劉佳卓

摘 要：我國的高等教育隨著20世紀(jì)初全國高校生源的不斷擴招已步入大眾化階段，與之相應(yīng)出現(xiàn)的畢業(yè)生就業(yè)難的問題也日益成為全社會及高等教育關(guān)注的焦點。而以職業(yè)發(fā)展為核心和導(dǎo)向的高職院校在高等教育普及的形勢下，對于提高大學(xué)生就業(yè)競爭能力，達(dá)到順利就業(yè)、成功擇業(yè)，減輕社會就業(yè)壓力起到了一定的推動作用。因此采用有效的就業(yè)教育模式和方法已成為高職院校存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)發(fā)展 高職院校 就業(yè)教育模式

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（c）-0252-01

就業(yè)是民生之本，這已經(jīng)成為高職院校的發(fā)展性理念之一。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和壓力，我們在充分尊重和重視學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生選擇和規(guī)劃好今后職業(yè)生涯發(fā)展能力的同時，培養(yǎng)出大批具有社會性、擁有較強應(yīng)用技術(shù)和實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)技能型人才，按照企業(yè)崗位需求合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，與社會經(jīng)濟發(fā)展接軌，不斷促進和增強高職生的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)適應(yīng)性。

1 目前高校就業(yè)教育面臨的不足與問題

（1）我國的就業(yè)指導(dǎo)與教育研究工作起步較晚，無論是實踐經(jīng)驗還是理論研究，各高校只是根據(jù)自身特點和對就業(yè)教育工作內(nèi)涵的理解各自開展相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)工作，至今都尚未形成一套科學(xué)的專業(yè)化的就業(yè)教育長效機制，不利于整體性發(fā)展的教育理念。

（2）教學(xué)體系不健全，教學(xué)結(jié)果與效果脫節(jié)。很多高校雖然已經(jīng)意識到“以就業(yè)為導(dǎo)向”是今后生存和發(fā)展的必然，但在學(xué)生的就業(yè)教育和指導(dǎo)工作方面不夠重視，只是根據(jù)教學(xué)計劃在相應(yīng)的學(xué)期開設(shè)幾學(xué)時的就業(yè)指導(dǎo)課程，根本沒有設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)課程教研室、沒有專門的就業(yè)指導(dǎo)課程管理制度、沒有指定的課程負(fù)責(zé)人，上課的教師多半是兼職人員或是學(xué)校輔導(dǎo)員，教學(xué)的結(jié)果只是對就業(yè)內(nèi)容的講授和灌輸，對于學(xué)生自身就業(yè)能力的提升和創(chuàng)業(yè)能力的訴求無法得到有效的解決。

（3）就業(yè)教育內(nèi)容與手段單一、缺乏實戰(zhàn)性。目前高校的就業(yè)教育課程多半是在畢業(yè)前的最后一個學(xué)期開設(shè)，學(xué)時較少，內(nèi)容以課堂集中講授為主，間或穿插一些講座，內(nèi)容陳舊，手段單一，同學(xué)們對當(dāng)前社會最新的就業(yè)現(xiàn)狀和趨勢了解的不是非常清晰，很難將所學(xué)到的就業(yè)知識靈活運用到實際的求職中去，如：如何制作求職簡歷、如何進行面試前的準(zhǔn)備、面試過程中應(yīng)該注意什么細(xì)節(jié)等等。

2 基于職業(yè)發(fā)展的高職院校就業(yè)教育模式的構(gòu)建

“以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向”是高職院校對學(xué)生進行就業(yè)教育的基礎(chǔ)和核心，高職院校重注以學(xué)生的個人發(fā)展為本，將就業(yè)教育的內(nèi)涵延伸到不僅以上崗就業(yè)為目標(biāo)，更多的是突出學(xué)生的自主實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高，逐步引導(dǎo)學(xué)生從就業(yè)崗位的尋求向就業(yè)崗位的創(chuàng)造進行轉(zhuǎn)變。因此要采取一些有效的措施。

