郭海霞

摘 要：良好的空間想象能力是學(xué)好《機(jī)械制圖》的基礎(chǔ)，所以如何提高學(xué)生的空間想象能力就成為眾多代課教師必須思考的問題。該文從直觀教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課后討論和多媒體教學(xué)四個(gè)方面對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了一些探索，希望對(duì)學(xué)生空間想象能力的提高能有所幫助。

關(guān)鍵詞：空間想象能力 空間想象能力的提高 探索

中圖分類號(hào)：G412 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）04（c）-0211-01

《機(jī)械制圖》是機(jī)械、機(jī)電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)習(xí)的主要目的就是要求學(xué)生掌握最基本的繪圖知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖和讀圖能力，為其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，為學(xué)生以后從事技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其實(shí)，不管是繪圖還是讀圖，都離不開空間想象能力。什么是空間想象能力呢？所謂的空間想象能力就是人們對(duì)客觀事物的空間形式進(jìn)入觀察、分析、認(rèn)知的抽象思維能力，既能根據(jù)物體的平面圖想象出空間立體圖形，也能根據(jù)物體的空間立體圖形想象出其平面圖形。那么，如何才能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》時(shí)的空間想象能力呢？該就此問題進(jìn)行詳細(xì)分析。

1 采用掛圖、模型等直觀教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生物與圖之間的聯(lián)系

目前，中職院校的在校生多數(shù)為初中畢業(yè)生或少數(shù)高中畢業(yè)生，對(duì)于空間立體幾何幾乎沒有什么接觸，即便有也是最簡(jiǎn)單的基本形體，其知識(shí)儲(chǔ)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)要求。這對(duì)于初學(xué)《機(jī)械制圖》的他們可以說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。那么，教師在上課時(shí)，就可以采用掛圖、模型等比較直觀的教學(xué)方式，把實(shí)物和圖形聯(lián)系起來，提高學(xué)生的空間想象能力。比如講基本體的三視圖，我們可以直接拿一些圓柱體、正方體、圓錐體、球體等實(shí)物，讓學(xué)生比對(duì)著實(shí)物去畫。畫好以后，再仔細(xì)觀察這些基本體的三視圖，抓住其特征，對(duì)應(yīng)地想象出這些基本體的立體圖形。如下圖，看到兩個(gè)相同的等腰三角形與一個(gè)圓形，那它對(duì)應(yīng)的就應(yīng)該是圓錐體。看到三個(gè)相同的圓形，我們就應(yīng)該想到它對(duì)應(yīng)的基本體是球體。只要學(xué)生看到基本體的三視圖能立馬想象出它的立體圖，或者看到基本體的立體圖能立馬想象出它的三視圖，這樣培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的第一步就達(dá)到了。（見圖1）

2 通過實(shí)踐，引發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力

僅有基本體的空間想象能力對(duì)于學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)槲覀兌贾溃魏螜C(jī)器零件，單從形體的角度來看，都是由基本體按一定的連接方式形成的組合體，所以我們還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)組合體的空間想象能力。既然組合體都是由基本體演變而來，那么我們可以把這些組合體分解成基本體來研究。如圖我們可以把它看成是一個(gè)長(zhǎng)方體，然后用一個(gè)正垂面P進(jìn)行一次截割，再用一個(gè)鉛垂面Q進(jìn)行二次截割。這時(shí)，我會(huì)組織學(xué)生自己動(dòng)手操作，在操作中收獲快樂。我們可以用刀把土豆先切成一個(gè)長(zhǎng)方體，再沿著正垂面P切一次，看看形狀的變化，然后沿著鉛垂面Q切一次，再觀察一下形狀的變化。根據(jù)形狀的變化，逐漸畫出物體的三視圖。也可以引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)物體上再加一些基本體，或者在這個(gè)物體的基礎(chǔ)上再進(jìn)行切割，再畫物體的三視圖。如此反復(fù)練習(xí)，在三視圖和立體圖之間進(jìn)行互換練習(xí)，提高學(xué)生的空間想象能力。

當(dāng)然，除了這些課堂的實(shí)踐外，我們還可以帶學(xué)生進(jìn)實(shí)習(xí)工廠，參觀學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手加工一些小機(jī)器零件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生多接觸生活中常見的機(jī)器零件，多看機(jī)器零件的圖紙，對(duì)提高學(xué)生的空間想象能力也是有很大幫助的。（見圖2）

3 課后展開討論活動(dòng)，總結(jié)提高空間想象能力的方法

課后討論是教師教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，通過課后討論可以讓許多課堂上沒有解決的問題課后得以解決，或者將課堂上的內(nèi)容做一個(gè)延伸。當(dāng)然課后討論也不是盲目的，需要老師很好地引導(dǎo)。我們可以精心挑選一些圖形，讓學(xué)生自己比較，相互探討，最終自己得出結(jié)論，總結(jié)提高空間想象能力的方法。（見圖3）

