賈萌

【摘要】論文首先從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維、幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息等方面論述語(yǔ)文課堂提問(wèn)的作用，進(jìn)而梳理語(yǔ)文課堂提問(wèn)的技巧，最后從營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍、有效的提問(wèn)注重科學(xué)性、有效的提問(wèn)注重開(kāi)放性、有效的提問(wèn)注重有效的評(píng)價(jià)等方面提出語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性的途徑與方法。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；提問(wèn)；有效性

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

從古至今，諸多教育者均認(rèn)識(shí)到啟發(fā)提問(wèn)的重要性，如：孔子認(rèn)為，“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也?！碧招兄苍?jīng)說(shuō)道，“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)；智者問(wèn)的巧，愚者問(wèn)的笨?！庇纱丝梢?jiàn)，在教學(xué)中，課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否有效，直接影響著學(xué)生的智力與能力的提高，語(yǔ)文課堂也不例外。

一、語(yǔ)文課堂提問(wèn)的作用

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，注意力不可能達(dá)到百分百集中，那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力呢？這個(gè)時(shí)候，有效的、有趣的課堂提問(wèn)往往可以讓渙散的思維集中起來(lái)，讓學(xué)生的注意力回歸課堂；當(dāng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)障礙，通過(guò)提問(wèn)可以疏通學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓閱讀變得順暢，并且在一定程度上幫助學(xué)生找回自信感，使課堂變得不再生硬，課堂生成也會(huì)更加的順利。

（二）啟發(fā)學(xué)習(xí)思維

怎樣做到讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，是教師在課堂上急于解決的問(wèn)題。那就要求教師學(xué)會(huì)站在學(xué)生的學(xué)習(xí)角度思考問(wèn)題，并在問(wèn)題的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)提問(wèn)。有效的課堂提問(wèn)能夠幫助學(xué)生梳理思維并且擴(kuò)散思維，讓學(xué)生在廣闊的思維世界中找到自己所想要探討的問(wèn)題，在課堂上與其他學(xué)生討論，相互學(xué)習(xí)。

（三）獲取學(xué)習(xí)信息

語(yǔ)言有反映思維的特點(diǎn)，教師在課堂上提出問(wèn)題，學(xué)生解答問(wèn)題，其中可以看出學(xué)生所欠缺的知識(shí)層面或者遺漏的相關(guān)知識(shí)。教師可以在課堂上改變教學(xué)策略，目的是更加合理地引導(dǎo)學(xué)生思維。如果教師長(zhǎng)期的用有效的合理的課堂提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生會(huì)在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到適合自己的思維方式以及解決問(wèn)題的方法。

二、語(yǔ)文課堂提問(wèn)的技巧

（一）課堂提問(wèn)的尺度

課堂提問(wèn)的過(guò)程中要求教師把握提問(wèn)的“度”，所提問(wèn)的問(wèn)題要難易適中，不偏離文本，不脫離實(shí)際。這就要求教師要找準(zhǔn)著力點(diǎn)，把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)。問(wèn)題的設(shè)置不宜過(guò)難，過(guò)難的問(wèn)題容易讓學(xué)生摸不著頭腦，這樣在一定程度上打擊學(xué)生上課的積極性；問(wèn)題的設(shè)置不宜過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生的思維無(wú)法得到鍛煉。長(zhǎng)此以往，學(xué)生丟失思考的能力，也會(huì)喪失對(duì)課堂的興趣。

（二）課堂提問(wèn)的數(shù)量

在課程改革之后，某些語(yǔ)文教師們進(jìn)入教學(xué)的迷茫期，有的采用“滿堂問(wèn)”的教學(xué)模式，一問(wèn)到底，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)性，不會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，使學(xué)習(xí)難上加難。在摸索中，教師們發(fā)現(xiàn)，課堂提問(wèn)要適時(shí)，要巧妙，既要有對(duì)知識(shí)的設(shè)問(wèn)和反思，也要有對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的規(guī)劃和梳理。這樣學(xué)生在課堂才能收獲相對(duì)應(yīng)的知識(shí)，并且找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）課堂提問(wèn)的全面性

