陳躍

【摘要】語文是一門帶有主觀藝術(shù)色彩的學(xué)科，是我們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生形成良好審美觀的學(xué)科。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)期，那么如何在小學(xué)語文課堂中豐富學(xué)生的審美內(nèi)涵，提高學(xué)生的審美能力呢？本文將基于小學(xué)語文教學(xué)的角度，重點(diǎn)論述如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透審美教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；審美教育

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文是語言和文字的綜合，字、詞、句、段、篇是語言的載體，語言知識、文章和文化知識都離不開語文學(xué)科。從咿咿學(xué)語時(shí)期我們就開始接觸語文，作為我們接觸最早的學(xué)科，可以說每個(gè)人都具有一定程度的語文知識。它是我們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是一門重要的人文社會學(xué)科，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)期，所以小學(xué)語文教學(xué)肩負(fù)著重大的責(zé)任。

審美教育就是指通過優(yōu)質(zhì)的文化或文章，對學(xué)生的審美情緒和道德修養(yǎng)產(chǎn)生教育影響，促使學(xué)生形成一個(gè)健全的人格和良好的心理狀態(tài)。中國在遠(yuǎn)古時(shí)期就開始進(jìn)行審美教育，《老子》的“滌除玄鑒”，《莊子》的“見獨(dú)”，《周易》的“觀物取象”，都是進(jìn)行審美觀照思想的印證，現(xiàn)代文學(xué)家蔡元培先生曾說過：“凡是學(xué)校所有的課程，都沒有與美育無關(guān)的”。由此可見，古往今來我國教育里一直都有審美教育的身影。

根據(jù)筆者的調(diào)查，小學(xué)語文教學(xué)中滲透審美教育可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、教給學(xué)生尋找美的方法

古人云：“授人以魚不如授人以漁”，在審美教育中，教師應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生尋找美的方法，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文課本中的美。

要做到這點(diǎn)，首先應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略文本內(nèi)容中的美。因?yàn)樾W(xué)生的審美能力較弱，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生透過文字表層的意思去理解作者深沉的含義，感受作者的創(chuàng)作感情和狀態(tài)。最后可以通過提問的形式，詢問學(xué)生從這篇課文中學(xué)到了什么，讓學(xué)生去思考體會文本中的含蓄美。

這種方式對于小學(xué)課本中的文言文古詩詞比較適用，因?yàn)楣湃送ǔＪ菍?nèi)心的情感、想法和生活哲理用簡短的話語來說明，不如白話文來得直白。比如：韓愈的《進(jìn)學(xué)解》的名句“業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨?！敝械摹扒凇薄版摇薄八肌薄半S”都是名詞的活用。在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去理解這種活用，讓學(xué)生了解作者的想法，并體會古詩詞中的含蓄美。

小學(xué)課本中除了古詩詞之外，也有許多充滿積極性的文章。比如：小學(xué)二年級語文課本中的《祖國山水多美麗》一文就是通過描寫祖國海洋、森林、草原等方面，來表達(dá)作者對祖國的熱愛之情。還有《王二小》一文就是通過描寫放牛娃王二小與日本鬼子作斗爭的情景，表現(xiàn)了王二小的機(jī)智聰明與愛國主義民族精神。這些蘊(yùn)含了積極主義色彩的文章都是審美教學(xué)的范本，文章中的主人翁和文章的作者都可以是小學(xué)生的審美對象，教師可以借文章來豐富學(xué)生的情感世界，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的高尚審美觀念，促使學(xué)生審美人格的形成。

二、教師應(yīng)提高自己的審美素養(yǎng)

在“三觀”還未完全形成的兒童時(shí)期，教師是學(xué)生的指導(dǎo)者和輔助者，所以教師的指導(dǎo)方向?qū)τ趯W(xué)生的發(fā)展方向有著決定性的作用。這就對教師自身的素質(zhì)有了更高的要求，特別是小學(xué)語文教師的審美素養(yǎng)要在一定的高度上，具有專業(yè)的審美教育能力，才能指導(dǎo)好學(xué)生的審美發(fā)展方向，可以說教師的一舉一動、一言一行都對學(xué)生的觀念產(chǎn)生了影響。比如：教師板書的字體好壞，普通話的流利程度，待人接物的方式。

雖然從這些細(xì)小的方面也可以對學(xué)生進(jìn)行一定程度上的審美教育，但是筆者認(rèn)為要給學(xué)生樹立正確的審美觀，只有這幾方面是不夠的。杜甫曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”，孔丘也說過：“學(xué)而不厭，誨人不倦”，教師必須用一定程度的文學(xué)修養(yǎng)和文學(xué)內(nèi)涵，對文章的理解要夠深刻，才能對學(xué)生的審美思維方式有指導(dǎo)作用。

