陶艷紅

摘要：為了能夠?qū)⒅袑W(xué)地理教學(xué)的學(xué)科特征展現(xiàn)出來，可開展多樣、生動的課外活動，幫助學(xué)生生成地理綜合能力。充分利用鄉(xiāng)土地理與校內(nèi)資源，實現(xiàn)走出課堂這一夙愿。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理教學(xué)；課外實踐；教學(xué)組織

從專業(yè)的角度來看，地理屬于一門綜合性學(xué)科，兼并科學(xué)性質(zhì)和人文特征，應(yīng)用性與實踐性相對較強。中學(xué)地理教學(xué)需將這一學(xué)科的主要特征充分體現(xiàn)出來，通過開展多樣性、生動的課外活動，來提升學(xué)生的地理綜合能力，促進他們自主學(xué)習(xí)。由此我們不難看出，開展相關(guān)中學(xué)地理的課外活動，既是落實終身教育、素質(zhì)教育的重要舉措，亦是課堂教學(xué)的補充和延續(xù)，具有不可忽視的重要作用。

一、開展課外實踐活動的實際作用

傳統(tǒng)的地理教學(xué)課堂，主要是圍繞教師、課本與課堂展開的，由于學(xué)生受約束較大，導(dǎo)致我國中學(xué)生的地理分析能力、操作能力以及調(diào)查實踐能力相對較差。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析問題的能力，應(yīng)充分利用社會、社區(qū)、學(xué)校等多種教學(xué)資源，拓展更多地理學(xué)習(xí)空間，開展多樣的、生動的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與自主學(xué)習(xí)的能力。雖然課堂教學(xué)的實際作用也不能忽視，通過教師的講解，學(xué)生能夠快速獲得整體性、系統(tǒng)性的地理知識，但是我們都知道，真正的能力來源于實踐活動，所以這種課堂式教學(xué)，雖然學(xué)生能夠快速掌握其相關(guān)理論知識，卻缺乏實踐經(jīng)驗。學(xué)?？赏ㄟ^開展不同形式的課堂活動，盡可能的讓學(xué)生更多的去接觸人文環(huán)境與自然環(huán)境，傳遞給學(xué)生更加具體、直觀的形象，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神，在真實的情景當中，樹立正確的人口觀、資源觀和環(huán)境觀。學(xué)生通過參加自由、靈活的課外活動，能夠有效擺脫課堂教學(xué)模式的局限性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。在《地理課程標準》這一文件當中明確規(guī)定：為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神，可通過開展多種形式的課外活動來改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。讓學(xué)生更為直觀的去感受地理這門學(xué)科，建筑園林、游覽旅行、天文觀察、生態(tài)園及自然環(huán)境都是可利用的寶貴的學(xué)習(xí)資源?，F(xiàn)實中的資源，形式多樣、生動形象，與未成年人求真、求美等需要相符。除此之外，諸如鄉(xiāng)土地理及區(qū)域地理課程，還能充分培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與實踐能力。

二、校園內(nèi)開展的課外活動

若要讓地理教學(xué)更加貼近實際、貼近生活，徹底走出課堂、教師與課本的范圍，那么應(yīng)充分利用地理園地和建筑環(huán)境等教學(xué)資源。手抄報、顯示屏和地理墻報隨著時代的發(fā)展，也改善了校園的教學(xué)措施。學(xué)校中的活動場地、教學(xué)園地和建筑，都涵蓋了豐富的、多層次的文化內(nèi)涵，學(xué)生可以將其作為交流知識的平臺。學(xué)校的每一根柱子、每一面墻壁、每一塊黑板和顯示屏，都可以成為綠色教育及環(huán)保教育的宣傳載體?？赏ㄟ^開展主題活動進行，譬如說：在印尼召開的年會議，可圍繞“東南亞地理?？边@一主題開展。在設(shè)計地理主題這一系列過程當中學(xué)生的合作能力、搜集信息能力以及地理知識均會有所提升。因為參與的人數(shù)較多，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常開展一些類似于校會、班會與主題班會這類教學(xué)活動，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，由于地理課內(nèi)容大部分是圍繞學(xué)生的日程生活展開的，譬如說人文風(fēng)俗、鄉(xiāng)土地理及綠色教育等，能夠激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情。這種課外活動活潑、生動、形式多樣、目的明確，能夠營造出一種積極的學(xué)習(xí)氛圍。譬如說：地理拼圖、地名對話以及燈謎等活動。隨著教學(xué)理念的發(fā)展，國內(nèi)院校積極引進地理園的教學(xué)經(jīng)驗，借助展廳、實物及地形，將知識直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加直觀的去感受那些豐富的地理表象。國內(nèi)地理園通常由三個部分組合而成，即為氣象觀測、天文觀測以及地形地貌，譬如說，天文觀測這一部分，涵蓋了太陽高度角、地理緯度、測定子午線等活動。每一個學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和地域均存在較大差異，所以應(yīng)該充分利用可供地理教學(xué)的空間與資源。

三、鄉(xiāng)土地理研究活動

在中學(xué)生的實際生活當中，體會和接觸最多的環(huán)境即為鄉(xiāng)土地理。鄉(xiāng)土地理富含了教材當中的豐富知識，因為更加貼近學(xué)生的生活，所以也更受大家的喜愛。在帶領(lǐng)學(xué)生進行實地考察之前，教師應(yīng)當做好充足的功課和準備，例如，通過實地考察河流污染和工業(yè)廢氣、廢水的排放等問題，可以進一步加深學(xué)生對環(huán)保問題的關(guān)切度，讓學(xué)生能夠從小就開始關(guān)注身邊的環(huán)境污染問題，從小形成一個環(huán)保意識。而若教師不積極加以引導(dǎo)，在實地考察活動之前不對考察的目的加以說明，就可能導(dǎo)致學(xué)生無法準確認識此次實地考察的目的，進而導(dǎo)致考察活動發(fā)揮不了應(yīng)有之義。通過有意識地實地考察活動，可以大大加深學(xué)生對課本知識的理解。除此之外，走訪調(diào)查、實地考察、專家報告等活動均具有形象、直觀的特點，然而，也不排除作虛假報告的可能性，所以，應(yīng)盡可能減少這種不良狀況的發(fā)生，充分發(fā)揮講座、報告等課外活動的潛在價值，在活動結(jié)束之后，教師還需安排好后續(xù)活動，譬如說：專家和學(xué)生之間的友好交流與互動，或者是布置一篇與本次主題活動相關(guān)的小論文。

四、結(jié) 語

中學(xué)地理教師這一角色十分重要，是地理課外活動的指導(dǎo)者，亦是組織者。要提升課外活動的實際效果，教師應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)情況和學(xué)生個人情況制定可行的活動方案。除此之外，可布置學(xué)生撰寫課外活動報告與交流活動心得，也是提升活動效果的有效方式。

參考文獻：

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