林大專++孫瑩++惠春++孫全樂++殷玥

摘 要：職業(yè)教育的高速發(fā)展使得校企合作日漸深入，但該模式下的高職高專教材建設(shè)存在很多問題。針對(duì)這些問題，該文對(duì)在校企合作模式下開發(fā)高職高專教材提出了行之有效的建議，對(duì)于深化高等職業(yè)教育改革具有深遠(yuǎn)的意義，并能很好地促進(jìn)高職高專教育全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校企合作 高職高專 教材建設(shè)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）05（c）-0148-01

教材是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是深入教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證[1]。所以，為進(jìn)一步推動(dòng)校企合作培養(yǎng)人才模式的創(chuàng)新，需要厘清高職高專教材建設(shè)內(nèi)涵，把握教材建設(shè)原則，優(yōu)化教材內(nèi)容，提升教材質(zhì)量[2]。

1 校企合作模式下的高職高專教材建設(shè)存在的問題

1.1 教材的內(nèi)容與形式與校企合作人才培養(yǎng)模式不符

由于高校和企業(yè)缺乏深度溝通協(xié)作，很多高職高專教材是教師閉門造車的結(jié)果，教材內(nèi)容滯后于企業(yè)的發(fā)展，對(duì)于行業(yè)來說比較陳舊，不能反映新技術(shù)，新流程，新設(shè)備，新材料等等。沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，不利于學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)與技術(shù)，從而達(dá)不到用人單位的需求，教材在編排形式上，沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)，缺乏多樣性，形式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教材嚴(yán)重不足

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)只作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并不納入課程體系，屬于從屬地位，不管是教學(xué)時(shí)數(shù)，還是組織管理力度，都明顯地弱于理論教學(xué)。在校企合作模式下，由于實(shí)踐教學(xué)在高職高專教學(xué)中的比例較大，一般占教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)的50%以上。因此，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐對(duì)企業(yè)來說是非常重要的。當(dāng)前，市場上發(fā)行的高職高專教材，無論是教師的自編教材，還是權(quán)威機(jī)構(gòu)推薦的教材，因?yàn)槿鄙倨髽I(yè)行業(yè)的專家或崗位一線技術(shù)人員的參與，優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)教材不多，即便有一些，也會(huì)存在實(shí)用性和針對(duì)性不強(qiáng)的問題，不能保證實(shí)踐的教學(xué)質(zhì)量。

1.3 校企之間缺乏深入的交流與合作

高職高專院校在與企業(yè)合作開發(fā)教材的時(shí)候，與企業(yè)專家溝通不夠，相關(guān)交流研討渠道狹窄，組織活動(dòng)有限，大多數(shù)企業(yè)專家只是作為教材評(píng)估者的身份參與教材審定，編寫過程中參與和指導(dǎo)過少。同時(shí)，學(xué)校缺乏與專家進(jìn)行溝通，從而達(dá)不到預(yù)想效果。

1.4 教材編寫的投入和回報(bào)反差太大

一本高質(zhì)量教材的誕生，花費(fèi)了編者太多的心血。一個(gè)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的編者最少需要一年的時(shí)間才能完成，從構(gòu)思大綱、搜集素材資料、落筆起草、初稿再稿等等，而他們所得的報(bào)酬僅僅是極少的回報(bào)，這樣導(dǎo)致很多教師不愿意把精力放在教材的編寫上，也就很難吸引更多的優(yōu)秀教師參與教材的編寫，更不用說行業(yè)企業(yè)專家了[3]。

2 校企合作模式下的高職高專教材建設(shè)的建議

2.1 目標(biāo)明確，觀念更新

以就業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，是高職高專教育的本質(zhì)要求。校企合作教材作為教學(xué)的載體，必然也要圍繞這一目標(biāo)，體現(xiàn)課程改革的方向，體現(xiàn)開放性、實(shí)踐性和職業(yè)性。傳統(tǒng)的高職高專教材，在編寫理念上比較注重學(xué)科演變的承繼性與延續(xù)性，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)體系的完整性，體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的邏輯性與合理性。校企合作模式下的高職高專藥學(xué)類教材則要打破這一思維的藩籬，建立起以具有職業(yè)能力為目標(biāo)、以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心任務(wù)、以實(shí)際工作過程為體系的高職高專教育教材編寫理念。

