張柏華

摘 要：在我國的高職教育中，財(cái)會專業(yè)作為最基礎(chǔ)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面有著相當(dāng)重要的要求?，F(xiàn)如今，實(shí)踐能力教育越來越成為學(xué)生考核的重要標(biāo)準(zhǔn)，高職財(cái)會專業(yè)注重的是基礎(chǔ)與根基的培養(yǎng)，是施展實(shí)踐能力教育的最佳時(shí)期，隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代高職財(cái)會專業(yè)中對學(xué)生實(shí)踐能力的教育改革正在進(jìn)行，將實(shí)踐能力教育全面滲透到高職財(cái)會專業(yè)教學(xué)中是迫在眉睫的事情。本文通過分析高職財(cái)會專業(yè)教學(xué)中存在的問題，探究加強(qiáng)財(cái)會專業(yè)教學(xué)中融入實(shí)踐教育的手段與措施。

關(guān)鍵詞：高職教育 財(cái)會教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）04（b）-0189-01

1 我國高職教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.1 我國高職財(cái)會專業(yè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)如今我國高職財(cái)會專業(yè)課堂教學(xué)的最主要問題就是學(xué)生對財(cái)會專業(yè)教學(xué)沒有興趣，需要改變教學(xué)方法，激起高職生的學(xué)習(xí)興趣。高職學(xué)生的思維活躍，他們的思想能力正處于一生中最高的時(shí)期，如果能夠得到優(yōu)秀的財(cái)會專業(yè)教育的帶領(lǐng)，他們的思維能力將得到大幅度的提升，實(shí)踐能力的塑造也將達(dá)到一個(gè)完整的水平，為以后的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也就是說高職財(cái)會專業(yè)教學(xué)的作用是非常巨大的，但是我國現(xiàn)如今的高職財(cái)會專業(yè)課堂上教學(xué)單一，學(xué)生的反應(yīng)不足，導(dǎo)致高職學(xué)生對財(cái)會專業(yè)課態(tài)度消極。這表明我國高職財(cái)會專業(yè)課教學(xué)方式中仍存在著巨大的問題，需要進(jìn)行改革。

1.2 我國高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀分析

隨著我國社會主義經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國財(cái)會培養(yǎng)行業(yè)迅速興起，在各大高校，財(cái)會管理專業(yè)的學(xué)習(xí)也火熱展開。高職學(xué)院是我國培養(yǎng)專業(yè)型人才的前沿陣地，各專業(yè)的教學(xué)都需要從實(shí)踐能力的角度來進(jìn)行。財(cái)會管理專業(yè)是高職學(xué)院的熱點(diǎn)專業(yè)，承擔(dān)著為我國的財(cái)會行業(yè)提供優(yōu)秀人才的任務(wù)，如何進(jìn)行有效的實(shí)踐培養(yǎng)教學(xué)是學(xué)生重視的，也是高職學(xué)院對財(cái)會管理教學(xué)的重視部分，保證高職財(cái)會教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效性。

2 分析高職財(cái)會教學(xué)中存在的問題與現(xiàn)象

2.1 老師對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識不夠，不能進(jìn)行正常的實(shí)踐培養(yǎng)教學(xué)

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂上重視老師對學(xué)生知識的教導(dǎo)，只灌輸知識不注重能力的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行更深的知識研究造成了阻礙。而在財(cái)會管理教學(xué)中，實(shí)踐能力訓(xùn)練應(yīng)該占有極大地比重，將學(xué)生帶入帶財(cái)會管理與服務(wù)中去，讓他們接受專業(yè)的技能培訓(xùn)，才是高職教育中應(yīng)有的財(cái)會管理教學(xué)。老師對實(shí)踐能力教學(xué)的認(rèn)識不高，認(rèn)為灌輸知識才是教學(xué)的重點(diǎn)，沒有認(rèn)識到實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)也有助于提高學(xué)生獲取知識的能力，鍛煉學(xué)生對技能的掌控，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了實(shí)踐能力方面的保障。所以老師應(yīng)該改革自身的思想，對財(cái)會管理教學(xué)中實(shí)踐能力教學(xué)進(jìn)行全面的認(rèn)識與了解。