如果單看主視圖和俯視圖，它們都是一樣的，但是再加上左視圖，我們就知道這是四個(gè)形狀各異的物體。此時(shí)，我們就可以組織學(xué)生展開討論。一個(gè)視圖能唯一確定物體的形狀嗎？那兩個(gè)視圖呢？是不是只有三個(gè)視圖才能唯一確定物體的形狀呢？經(jīng)過這樣的討論，讓學(xué)生反復(fù)摸索，不斷比較，自己總結(jié)，使學(xué)生的空間想象能力在課后討論中得到提高。

4 教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，開拓學(xué)生的思維想象空間

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的教學(xué)方法已被打破，多媒體教學(xué)在課堂上應(yīng)用的越來越多。使用PPT等多媒體教學(xué)方式，可以把抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象有趣的、可視可聽的動(dòng)感內(nèi)容，使教材和媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。形象的三維動(dòng)畫或Flash更容易讓學(xué)生多角度觀察物體，認(rèn)識(shí)物體，開拓學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生空間想象能力的提高。

總之，提高學(xué)生空間想象能力的方法很多，在教學(xué)的過程中我們可以根據(jù)不同的需要采用不同的方法，不斷探索，不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1] 果連成.機(jī)械制圖[M].中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007.

[2] 孫仲榮.機(jī)械制圖[M].煤炭工業(yè)出版社，1997.endprint

摘 要：良好的空間想象能力是學(xué)好《機(jī)械制圖》的基礎(chǔ)，所以如何提高學(xué)生的空間想象能力就成為眾多代課教師必須思考的問題。該文從直觀教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課后討論和多媒體教學(xué)四個(gè)方面對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了一些探索，希望對(duì)學(xué)生空間想象能力的提高能有所幫助。

關(guān)鍵詞：空間想象能力 空間想象能力的提高 探索

中圖分類號(hào)：G412 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）04（c）-0211-01

《機(jī)械制圖》是機(jī)械、機(jī)電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)習(xí)的主要目的就是要求學(xué)生掌握最基本的繪圖知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖和讀圖能力，為其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，為學(xué)生以后從事技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其實(shí)，不管是繪圖還是讀圖，都離不開空間想象能力。什么是空間想象能力呢？所謂的空間想象能力就是人們對(duì)客觀事物的空間形式進(jìn)入觀察、分析、認(rèn)知的抽象思維能力，既能根據(jù)物體的平面圖想象出空間立體圖形，也能根據(jù)物體的空間立體圖形想象出其平面圖形。那么，如何才能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》時(shí)的空間想象能力呢？該就此問題進(jìn)行詳細(xì)分析。

1 采用掛圖、模型等直觀教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生物與圖之間的聯(lián)系

目前，中職院校的在校生多數(shù)為初中畢業(yè)生或少數(shù)高中畢業(yè)生，對(duì)于空間立體幾何幾乎沒有什么接觸，即便有也是最簡(jiǎn)單的基本形體，其知識(shí)儲(chǔ)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)要求。這對(duì)于初學(xué)《機(jī)械制圖》的他們可以說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。那么，教師在上課時(shí)，就可以采用掛圖、模型等比較直觀的教學(xué)方式，把實(shí)物和圖形聯(lián)系起來，提高學(xué)生的空間想象能力。比如講基本體的三視圖，我們可以直接拿一些圓柱體、正方體、圓錐體、球體等實(shí)物，讓學(xué)生比對(duì)著實(shí)物去畫。畫好以后，再仔細(xì)觀察這些基本體的三視圖，抓住其特征，對(duì)應(yīng)地想象出這些基本體的立體圖形。如下圖，看到兩個(gè)相同的等腰三角形與一個(gè)圓形，那它對(duì)應(yīng)的就應(yīng)該是圓錐體?？吹饺齻€(gè)相同的圓形，我們就應(yīng)該想到它對(duì)應(yīng)的基本體是球體。只要學(xué)生看到基本體的三視圖能立馬想象出它的立體圖，或者看到基本體的立體圖能立馬想象出它的三視圖，這樣培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的第一步就達(dá)到了。（見圖1）