（1）借鑒國外高職院校的就業(yè)管理經(jīng)驗。德國和美國應(yīng)該是當(dāng)今世界經(jīng)濟發(fā)展的領(lǐng)頭軍，他們之所以能夠扎扎實實的走下去，就是因為重視基礎(chǔ)教育、技術(shù)過硬。德國和美國的職業(yè)教育起步較早，已經(jīng)形成了許多值得學(xué)習(xí)的先進經(jīng)驗。德國的高等職業(yè)教育采用的是校企合作的辦學(xué)制度和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的教學(xué)學(xué)風(fēng)。它的專業(yè)設(shè)置以企業(yè)為主，從學(xué)生的培養(yǎng)到考核，一切要求都以企業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)教學(xué)計劃的制訂、實施、檢查和調(diào)整及每個專業(yè)設(shè)立的專業(yè)委員會都是由學(xué)校的老師和企業(yè)的代表組成，這樣有利于學(xué)生今后職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高，盡快地適應(yīng)社會和崗位要求。同時結(jié)合高新技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用設(shè)置社會急需專業(yè)。轉(zhuǎn)變課程設(shè)置的理念，將高新技術(shù)轉(zhuǎn)移到職業(yè)技術(shù)教育的層面，使學(xué)生在就業(yè)市場中保持有力的競爭力。而美國高職院校對畢業(yè)生的就業(yè)管理和教育工作高度重視，從就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)到設(shè)備規(guī)模配備十分健全，特別強調(diào)人與職業(yè)的和諧發(fā)展，將“職業(yè)生涯理論”指導(dǎo)與學(xué)生的就業(yè)服務(wù)有機的結(jié)合起來，同時配備具有心理學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)等方面的高學(xué)歷人員擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)教師，且要有培訓(xùn)資格證書，并經(jīng)過考試達(dá)標(biāo)才能上崗。還聘請經(jīng)驗豐富的各行各業(yè)專家做就業(yè)指導(dǎo)顧問，保證了就業(yè)服務(wù)工作的科學(xué)性和專業(yè)性。

（2）借鑒國外先進教育理念、結(jié)合本國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點，建立具有自身特色的高職院校就業(yè)教育體系和模式。我們應(yīng)該從社會對高校人才培養(yǎng)的需求出發(fā)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與學(xué)校專業(yè)與課程設(shè)置的實際，探索與構(gòu)建具有自身特色的大學(xué)生就業(yè)教育模式，將就業(yè)教育做到階段了解、層層深入的局面。

①轉(zhuǎn)變教育理念，將就業(yè)能力培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的背景下，高職教育的理性發(fā)展是在實踐中真正得到了檢驗。要想使培養(yǎng)的學(xué)生有內(nèi)涵、質(zhì)量高，更好的為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，首先就要轉(zhuǎn)變教育理念，讓學(xué)生將學(xué)到的專業(yè)知識更好的運用到實際工作中去，就要將其的就業(yè)能力培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)的目標(biāo)體系中，成為高職教育發(fā)展的時代訴求。

②面向社會崗位需求，改革課程設(shè)置，加強校企合作。

高職教育的課程設(shè)置要與企業(yè)需求、社會發(fā)展緊密結(jié)合，要高度重視實踐教學(xué)基地、實踐就業(yè)基地的建立，加強與企業(yè)之間長期穩(wěn)定的合作，拓寬就業(yè)渠道。同時專業(yè)設(shè)置要寬泛，能很好的適合職業(yè)領(lǐng)域。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間可以選擇相近的幾個專業(yè)進行學(xué)習(xí)，提高適應(yīng)就業(yè)市場變化的能力。

③改進教育教學(xué)方法，促進能力的轉(zhuǎn)化和提升。

要使學(xué)生將知識進行自身的理解和內(nèi)化，并通過思維訓(xùn)練和實踐體驗來獲得新知，我們要不斷的改進教育教學(xué)方法，建立諸如工作室制的教育體制，讓學(xué)生在“問題式”、“案例式”、“項目式”等實踐教學(xué)方法的啟發(fā)下，真正參與實際的科研項目和日常工作過程，學(xué)會運用知識進行創(chuàng)新思維，以此提升學(xué)生解決實際問題的能力。

④提供實踐載體和平臺，提高就業(yè)競爭能力。

學(xué)?？梢酝ㄟ^校辦企業(yè)、或提供一些場所和空間讓企業(yè)進駐校園設(shè)立站中點來幫助學(xué)生進行實際的就業(yè)操作服務(wù)，以此提升學(xué)生的就業(yè)競爭能力，為畢業(yè)后步入社會再就業(yè)打下良好的鋪墊。

總之，無論是課程改革面向?qū)嶋H需求還是教育教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生興趣，只有在實踐中通過具體的事務(wù)操作和實施才能不斷的培養(yǎng)和提高學(xué)生的就業(yè)能力，這一方面需要學(xué)院給予大力的支持和幫助，為學(xué)生們提供更多鍛煉的機會和平臺，另一方面做為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生應(yīng)積極主動的配合和參與，為個人今后的職業(yè)發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 程俊輝.德國雙元制職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)分析[D]，天津：天津大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院教育經(jīng)濟與管理，2007：26.

[2] 何方.高校就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建[D].廈門：廈門大學(xué)公共管理，2006：16-17.

[3] 閆成文.美國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系初探及其對我國的啟示[D].吉林：東北師范大學(xué)比較教育學(xué)，2008：11-14.

[4] 李楠.大學(xué)生就業(yè)能力提高的途徑與對策[J].職業(yè)，2007（3）：70-71.endprint