有的教師在課堂教學(xué)中往往著重于學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，而忽略稍差的學(xué)生，使課堂變得不那么公平，久而久之，學(xué)習(xí)變成學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生的行為，就會(huì)產(chǎn)生兩極分化。因此，教師在課堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)兼顧，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要從易到難，要讓成績(jī)稍差的學(xué)生也有發(fā)揮的空間，使他們?cè)谡n堂上找到自信感，而且懂得變換提問(wèn)的角度，讓學(xué)生的回答變得有條理，并且激發(fā)其他學(xué)生回答問(wèn)題的思維。

（四）課堂提問(wèn)的平等性

在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，注意與學(xué)生的關(guān)系要平等。課堂的輕松可以從學(xué)生回答問(wèn)題的積極情況看出，平等的課堂氛圍下，教師的提問(wèn)可以采取知識(shí)的層層遞進(jìn)法，帶動(dòng)學(xué)生的思維。面對(duì)學(xué)生，教師要采取平等的心態(tài)，和學(xué)生一起營(yíng)造輕松的課堂氛圍，一起體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性的途徑與方法

什么是有效的課堂提問(wèn)呢？有效就是能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的提問(wèn)，那么，怎樣的有效提問(wèn)才能真正起到引導(dǎo)學(xué)生的作用呢？

（一）營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍

興趣是最好的老師，尤其對(duì)于學(xué)生來(lái)講，興趣更為重要，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)在學(xué)生看來(lái)是痛苦的，而語(yǔ)文教學(xué)在某種程度上又是簡(jiǎn)單而枯燥的。就拿學(xué)習(xí)文言文來(lái)講，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握文言文閱讀的能力，在課堂上就要向?qū)W生講字詞的用法和翻譯文言文的技巧，對(duì)于學(xué)生來(lái)講這是一件又難又枯燥的事情。通過(guò)課堂提問(wèn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的課堂氛圍，讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題、回答問(wèn)題的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)文言文的方法，創(chuàng)建生動(dòng)的課堂，讓學(xué)生的興趣伴隨知識(shí)共同成長(zhǎng)。

（二）有效的提問(wèn)注重科學(xué)性

課堂提問(wèn)要緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)和教材內(nèi)容，不能脫離文本。不能為了使課堂變得有趣而盲目的隨意設(shè)問(wèn)，偏離文本會(huì)使學(xué)習(xí)變得沒(méi)有目的性。學(xué)生在課堂喪失目標(biāo)，不知道要學(xué)什么、該怎么學(xué)。所以，要注重設(shè)問(wèn)的科學(xué)性以及實(shí)際意義。

（三）有效的提問(wèn)注重開(kāi)放性

有效的課堂提問(wèn)要注重開(kāi)放性，不能只著重于教材的內(nèi)容。要注重對(duì)文本知識(shí)的擴(kuò)大化，使知識(shí)變得具有連貫性，和其他知識(shí)要互有補(bǔ)充，這就要求教師在對(duì)知識(shí)的掌握上更加全面和具體。問(wèn)題的開(kāi)放性在于答案的不唯一性，合理的皆是答案，讓學(xué)生不要盲目的追求固定的答案，使得思維固化。

（四）有效的提問(wèn)注重有效的評(píng)價(jià)

有提問(wèn)就要有評(píng)價(jià)，課堂提問(wèn)有效之后教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的好壞直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和思考的積極性。評(píng)價(jià)分為兩種：肯定的以及否定的。對(duì)于有獨(dú)特見(jiàn)解思維的學(xué)生要給予肯定，要表?yè)P(yáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，并且可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生下一步的思考。而對(duì)于回答有失偏頗的學(xué)生要在不傷害學(xué)生積極性的情況下指出錯(cuò)誤所在，并引導(dǎo)學(xué)生得出相對(duì)正確的答案。在此之間，不要輕易使用一些帶有刺激性的語(yǔ)言，讓學(xué)生感到難堪，要善于給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）