2 通過實(shí)踐，引發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力

僅有基本體的空間想象能力對(duì)于學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)槲覀兌贾溃魏螜C(jī)器零件，單從形體的角度來看，都是由基本體按一定的連接方式形成的組合體，所以我們還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)組合體的空間想象能力。既然組合體都是由基本體演變而來，那么我們可以把這些組合體分解成基本體來研究。如圖我們可以把它看成是一個(gè)長(zhǎng)方體，然后用一個(gè)正垂面P進(jìn)行一次截割，再用一個(gè)鉛垂面Q進(jìn)行二次截割。這時(shí)，我會(huì)組織學(xué)生自己動(dòng)手操作，在操作中收獲快樂。我們可以用刀把土豆先切成一個(gè)長(zhǎng)方體，再沿著正垂面P切一次，看看形狀的變化，然后沿著鉛垂面Q切一次，再觀察一下形狀的變化。根據(jù)形狀的變化，逐漸畫出物體的三視圖。也可以引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)物體上再加一些基本體，或者在這個(gè)物體的基礎(chǔ)上再進(jìn)行切割，再畫物體的三視圖。如此反復(fù)練習(xí)，在三視圖和立體圖之間進(jìn)行互換練習(xí)，提高學(xué)生的空間想象能力。

當(dāng)然，除了這些課堂的實(shí)踐外，我們還可以帶學(xué)生進(jìn)實(shí)習(xí)工廠，參觀學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手加工一些小機(jī)器零件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生多接觸生活中常見的機(jī)器零件，多看機(jī)器零件的圖紙，對(duì)提高學(xué)生的空間想象能力也是有很大幫助的。（見圖2）

3 課后展開討論活動(dòng)，總結(jié)提高空間想象能力的方法

課后討論是教師教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，通過課后討論可以讓許多課堂上沒有解決的問題課后得以解決，或者將課堂上的內(nèi)容做一個(gè)延伸。當(dāng)然課后討論也不是盲目的，需要老師很好地引導(dǎo)。我們可以精心挑選一些圖形，讓學(xué)生自己比較，相互探討，最終自己得出結(jié)論，總結(jié)提高空間想象能力的方法。（見圖3）

如果單看主視圖和俯視圖，它們都是一樣的，但是再加上左視圖，我們就知道這是四個(gè)形狀各異的物體。此時(shí)，我們就可以組織學(xué)生展開討論。一個(gè)視圖能唯一確定物體的形狀嗎？那兩個(gè)視圖呢？是不是只有三個(gè)視圖才能唯一確定物體的形狀呢？經(jīng)過這樣的討論，讓學(xué)生反復(fù)摸索，不斷比較，自己總結(jié)，使學(xué)生的空間想象能力在課后討論中得到提高。

4 教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，開拓學(xué)生的思維想象空間

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的教學(xué)方法已被打破，多媒體教學(xué)在課堂上應(yīng)用的越來越多。使用PPT等多媒體教學(xué)方式，可以把抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象有趣的、可視可聽的動(dòng)感內(nèi)容，使教材和媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。形象的三維動(dòng)畫或Flash更容易讓學(xué)生多角度觀察物體，認(rèn)識(shí)物體，開拓學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生空間想象能力的提高。

總之，提高學(xué)生空間想象能力的方法很多，在教學(xué)的過程中我們可以根據(jù)不同的需要采用不同的方法，不斷探索，不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1] 果連成.機(jī)械制圖[M].中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007.

[2] 孫仲榮.機(jī)械制圖[M].煤炭工業(yè)出版社，1997.endprint

摘 要：良好的空間想象能力是學(xué)好《機(jī)械制圖》的基礎(chǔ)，所以如何提高學(xué)生的空間想象能力就成為眾多代課教師必須思考的問題。該文從直觀教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課后討論和多媒體教學(xué)四個(gè)方面對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了一些探索，希望對(duì)學(xué)生空間想象能力的提高能有所幫助。

關(guān)鍵詞：空間想象能力 空間想象能力的提高 探索

中圖分類號(hào)：G412 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）04（c）-0211-01

《機(jī)械制圖》是機(jī)械、機(jī)電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)習(xí)的主要目的就是要求學(xué)生掌握最基本的繪圖知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖和讀圖能力，為其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，為學(xué)生以后從事技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其實(shí)，不管是繪圖還是讀圖，都離不開空間想象能力。什么是空間想象能力呢？所謂的空間想象能力就是人們對(duì)客觀事物的空間形式進(jìn)入觀察、分析、認(rèn)知的抽象思維能力，既能根據(jù)物體的平面圖想象出空間立體圖形，也能根據(jù)物體的空間立體圖形想象出其平面圖形。那么，如何才能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》時(shí)的空間想象能力呢？該就此問題進(jìn)行詳細(xì)分析。

1 采用掛圖、模型等直觀教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生物與圖之間的聯(lián)系

