蒯迎春++蒯迎平

摘 要：數(shù)學(xué)是門基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)方法組織教學(xué)，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素養(yǎng)的技能型、創(chuàng)新型人才。但是大多數(shù)的中高職數(shù)學(xué)教學(xué)依然采取傳統(tǒng)的灌輸式模式，學(xué)生缺乏自主探究的意識(shí)，失去了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。事實(shí)證明傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)的要求，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分估計(jì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，更新教育觀念，深化課程改革，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，盡快縮短與社會(huì)需求之間的差距，大力提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力 目標(biāo)導(dǎo)向 財(cái)會(huì)專業(yè) 就業(yè) 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）08（a）-0157-01

隨著經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、社會(huì)能力等要求的綜合化程度也相應(yīng)提高。為適應(yīng)新時(shí)期就業(yè)人才培養(yǎng)的需求，提升財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，該校財(cái)會(huì)專業(yè)中，數(shù)學(xué)教學(xué)緊扣財(cái)會(huì)專業(yè)，在教學(xué)中開(kāi)展目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)情感教育。

1 職業(yè)能力目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵

“職業(yè)能力目標(biāo)導(dǎo)向”就是以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以職業(yè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)閮?nèi)容，運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)方法組織教學(xué)，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質(zhì)的技能型、創(chuàng)新型人才。這種理論的基本出發(fā)點(diǎn)是要求領(lǐng)導(dǎo)者排除走向目標(biāo)的障礙，使其順利達(dá)到目標(biāo)，把學(xué)生所學(xué)到知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，在此過(guò)程中，滿足學(xué)生多種多樣的需要。目標(biāo)導(dǎo)向理論認(rèn)為，要達(dá)到任何一個(gè)目標(biāo)必須經(jīng)過(guò)目標(biāo)行為。而要進(jìn)入目標(biāo)行為又必須先經(jīng)過(guò)目標(biāo)導(dǎo)向行為，當(dāng)一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，應(yīng)適時(shí)地提出新的更高的目標(biāo)，以便進(jìn)入一個(gè)新的目標(biāo)導(dǎo)向過(guò)程，從而使動(dòng)機(jī)強(qiáng)度維持在較高的水平上，使人保持一種積極的狀態(tài)。

2 中高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

筆者在中高職院校任教多年，經(jīng)過(guò)大量的研究分析認(rèn)為，進(jìn)入中高職院校的孩子，大多數(shù)家庭條件不好，有的初中未畢業(yè)就在社會(huì)上混過(guò)兩三年。這些孩子沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)意志脆弱，遇到困難和挫折便退縮，早在中小學(xué)就喪失了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。進(jìn)入職業(yè)類學(xué)校，他們對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)不報(bào)希望。表現(xiàn)在上課講話、玩手機(jī)、睡覺(jué)，不能認(rèn)真聽(tīng)課，課后抄襲作業(yè)嚴(yán)重等。但這些學(xué)生多數(shù)并非不聰明，而是行為習(xí)慣、紀(jì)侓素質(zhì)、心理素質(zhì)等職業(yè)能力問(wèn)題[1]。

3 在財(cái)會(huì)專業(yè)中，如何將目標(biāo)導(dǎo)向方法應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中

3.1 以就業(yè)為導(dǎo)向，確定合理和實(shí)效的教學(xué)目標(biāo)

中高職院校的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型、實(shí)用型技術(shù)人才。而中高職數(shù)學(xué)課程作為中高職院校重要的公共基礎(chǔ)課，更加應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)。具體有知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)[2]。

3.2 以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合財(cái)會(huì)專業(yè)整合教學(xué)內(nèi)容

為了更好地實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生更好地掌握操作技能，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，以技能目標(biāo)的培養(yǎng)為主線，同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)拓展目標(biāo)，具體是將財(cái)會(huì)類高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容安排為若干大項(xiàng)目單元，將每個(gè)大項(xiàng)目單元的實(shí)施分為以下3個(gè)階段：前期準(zhǔn)備、實(shí)施過(guò)程、后期評(píng)價(jià)。在大項(xiàng)目下面，還可根據(jù)各項(xiàng)目?jī)?nèi)容的需要，分設(shè)不同的二級(jí)項(xiàng)目。例如，筆者在教學(xué)《棱柱、棱錐》中，引入農(nóng)村灌溉的水渠，水渠的橫截面是上底為1 m，下底為1.5 m，高為2 m的梯形，問(wèn)：2000 m長(zhǎng)的這段水渠是什么樣的幾何體？學(xué)生思考后回答。又問(wèn)：1 m3的水收費(fèi)2.4元，此水渠儲(chǔ)滿水需水費(fèi)多少元？通過(guò)聯(lián)系學(xué)生所學(xué)的財(cái)會(huì)專業(yè)，對(duì)財(cái)會(huì)類高職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更貼近專業(yè)的實(shí)際要求，有利于學(xué)生學(xué)以致用。

3.3 以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)模式和方法

（1）創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力。教師運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)或任務(wù)驅(qū)動(dòng)，組織學(xué)生利用教材、參考書、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等收集相關(guān)資料。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題”的環(huán)境，學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容必備的基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)、組織、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自主自愿學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

（2）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”這種教學(xué)方式，是基于動(dòng)手做的過(guò)程中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和教育。例如，我在教學(xué)《圓柱、圓錐和球》的內(nèi)容時(shí)，先組織學(xué)生到校園各處去尋找這3種幾何體，然后再讓他們用橡皮泥做這3個(gè)幾何體，觀察他們并用小刀切割，看它們的截面形狀等，最后思考得出相關(guān)的表面積、體積等計(jì)算公式，并會(huì)應(yīng)用。

（3）緊緊圍繞社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)的需求，按職業(yè)崗位能力要求施教，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位和適應(yīng)社會(huì)的綜合職業(yè)能力。如何才能更好地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)？在數(shù)學(xué)教學(xué)中要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)需求為基本依據(jù)，把工作崗位所需要的知識(shí)點(diǎn)和能力等職業(yè)能力落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高教學(xué)的針對(duì)性和適應(yīng)性，培養(yǎng)出具有理論和實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)用型人才。

3.4 考核辦法多元化，注重職業(yè)、就業(yè)能力的考核

考核是手段不是目標(biāo)，但考核方式對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，財(cái)會(huì)類中高職數(shù)學(xué)課程的考核應(yīng)注重平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)際技能的考核，注意過(guò)程化，平時(shí)考核的次數(shù)要適當(dāng)增多，期末成績(jī)占總成績(jī)的比重應(yīng)適當(dāng)降低。成績(jī)考核應(yīng)從傳統(tǒng)的卷面測(cè)試向應(yīng)用能力的全面評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與應(yīng)用能力的“齊抓共管”，擺脫應(yīng)試學(xué)習(xí)模式的束縛，更加注重學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的考核，將就業(yè)能力綜合評(píng)價(jià)納入人才培養(yǎng)方案中，充分發(fā)揮其導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，我校積極推進(jìn)教學(xué)改革。在教學(xué)中，以情感教育為核心，以技能培養(yǎng)為主線，以知識(shí)拓展為延伸，開(kāi)展教學(xué)探索。通過(guò)完善教學(xué)管理和質(zhì)量評(píng)估體系，優(yōu)化學(xué)習(xí)情境、改變學(xué)習(xí)方法、整合學(xué)習(xí)資源，形成科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得以提升，為學(xué)生的成人、成才、成功發(fā)揮重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 夏愛(ài)梅.淺談行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].辦公自動(dòng)化，2014（6）.

[2] 鄧潤(rùn)生.在中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向的實(shí)踐探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（1）.endprint