俗話說得好：“要想教給學(xué)生一杯水，教師必須擁有一桶水”。筆者認(rèn)為，教師自身的審美素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)對學(xué)生形成自身的審美人格有較大的影響作用。教師應(yīng)當(dāng)從以上兩方面入手，提高自身的審美能力，以身作則，才有能力培養(yǎng)一個(gè)審美素質(zhì)健全、人格健康的新時(shí)代人才。

三、創(chuàng)設(shè)審美情境

人生活在環(huán)境中，環(huán)境對于人的影響也是極大的，“近朱者赤，近墨者黑”就是這個(gè)道理。對于思維觀念還處于混沌期的小學(xué)生而言，環(huán)境對他們的影響就更大了，想要樹立良好的審美情緒和審美觀念，營造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍是不可或缺的。但是刻意地營造一個(gè)環(huán)境，會讓學(xué)生們不適應(yīng)，心理上產(chǎn)生抵觸情緒，所以筆者認(rèn)為，一個(gè)恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境有利于進(jìn)行審美教育。這種恰到好處的環(huán)境需要教師設(shè)立好的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不知不覺的進(jìn)入審美環(huán)境中。

筆者認(rèn)為這種方式最大的好處就在于可以讓學(xué)生有身臨其境的感覺，而且也落實(shí)了以學(xué)生為主導(dǎo)的新課程改革要求。這種方式同樣對教師自身素質(zhì)有很高的要求，想要將學(xué)生帶入情境中，教師首先要運(yùn)用情景，并且運(yùn)用自身的激情點(diǎn)燃學(xué)生的激情，讓學(xué)生有主動閱讀文章的欲望。

這種審美教育方式的最佳效果就是讓學(xué)生和課文中的思想感情發(fā)生共鳴，雖然學(xué)生的能力有差別，也不是一時(shí)之功，不過如果能長期堅(jiān)持下去，筆者認(rèn)為還是能收到很好的成效。

四、尋找新的審美教學(xué)方式

時(shí)代在發(fā)展、社會在進(jìn)步，教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)隨之變化，筆者認(rèn)為沉溺于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會讓學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞的狀況，這對于審美教育的開展非常不利。在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)在，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式無疑是最受歡迎的新型教學(xué)模式，它最大的特點(diǎn)就是可以通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，為學(xué)生提供豐富的圖片、視頻、音頻等信息，有利于學(xué)生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)。

小學(xué)生的好奇心理是很強(qiáng)烈的，對于這種新型的教育器械，一定會充滿求知欲和好奇心，從教學(xué)模式上就可以引發(fā)學(xué)生的興趣。而多媒體視聽結(jié)合的特點(diǎn)可以讓學(xué)生從視覺和聽覺兩方面接受審美知識，相比起“黑板白字”的傳統(tǒng)教育模式來說，具有多方面刺激學(xué)生感官神經(jīng)的優(yōu)勢。并且教師在運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，可以利用CAI課件和Authorware替代傳統(tǒng)的板書形式，節(jié)省了板書所占用的時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。

這種方式雖好，不過只能是輔助教學(xué)模式，并不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，教師在運(yùn)用時(shí)需要把握好分寸。

五、結(jié)語

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生“三觀”還沒有完全形成，而且是接受新鮮事物較快的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行審美教育是最合適的。小學(xué)語文課本中90%以上都夾雜著審美內(nèi)容，而且《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到，“語文課程應(yīng)重視語文的熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。所以小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)審美教育在培養(yǎng)“德”“智”“體”“美”“勞”全面發(fā)展的新時(shí)代人才方面有著不可或缺的地位。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，給他們思考的空間和尋找美的空間，發(fā)掘?qū)徝罎撃?。將審美教育和知識教育放在同等的地位上，從多方面對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的審美影響，為祖國培養(yǎng)具有高智商、高情商的新一代人才。

參考文獻(xiàn)

[1]侯敏.論小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的滲透[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

[2]白生兵.如何在語文教學(xué)中滲透審美教育[J].學(xué)周刊，2011（25）.

[3]周景獻(xiàn).把審美教育滲透小學(xué)語文教學(xué)中[J].品牌（理論月刊），2011（5）.

[4]高曉梅.如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育[J].才智，2013（5）.

[5]雍小芳.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透審美教育[J].寧夏教育科

研，2014（1）.

（編輯：龍賢東）endprint