目前，中職院校的在校生多數(shù)為初中畢業(yè)生或少數(shù)高中畢業(yè)生，對(duì)于空間立體幾何幾乎沒有什么接觸，即便有也是最簡(jiǎn)單的基本形體，其知識(shí)儲(chǔ)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)要求。這對(duì)于初學(xué)《機(jī)械制圖》的他們可以說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。那么，教師在上課時(shí)，就可以采用掛圖、模型等比較直觀的教學(xué)方式，把實(shí)物和圖形聯(lián)系起來，提高學(xué)生的空間想象能力。比如講基本體的三視圖，我們可以直接拿一些圓柱體、正方體、圓錐體、球體等實(shí)物，讓學(xué)生比對(duì)著實(shí)物去畫。畫好以后，再仔細(xì)觀察這些基本體的三視圖，抓住其特征，對(duì)應(yīng)地想象出這些基本體的立體圖形。如下圖，看到兩個(gè)相同的等腰三角形與一個(gè)圓形，那它對(duì)應(yīng)的就應(yīng)該是圓錐體。看到三個(gè)相同的圓形，我們就應(yīng)該想到它對(duì)應(yīng)的基本體是球體。只要學(xué)生看到基本體的三視圖能立馬想象出它的立體圖，或者看到基本體的立體圖能立馬想象出它的三視圖，這樣培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的第一步就達(dá)到了。（見圖1）

2 通過實(shí)踐，引發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力

僅有基本體的空間想象能力對(duì)于學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)槲覀兌贾溃魏螜C(jī)器零件，單從形體的角度來看，都是由基本體按一定的連接方式形成的組合體，所以我們還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)組合體的空間想象能力。既然組合體都是由基本體演變而來，那么我們可以把這些組合體分解成基本體來研究。如圖我們可以把它看成是一個(gè)長(zhǎng)方體，然后用一個(gè)正垂面P進(jìn)行一次截割，再用一個(gè)鉛垂面Q進(jìn)行二次截割。這時(shí)，我會(huì)組織學(xué)生自己動(dòng)手操作，在操作中收獲快樂。我們可以用刀把土豆先切成一個(gè)長(zhǎng)方體，再沿著正垂面P切一次，看看形狀的變化，然后沿著鉛垂面Q切一次，再觀察一下形狀的變化。根據(jù)形狀的變化，逐漸畫出物體的三視圖。也可以引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)物體上再加一些基本體，或者在這個(gè)物體的基礎(chǔ)上再進(jìn)行切割，再畫物體的三視圖。如此反復(fù)練習(xí)，在三視圖和立體圖之間進(jìn)行互換練習(xí)，提高學(xué)生的空間想象能力。

當(dāng)然，除了這些課堂的實(shí)踐外，我們還可以帶學(xué)生進(jìn)實(shí)習(xí)工廠，參觀學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手加工一些小機(jī)器零件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生多接觸生活中常見的機(jī)器零件，多看機(jī)器零件的圖紙，對(duì)提高學(xué)生的空間想象能力也是有很大幫助的。（見圖2）

3 課后展開討論活動(dòng)，總結(jié)提高空間想象能力的方法

課后討論是教師教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，通過課后討論可以讓許多課堂上沒有解決的問題課后得以解決，或者將課堂上的內(nèi)容做一個(gè)延伸。當(dāng)然課后討論也不是盲目的，需要老師很好地引導(dǎo)。我們可以精心挑選一些圖形，讓學(xué)生自己比較，相互探討，最終自己得出結(jié)論，總結(jié)提高空間想象能力的方法。（見圖3）

如果單看主視圖和俯視圖，它們都是一樣的，但是再加上左視圖，我們就知道這是四個(gè)形狀各異的物體。此時(shí)，我們就可以組織學(xué)生展開討論。一個(gè)視圖能唯一確定物體的形狀嗎？那兩個(gè)視圖呢？是不是只有三個(gè)視圖才能唯一確定物體的形狀呢？經(jīng)過這樣的討論，讓學(xué)生反復(fù)摸索，不斷比較，自己總結(jié)，使學(xué)生的空間想象能力在課后討論中得到提高。

4 教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，開拓學(xué)生的思維想象空間

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的教學(xué)方法已被打破，多媒體教學(xué)在課堂上應(yīng)用的越來越多。使用PPT等多媒體教學(xué)方式，可以把抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象有趣的、可視可聽的動(dòng)感內(nèi)容，使教材和媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。形象的三維動(dòng)畫或Flash更容易讓學(xué)生多角度觀察物體，認(rèn)識(shí)物體，開拓學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生空間想象能力的提高。

總之，提高學(xué)生空間想象能力的方法很多，在教學(xué)的過程中我們可以根據(jù)不同的需要采用不同的方法，不斷探索，不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1] 果連成.機(jī)械制圖[M].中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007.

[2] 孫仲榮.機(jī)械制圖[M].煤炭工業(yè)出版社，1997.endprint