2.2 內(nèi)容實(shí)用，形式創(chuàng)新

校企合作模式下的教材開發(fā)要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生今后從事的工作崗位以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知程度來界定教材的內(nèi)容。在內(nèi)容的選擇上，既講專業(yè)、講技能， 又講企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)要求，內(nèi)容要具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和針對(duì)性，理論夠用、重在實(shí)操。在教材的編寫形式上，應(yīng)改變過去的問題式章節(jié)，按照項(xiàng)目課程教學(xué)的要求，以工作過程為導(dǎo)向，圍繞工作任務(wù)完成的過程來組織教材內(nèi)容，形式要多樣、新穎。如我校的自編教材《靜脈藥物配置實(shí)用技術(shù)》，它根據(jù)醫(yī)院靜脈配液中心的實(shí)際工作崗位（接受醫(yī)囑并審方、標(biāo)簽打印、排藥、配藥、核對(duì)分裝、藥品下送）整理和篩選教材內(nèi)容，以“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的編寫形式組織內(nèi)容，每個(gè)項(xiàng)目包括情境導(dǎo)入、任務(wù)分析、任務(wù)準(zhǔn)備、相關(guān)知識(shí)、任務(wù)實(shí)施、檢查評(píng)議等，這樣有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)符合企業(yè)業(yè)務(wù)需求的員工素質(zhì)，使教學(xué)內(nèi)容和方法與企業(yè)崗位的要求實(shí)現(xiàn)“零距離”接軌。

2.3 加大投入，健全機(jī)制

對(duì)教材建設(shè)要進(jìn)一步增加經(jīng)費(fèi)投入，完善評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度。學(xué)校要對(duì)積極參與教材建設(shè)的教師和企業(yè)行業(yè)專家給予支持，尤其對(duì)于參與國家規(guī)劃教材、國家級(jí)以及省級(jí)精品教材的教師和企業(yè)專家，更要給予配套的經(jīng)費(fèi)支持，同時(shí)，對(duì)在教材建設(shè)與管理工作中做出突出貢獻(xiàn)并取得優(yōu)異成績的單位和個(gè)人學(xué)校要給予必要的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。建立和完善教材評(píng)價(jià)制度和質(zhì)量信息反饋體系。對(duì)進(jìn)入學(xué)生課堂的教材，要進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)在使用過程中教師有分歧及學(xué)生有異議的教材，通過學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，對(duì)教材的選用進(jìn)行監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰。

2.4 校企合作，共同開發(fā)

高校教師熟悉高職高專教學(xué)基本規(guī)律，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)認(rèn)知水平、熟知教材編寫規(guī)范要求，對(duì)于擁有行業(yè)背景的企業(yè)技術(shù)人員，他們熟知技術(shù)的新規(guī)范、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位群業(yè)務(wù)流程，并積累了大量技術(shù)實(shí)例，由這兩類主體組成的教材編寫團(tuán)隊(duì)，才能保證教材在編寫形式和內(nèi)容上與實(shí)際崗位更加貼近，教材更具有針對(duì)性和實(shí)用性。

3 結(jié)語

校企合作模式下的高職高專教材建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性的工程，目前正處于探索階段，它需要發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)雙方的優(yōu)勢(shì)，既要有一支素質(zhì)優(yōu)良的教師和企業(yè)技術(shù)人員共同參與的編寫隊(duì)伍，又要得到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)的支持和重視，要嚴(yán)格規(guī)范管理，從各方面調(diào)動(dòng)編寫人員的積極性。只要我們從高職高專教育改革與發(fā)展的需要和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，相信我們一定會(huì)能編寫出更多適應(yīng)校企合作的高職高專優(yōu)秀教材。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫百鳴，楊樺，劉新國.工作過程導(dǎo)向高職教材建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].北方經(jīng)貿(mào)，2010（1）：153-154.

[2] 章金萍.基于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的高職教材建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，31（26）：79-82.

[3] 宋巖麗.校企合作下的高職教材建設(shè)研究[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）：80-81.endprint