2.2 教學(xué)中不重視教學(xué)后的審查與考核，學(xué)生的實(shí)踐技能不過關(guān)

課堂考核是課堂教育的一個(gè)里程碑，在課堂進(jìn)行課堂考核，有利于學(xué)生對課堂教學(xué)的知識總結(jié)，也有利于老師對學(xué)生知識技能理解程度的了解，推動課堂進(jìn)度，讓學(xué)生在考核中了解自身的缺點(diǎn)與不足。但是現(xiàn)如今在高職的財(cái)會管理課堂上，老師對學(xué)生進(jìn)行了全面的知識與技能教學(xué)，但是卻忽略了課堂考核，導(dǎo)致老師不了解學(xué)生對知識技能的掌握程度，影響教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生對實(shí)踐能力的認(rèn)識與使用也不能深入了解，對高職財(cái)會管理教學(xué)的影響是極其惡劣的。

3 探究加強(qiáng)高職財(cái)會實(shí)踐教學(xué)的有效手段

3.1 注意對學(xué)生進(jìn)行差異性教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生的潛力

在高職學(xué)校中的財(cái)會管理學(xué)生多數(shù)自身學(xué)習(xí)能力較差，基礎(chǔ)知識不牢固，但是社交能力較強(qiáng)，對人際關(guān)系的認(rèn)識較深，所以在高職學(xué)校中要充分學(xué)到專業(yè)的財(cái)會知識，鍛煉更熟練的人際能力，有利于以后直接從事財(cái)會管理人員，但是這樣的教學(xué)對老師來說是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中老師在課堂上生硬的講解，對學(xué)生傳授知識，灌輸思想，以至于學(xué)生對知識的理解程度不夠深，僅僅是死記硬背，現(xiàn)如今學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展程度相當(dāng)高，在學(xué)習(xí)中也積極要求個(gè)性，傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)愈加明顯。老師如果能做到對學(xué)生進(jìn)行深入的了解與分析，發(fā)掘每個(gè)人心中潛在能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到屬于自己的自信，就能幫助學(xué)生在實(shí)踐能力技能培訓(xùn)過程中找到自己的方向，再由老師靈活的解讀教材與引導(dǎo)，將學(xué)生帶入到生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生對財(cái)會管理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，經(jīng)過老師的言傳身教，將財(cái)會管理教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最高。

3.2 積極進(jìn)行教法改革，帶動財(cái)會管理教育的發(fā)展

傳統(tǒng)的財(cái)會管理教學(xué)是通過老師的講解，將財(cái)會管理的知識注入到學(xué)生的思想中，屬于半強(qiáng)迫性教學(xué)模式，但是大部分情況下，老師的講解會不充分，讓學(xué)生不能夠很好的理解，所以老師要注意在教學(xué)過程中制定教學(xué)計(jì)劃，逐步進(jìn)行教學(xué)。還有老師在講解知識的時(shí)候要注意知識的循序漸進(jìn)性，而不是一個(gè)勁的灌輸知識，使學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)財(cái)會管理知識的興趣與勁頭，這是最不妥善的結(jié)果，在教學(xué)過程中老師要先從初步的財(cái)會管理知識與職業(yè)操守進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的服務(wù)思想先教育，再將那些不易理解的抽象的專業(yè)性的教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行具體講解，在講解的過程中利用圖畫，聲音等高科技教具的方式對學(xué)生的頭腦內(nèi)感官造成記憶的刺激，有利于將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)重點(diǎn)上，以加深他們對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

4 結(jié)語

實(shí)踐能力是高職財(cái)會專業(yè)學(xué)生的必備能力之一，能夠?yàn)槲覈呢?cái)會專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，這需要通過老師的教學(xué)改革，以及學(xué)生的自身努力，鍛煉實(shí)踐能力，保證我國專業(yè)性財(cái)會人才的培養(yǎng)。

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