孫秀玲

摘 要：高職院校學生的心理健康問題已成為教育的一個嚴峻課題，該文結合工作實際，分析造成學生心理問題的原因，探討高職學院開展心理健康教育的策略、措施。

關鍵詞：高職院校 高職學生 心理問題 心理健康教育

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（b）-0149-01

高職院校對學生開展心理健康教育，探討心理健康問題，預防心理疾病發(fā)生，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，是高職教育、社會和家長關注的重要問題，開展心理健康教育是學生健康成長的需要，是時代賦予我們每個教育工作者的神圣職責。

1 高職院校學生心理健康問題成因

1.1 學院教育環(huán)境影響

一是：教師教育觀念陳舊。有的教師只重視書本知識傳授，不重視學生心理健康問題。二是：有的學院只有少數(shù)有資質(zhì)的專職心理健康教師或輔導員，教師普遍對心理保健、心理咨詢知識欠缺。三是：少數(shù)教師自身心理不健康，不當?shù)慕逃袨榻o學生心靈造成影響。四是：心理教育方法存在偏差。有的學院雖開展心理健康教育，但把心理健康教育知識化，缺少心理訓練活動；五是：有的學院為了應付檢查，開設心理健康教育課，建立心理咨詢室，有名無實。這些都影響了學生心理健康教育的正常開展，使得學生的心理問題無法及時得到解決。

1.2 家庭環(huán)境影響

一是：多數(shù)家長關心孩子身體疾病和學習成績，對孩子心理健康問題不太重視。對孩子的異常行為不及時采取措施，任其長期發(fā)展。二是：孩子有心理疾病，很多是家庭出了問題。如有的家庭父母離異、家庭遭遇重大事故，心理受到嚴重打擊，導致孩子出現(xiàn)心理問題。三是：有的家庭溺愛孩子，家長教育觀點不正確，造成孩子心理扭曲。

1.3 社會環(huán)境影響

高職學生受社會一些消極觀念影響，慢慢侵蝕學生健康的靈魂。學生面對強大的學習、就業(yè)壓力，給學生心理造成嚴重影響。另外，學生在就業(yè)時，企業(yè)往往主要注重學歷水平、技術水平等，忽視學生的心理健康狀況，導致人們對心理健康教育不重視。

1.4 個人因素影響

高職院校學生心理健康問題與自身的性格、家庭經(jīng)濟狀況、學業(yè)成績等因素有關。往往性格內(nèi)向，經(jīng)濟貧困、學習成績差的學生存在心理問題較多，這些學生平時會表現(xiàn)出自卑、孤僻、憂慮、急燥、沖動等特點，與家人、老師和同學不能很好的處理人際關系。在遇到戀愛、就業(yè)等問題時，如果自己的愿望沒有實現(xiàn)，就會產(chǎn)生失望、焦慮等心理反映，如不及時進行自我心理調(diào)適，也不主動找心理教師、輔導員接受心理輔導，學生就會出現(xiàn)心理問題。

2 高職院校學生心理健康教育的策略、措施

高職教育是要充分發(fā)揮每個學生各方面的潛能，為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的技能型人才，而心理素質(zhì)又是其它所有素質(zhì)得以構建的基本素質(zhì)。因此，必須加強對高職學生的心理健康教育，應堅持從以下“五化”方面入手。

2.1 心理健康教育要科學化

高職院校學生心理健康教育要根據(jù)學生實際，適應學生需要，分層次、有重點地進行。學院要對學生進行心理健康問卷調(diào)查，對學生普遍常見的心理問題要開展團體心理輔導和講座。對大一學生可進行環(huán)境適應輔導，提高學生適應能力，養(yǎng)成良好的行為習慣，處理好人際關系，以減少心理問題產(chǎn)生的可能；對大二學生可進行掌握正確學習方法輔導，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和勇于克服困難的意志品質(zhì)，幫助學生調(diào)整情緒，挖掘內(nèi)在學習動因，提高學習興趣；對大三學生進行人際交往輔導，幫助學生樹立正確的人際交往觀念，提高適應社會的人際交往能力，促進學生盡快成長與成熟。對畢業(yè)班學生還要進行升學與就業(yè)指導輔導，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀，充分發(fā)揮學生的潛能，正確處理好個人志愿與社會需要的關系，提高升學與就業(yè)的決策能力。

2.2 心理健康教育方式要多樣化

高職院校心理健康教育課程要納入教學計劃，列為教育常規(guī)工作，要注重各學科滲透心理教育，寓心理教育于學科教育之中。心理健康教育教材的編寫、使用，要緊密結合高職學生的心理特點，突出心理問題解決方法的探討；要積極利用多媒體進行心理健康教育教學，構建心理健康教育的網(wǎng)絡平臺；要充分利用板報、櫥窗等宣傳工具，成立學生心理健康社團、邀請專家講座、開展學生心理健康訓練、個別心理咨詢和團體心理咨詢活動，向?qū)W生宣傳有關心理學知識、常見心理疾病治療方法等，及時為有心理問題學生提供幫助和指導，減輕和消除學生的心理困惑或障礙，提高學生處理問題的心理能力和自身的心理素質(zhì)。

2.3 心理健康教師隊伍要專業(yè)化

教師的教育水平，教師的心理健康與否，直接影響學生心理健康教育的質(zhì)量。高職院校要加強心理健康教育師資隊伍建設，做到以專職教師為骨干、專兼職教師相配合，心理咨詢專家與心理輔導員相結合；要定期選派教師、輔導員到專業(yè)機構進行心理知識培訓并取得資格證；要加大對輔導員和教師的培訓力度，每年至少組織二次心理健康知識系統(tǒng)培訓或聘請專家講座，要將這項工作做為評價學院的一項重要指標；學院要為教師開展心理健康教育研究和各院校間的交流與合作提供機會和平臺，促進教師間相互借鑒和學習，提高心理輔導隊伍的整體水平。

2.4 心理健康教育要規(guī)范化

心理教育規(guī)范化是心理健康教育能持續(xù)開展的有力保證。高職學院要加強心理健康教育軟件和硬件建設，在教育經(jīng)費上給予一定支持。要按照規(guī)范標準要求配備有資格的專業(yè)教師、設立心理咨詢室、心理熱線電話、心理信箱等，對有心理疾病的學生要創(chuàng)建心理檔案，做到早發(fā)現(xiàn)、早干預。要教會學生有關心理知識，掌握一些心理調(diào)試的方法技巧，逐漸消除學生心理上的煩惱，順利渡過心理危機。

2.5 心理健康教育要綜合化

高職學院要成為心理健康教育的主要陣地。要認真抓好校園文化建設，組織學生開展豐富多彩活動，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生參與活動的積極性和自信心。如采取游戲、演講、辯論、專題講座等，讓學生在活動中得到心理調(diào)適和鍛煉；學院要創(chuàng)設良好的心理教育校園環(huán)境。學院要經(jīng)常將有心理疾病學生的情況及時與家長溝通，家長、輔導員、教師齊抓共管，重視對學生的情感教育。給學生寬松的學習生活環(huán)境，讓學生從情感中吸取向上的力量，增強自信心；社會要協(xié)助學院構建心理健康教育大環(huán)境。心理健康教育要積極爭取社會的大力支持，協(xié)助清除一些媒體、娛樂場所、網(wǎng)吧等對學生心理健康產(chǎn)生不良影響的因素，凈化社會環(huán)境，促進學生健康成長。

參考文獻

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