陳茹

摘 要：傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，因此教師要不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方式，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。對(duì)于初中生來(lái)講，他們已經(jīng)能夠集中精力去做一件事情，但是他們并不愿意長(zhǎng)時(shí)間的接受機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)模式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高課堂的教學(xué)效果。筆者在本文中分析了合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有事，且探究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中順利開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式的策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用 優(yōu)勢(shì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）06（c）-0156-01

隨著教育改革的深入開(kāi)展，合作學(xué)習(xí)模式作為一種教學(xué)方式，已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。但是，在日常的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師組織開(kāi)展的一些合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)往往流于形式化，不能夠很好的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)。因此，作為當(dāng)代一線的初中數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)清楚合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，且能夠真正的將合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中，不斷提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1 合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1 將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神

合作學(xué)習(xí)模式能夠促使每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，將每個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)化成為互助學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的團(tuán)體，其徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。目前的初中生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，合作意識(shí)非常薄弱，而實(shí)踐證明，學(xué)生只有具備了一定的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，才能夠相互幫助、相互督促，促使每位學(xué)生都能夠取得進(jìn)步，不斷提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。我們都經(jīng)歷過(guò)，當(dāng)一個(gè)人在結(jié)局某種困難時(shí)難免會(huì)氣餒、無(wú)助甚至是想放棄，然而，當(dāng)一個(gè)團(tuán)體在遇到某種困難時(shí)，其中的成員必會(huì)相互鼓勵(lì)、相互支持，并博取眾長(zhǎng)最終獲得問(wèn)題的解決。

1.2 將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于教師對(duì)學(xué)生因材施教，提高課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往采用“灌輸式”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式中，教師往往注重將知識(shí)傳授給學(xué)生，而忽視學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心里。將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重生生之間、師生之間的交流共同，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況以及學(xué)生的心理情緒，從而有針對(duì)性的組織開(kāi)展活動(dòng)，促使每位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)生體會(huì)成功給予自己的喜悅之情。例如，當(dāng)一個(gè)小組分到一個(gè)研究課題后必然會(huì)遇到各種困難，這些也許是他們學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)或是學(xué)習(xí)知識(shí)的相關(guān)延伸，這時(shí)數(shù)學(xué)教師就可以確切的了解學(xué)生的欠缺所在，并根據(jù)他們的不足來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的授課，最終扎實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

2 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中順利開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式的策略

2.1 科學(xué)合理的建立合作小組

小組合作的原則是提高個(gè)人學(xué)習(xí)成效達(dá)成該團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此教師在劃分小組時(shí)，要以班級(jí)的具體人數(shù)、男女生的比例以及每位學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)況等為依據(jù)。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者往往采用前后四個(gè)人為一個(gè)討論小組，一橫排8個(gè)人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。班級(jí)的學(xué)生坐位是各個(gè)學(xué)科的任課教師和班委會(huì)的同學(xué)商議安排的。四人討論小組里的成員基本上有兩位男生和兩位女生，至少有一位女生，學(xué)習(xí)程度有好一點(diǎn)的，也有不是太積極的，但每個(gè)小組的平均程度基本相同，這樣合作活動(dòng)一開(kāi)始，四位同學(xué)就可以轉(zhuǎn)頭湊在一起進(jìn)行真正的交流，大家各自發(fā)言，程度不是太好的同學(xué)在不知不覺(jué)中就學(xué)到了知識(shí)，程度好的同學(xué)在交流中更提高了自己的認(rèn)識(shí)，真正達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。而且因?yàn)槊啃〗M的程度基本相同，可以根據(jù)每次的測(cè)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)并各出各個(gè)小組的進(jìn)步情況，提高同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，最后達(dá)到全班同學(xué)成績(jī)提高的效果。

2.2 合理安排合作學(xué)習(xí)時(shí)間

為了讓合作學(xué)習(xí)能夠取得實(shí)際的效果，因此要做好“合作時(shí)間”的安排工作。合作的時(shí)間不可以過(guò)長(zhǎng)，也不可以過(guò)短，我們可以將一個(gè)課時(shí)甚至幾個(gè)課時(shí)給予學(xué)生進(jìn)行合作式的探索，同時(shí)也可以就一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論和研究。作為當(dāng)代一線教師，必定要給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，讓學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，討論探究，且將發(fā)表自己的見(jiàn)解。這個(gè)過(guò)程就是發(fā)達(dá)學(xué)生思維的過(guò)程。另外，教師還要注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，幫助合作學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)習(xí)小組，還要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使學(xué)生順利完成由課內(nèi)向課外進(jìn)行合作的延伸。

2.3 構(gòu)建多樣化的評(píng)價(jià)體系，客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生

新課改背景下，教師的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不再是單純的傳授學(xué)生數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用技能和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。然而，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，教師往往將學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不能夠給予學(xué)生一個(gè)客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)。初中學(xué)生對(duì)于教師的言語(yǔ)評(píng)價(jià)非常重視，因此教師長(zhǎng)期不能夠給予學(xué)生正確、客觀的評(píng)價(jià)，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有影響。新課改指出，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，所以教師要構(gòu)建多樣化的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該涉及到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)的角度有學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解能力、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科是否有學(xué)習(xí)興趣等；對(duì)于教師評(píng)價(jià)的角度有課前準(zhǔn)備工作質(zhì)量、數(shù)學(xué)教學(xué)課堂內(nèi)容及氣氛組織、教師教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的建立情況等。對(duì)于合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)，教師要把學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，形成組內(nèi)合作，組組之間競(jìng)爭(zhēng)的模式。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不是簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，而是促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式和技巧。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)模式能夠有針對(duì)性的開(kāi)展組織活動(dòng)，使每一位學(xué)生在活動(dòng)中找到自己的位置，提高自身的能力，還能夠加強(qiáng)生生之間、師生之間的交流溝通，增強(qiáng)生生之間、師生之間的情感，構(gòu)建和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，最終促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量得到提高。

參考文獻(xiàn)

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