魏曉紅

摘 要：俗話說“授人以魚不如授人以漁”，在高職語文的教學中長期存在著“授人以魚”的教學模式，很多時候只是教會學生課本上的知識，在知識爆炸的現(xiàn)在已經(jīng)完全不能夠滿足教育的需求。

關(guān)鍵詞：語文教育 自主學習 教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（a）-0135-01

1 背景

當今世界科學技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，國家間的競爭日趨激烈，國家間的競爭實質(zhì)上就是人才素質(zhì)的競爭，教育實力的競爭。面向21世紀的人才應(yīng)具有發(fā)掘信息、使用信息和分享信息的能力。擁有學會學習、并且具備終身學習的能力，是現(xiàn)代社會高素質(zhì)人才必不可缺少的基本素質(zhì)。因此，培養(yǎng)學生的自主學習的能力不僅僅是素質(zhì)教育的要求，也是個人的全面發(fā)展和21世紀人才的需要。

隨著語文課程標準的實施，自主學習的教學方法逐步走上了語文教學的前臺。語文課培養(yǎng)學生的自主學習能力，不僅僅是為了學好語文這門學科，也是為學好其他學科奠定堅實的基礎(chǔ)。有了自學能力，就能自我的拓展視野，開闊眼界。

2 如何培養(yǎng)學生的自主學習能力

人非生而知之，所以學習是人類生下了就要做的事情，而這其中的主要還是自己的學習。所以說每個人都擁有自我學習的能力，只不過一部分學生并沒有被開發(fā)出來，老師所要做的就是引導他們將這部分能力開發(fā)出來。下面為大家介紹幾種方法來提升學生的自主學習能力。

2.1 興趣是最好的老師

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在學習過程中的作用。每個學生的興趣都不一樣那么怎么樣才能調(diào)動每個學生的學習興趣呢？可以使用的方法很簡單，就是換位思考、不批評、不否定、多鼓勵。就是想想學生喜歡的東西，以這個東西為切入點，對學生的喜歡的東西不做批評和否定，而是引導他們，將他們喜歡的東西和要學習的部分聯(lián)系起來，從而增強他們的興趣。建構(gòu)教師為主導、學生為主體的新型、多邊互動的師生關(guān)系。教師的主導作用突出體現(xiàn)了他為學生學習課文營造了良好的廣闊的語文環(huán)境，并努力誘導學生自主性地學習，參與自主學習活動，學生不再是被動接受的容器，而是學習的主體，他們積極主動地展開自主性學習活動，從而提高語文學習能力，提高成績。

2.2 學生是課堂的主人

在過去，老師是課堂的主人，學生在課堂中只能被動的接收知識，可以不思考，沒有想法。現(xiàn)在老師們要轉(zhuǎn)換這樣一種思維模式，將學生從被動的接收模式中改為主動的學習，比如說對于簡單的課本知識可以讓學生自己理解之后，讓他們走到講臺上，說出自己的看法，老師只是做引導和提示。這樣可以極大的促進學生的自主學習的動力，也能提升自主學習的能力，同時還可以促進學生的演講能力的培養(yǎng)，同時老師也可以了解這個學生的一些思想動態(tài)。老師教給學生思維的方法，教給學生掌握知識的基本方法，幫助學生總結(jié)出規(guī)律性的東西引導學生善思、會思，努力培養(yǎng)學生的自主學習能力。當然，學生是課堂的主人，不代表學生可以在課堂上可以做任何事情，老師必須在課堂上對學生自主學習設(shè)立一個范圍，一個目標。學生是課堂主人的實質(zhì)含義是，老師給學生一個獨立的思維空間，給一個開頭，限定一個結(jié)論范圍，而其中的過程在老師的引導下，讓學生在結(jié)論的范圍內(nèi)給出自己的答案。

2.3 辯論產(chǎn)生真理

俗話說：鼓不敲不響，理不辯不明。辯論是理解問題的最快的方式，同樣也是培養(yǎng)學習能力的最好的方式，通過組織學生進行問題的辯論，促進學生對于語文知識的理解，不僅僅培養(yǎng)了自主學習的能力，同時也培養(yǎng)了學生交流能力，語言組織的能力。在辯論的過程中，學生不得不去學習更多的知識以充分自己的理論，這樣學生的自學能力就得到了提高。在辯論的過程中，老師可以發(fā)現(xiàn)學生懂了什么，還有哪些不明白不清楚的，然后讓大家?guī)е鴮W生提出的問題學。問題來自于學生，再引導學生自己來分析問題、解決問題，這樣學生獨立思考的空間比較大，能體現(xiàn)學生的主體性。學習中學生往往能夠從不同的方面、不同角度、不同層次提出問題的。有的是表面的、膚淺的；有的是比較有深度有廣度的。教師要加以疏理、組織，分別對待，逐個解決。因此問題無論是老師提出的還是學生提出的，老師都需要給學生有一定的思考時間，這樣才能培養(yǎng)學生獨立思考的能力并且養(yǎng)成獨立思考的習慣，這樣才能激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)自主學習的意識和能力，打破學生學習上的被動局面，才能為自主學習開拓充分的空間。

3 結(jié)語

培養(yǎng)學生的自主學習的能力不能是一個短期的課堂行為，同樣也不能是一個單獨的課堂行為，要充分利用學生的好奇心，讓學生在課堂中和日常生活中不斷的鍛煉自己的學習能力，從而提高自己的自主學習能了。

參考文獻

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