發(fā)學生的自主創(chuàng)新實踐熱情。

3.創(chuàng)立“雙師延續(xù)協(xié)導實踐型科技創(chuàng)新與畢業(yè)論文設(shè)計”的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制，即采用校內(nèi)校外雙導師制度，全程協(xié)助指導學生的實踐型科技創(chuàng)新，并延續(xù)科技創(chuàng)新方向，開展畢業(yè)論文設(shè)計研究。該實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制，不僅能解決當前本科生科技創(chuàng)新活動與畢業(yè)論文設(shè)計存在的問題，而且增強了畢業(yè)論文設(shè)計的工作量、難度以及創(chuàng)新性，從而提升了大學生的綜合實踐創(chuàng)新能力。

（二）設(shè)計教師隊伍的培養(yǎng)、引進和激勵制度

1.教師隊伍的培養(yǎng)：定期開展校內(nèi)實驗教師的崗前培訓和專題培訓，選派中心的實驗教師到外進修；建設(shè)期間，鼓勵教師申請留學基金，前往國外大學進修實踐教學知識與技能；從外聘請專家，到中心交流座談；從國內(nèi)外大學引進兼職的實踐教學教師，保持教師隊伍的先進性。

2.教師隊伍的引進要注重年齡、學歷、經(jīng)驗的均衡組合，使得隊伍具有較好延續(xù)性。將從企業(yè)引進經(jīng)驗豐富的現(xiàn)場專家與從大學引進教學實踐經(jīng)驗豐富的教師相結(jié)合，在保證實驗教學的同時緊密的結(jié)合實際，最終打造一支多元化的年齡、能力和知識結(jié)構(gòu)的實驗教學教師隊伍。

3.建立教師激勵制度。中心要結(jié)合教師工作特點，制定科學合理的教學評估指標體系和規(guī)范簡便的評估辦法，用制度和機制來保障教師的實驗教學質(zhì)量。中心對成果突出、進步明顯的教師進行表彰，激勵教師隊伍不斷前進。

四、結(jié)語

我校冶金工程實踐教育中心充分發(fā)揮校企深度合作優(yōu)勢，將校內(nèi)實習實訓基地與校外實踐教育基地實行一體化建設(shè)，全面解決了認識與生產(chǎn)實習時間短、學生多，難于深入觀察了解，更無動手操作條件等問題，使其成為國內(nèi)領(lǐng)先的冶金工程實習基地。

“三層次、四結(jié)合、五模塊”的實驗教學體系，明晰實驗教學體系的過程、環(huán)節(jié)和指導思想及其相互關(guān)系，為提升學生的創(chuàng)新和實踐能力，培養(yǎng)適應冶金企業(yè)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，提供了實踐教學體系保證。通過創(chuàng)立“虛實”交互式實踐教學和“雙師延續(xù)協(xié)導實踐型科技創(chuàng)新與畢業(yè)論文設(shè)計”以及建設(shè)虛擬實驗自主學習平臺，改進和創(chuàng)新了學生能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，建成了實踐教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，為實現(xiàn)卓越人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

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