高玉敏

摘 要：新課改確定了高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中新的教學(xué)理念和教學(xué)模式。但是高中階段的學(xué)習(xí)比較枯燥和乏味，尤其是數(shù)學(xué)這門科學(xué)性學(xué)科，很多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，使得數(shù)學(xué)課堂沒有活力和生機。數(shù)學(xué)新課改雖然取得了一些成績，但同時高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在一些問題，對于這些問題只要及時解決，才能促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的不斷縱深化推進(jìn)。該文淺述了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一些問題及相應(yīng)的發(fā)展措施。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 教學(xué) 現(xiàn)狀 發(fā)展

中圖分類號：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（b）-0132-01

1 新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特征

（1）強調(diào)學(xué)生的主體性。在新課程背景下，學(xué)生與教師的角色發(fā)生了改變，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生成為主體，教師要尊重學(xué)生的興趣愛好，把主動權(quán)交給學(xué)生，并且在教學(xué)過程中不斷調(diào)動起學(xué)生的積極性，主動性，充分將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來。當(dāng)然，在教學(xué)中雖然將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w，但教師仍然有主導(dǎo)作用，教師的主導(dǎo)是對學(xué)生的一種引導(dǎo)，通過教師的主導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的求知欲，參與到學(xué)生的討論中，并且知道學(xué)生，調(diào)控小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的進(jìn)程。

（2）教學(xué)過程中體現(xiàn)民主性。民主是當(dāng)前教學(xué)過程中又一個特征，首先，是在課堂上要營造一種和諧、民主的氣氛，讓學(xué)生參與到課堂中去。高中數(shù)學(xué)教學(xué)要考慮到學(xué)生的心理特征，對教師傳統(tǒng)的“灌輸知識者”的角色發(fā)生改變，這也是營造和諧民主課堂氣氛的關(guān)鍵。其次，在和諧民主的課堂氛圍之上，教師要給學(xué)生鼓勵，并且尊重信任學(xué)生，在民主的課堂氛圍之上，教師要指引學(xué)生學(xué)習(xí)思考的方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動地學(xué)習(xí)和解決問題的能力的鍛煉。最后，教師要尊重學(xué)生的思想，對于學(xué)生提出的各種問題和想法，教師不能一概否定，對正確的想法要進(jìn)行鼓勵，對錯誤的想法要進(jìn)行更正，使得學(xué)生有更好的發(fā)展。

（3）動態(tài)性。新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程是動態(tài)變化的，學(xué)生的課堂表現(xiàn)和需求是教師進(jìn)行課堂調(diào)整的依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的主要內(nèi)容，但很多時候，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況對教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，因此，教師在備課的時候需要從多種角度著手，對教材進(jìn)行深化研究。教師爺不能講所有的知識全部傳授給學(xué)生，因為要考慮到學(xué)生的接受性，對于學(xué)生發(fā)散性的思維，教師要進(jìn)行耐心講解，有時甚至?xí)驗閷W(xué)生的思維而使得教學(xué)計劃發(fā)生改變，這就需要教師對課堂有良好的掌控能力。

（4）創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是學(xué)生開放性思維的一個重要特征，也是開放性教學(xué)的一個目的，創(chuàng)造性教學(xué)就是要對傳統(tǒng)觀念進(jìn)行質(zhì)疑和改變，在教學(xué)過程中，我們要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的課堂氛圍，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考，讓學(xué)生對知識進(jìn)行舉一反三的思考，多提倡學(xué)生問“為什么”，并且針對學(xué)生提出的問題，要鼓勵他們自己解決。

2 如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

（1）進(jìn)行情境教學(xué)。在教學(xué)過程中，設(shè)置情境對于教學(xué)效率的提升具有十分重要的意義。由于數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該要教學(xué)情境的設(shè)置，有助于學(xué)生對各種數(shù)學(xué)問題進(jìn)行理解。比如，對于函數(shù)的奇偶性問題進(jìn)行講解時，可以利用生活中的各種具有對稱性質(zhì)的實例進(jìn)行講解。比如飛機的左右機翼之間是對稱的，汽車的設(shè)計是成對稱軸特征的。通過生活中的各種形象的實例進(jìn)行引證，有助于學(xué)生對對稱函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行了解，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（2）選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。不同的教學(xué)課程具有不同的教學(xué)方法，一位成功的教師一般會隨著教學(xué)內(nèi)容的變化設(shè)置不同的教學(xué)方法。比如立體幾何的教學(xué)，一般會利用知識講解與實際演示相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，在課堂上首先利用幾何模型，讓學(xué)生對幾何知識有一個大致的了解，在此基礎(chǔ)上再給學(xué)生講解實際的數(shù)學(xué)內(nèi)容，有助于將數(shù)學(xué)課程中的抽象的內(nèi)容具體化，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，對各種知識進(jìn)行直觀的理解。與此同時，在教學(xué)過程中也要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)方法。比如采用談話、讀書指導(dǎo)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時候一堂課上需要多種教學(xué)方法同時使用，有時只需采用其中一種便可。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該具有靈活性，不能死板地采用一種方法進(jìn)行教學(xué)。教師要對學(xué)生的實際情況進(jìn)行了解和掌握，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)，利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及獨立地思考和運用所學(xué)的知識。

（3）對學(xué)生進(jìn)行有效的評價，正確的評價對于學(xué)生的綜合能力水平的提升具有十分重要的意義，評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)的一種重要的方式，是貫穿在教學(xué)全過程中的，對學(xué)生的積極性以及自信心的培養(yǎng)具有十分重要的影響。教師在教學(xué)中，應(yīng)該加強與學(xué)生的情感交流，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行表揚，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了什么錯誤，也不應(yīng)該過分地批評，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析，做到多表揚學(xué)生、鼓勵學(xué)生。對于評價過程中的評價方式也要進(jìn)行改革，不能采用傳統(tǒng)的以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為主要標(biāo)準(zhǔn)的評價方式。應(yīng)該要將學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)納入到最終的考核過程中，并且在評價的過程中少一些威嚴(yán)的方法，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，以保護學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性。

3 結(jié)語

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，雖然新課改促使數(shù)學(xué)教學(xué)有一定發(fā)展，但仍然有一些問題，針對這些問題，要及時地采取正確的方式進(jìn)行解決，無論是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，還是采取不同的教學(xué)方式，最終都要根據(jù)學(xué)生的實際情況而定，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的不只是知識，更是方法。

參考文獻(xiàn)

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