李文++黃文++尹向東++趙全友

摘 要：新形勢下深化高等學(xué)校教育改革，走內(nèi)涵式發(fā)展道路是當(dāng)前高校的歷史使命。內(nèi)涵式發(fā)展道路以提高教學(xué)質(zhì)量為核心。針對(duì)舊式課堂教學(xué)模式不能適應(yīng)新形勢要求及學(xué)生輕學(xué)、厭學(xué)的實(shí)際情況分析，提出了一種結(jié)合“知識(shí)-趣味-應(yīng)用”三維一體的課堂教學(xué)模式。該模式以知識(shí)為中心，以趣味為導(dǎo)向，以應(yīng)用為目的進(jìn)行教學(xué)模式改革，從“為什么教？教什么？怎樣教？教的效果？”這四個(gè)教學(xué)根本問題思考與反思中對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)用在我校數(shù)字電路課程教學(xué)中。從教學(xué)實(shí)際表明該模式充分調(diào)動(dòng)教學(xué)主體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了專業(yè)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的融合，切實(shí)提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)模式 數(shù)字電路 趣味教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（c）-0105-02

中共十八大報(bào)告及十八界三中全會(huì)關(guān)于“全面深化教育改革，引領(lǐng)內(nèi)涵式發(fā)展，努力辦好人民滿意的教育”的重要論述及其作出的一系列重要工作部署，為新時(shí)期高等教育改革發(fā)展指明了方向[1]。人民滿意的教育，必須是更高質(zhì)量的教育。認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十八大及十八界三中全會(huì)精神，必須把科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)化為辦學(xué)觀，牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，深化教育改革創(chuàng)新，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路。

工科專業(yè)課程的一個(gè)典型的特點(diǎn)就是內(nèi)容枯燥乏味且抽象[2]。目前各高校教師由于在當(dāng)前教育體制及管理體制約束下，在傳統(tǒng)教育慣性思維的影響下普遍采用舊式的課堂填鴨式教學(xué)模式，課堂教學(xué)效果不佳。當(dāng)前高校嚴(yán)峻的就業(yè)形勢與壓力下，普遍流行的讀書無用論及輕學(xué)、厭學(xué)趨勢有增無減。大學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)效明顯降低，這已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了我國工程教育的進(jìn)一步發(fā)展[3]。

針對(duì)以上問題，在我校數(shù)字電路課程教學(xué)的實(shí)際過程中嘗試以知識(shí)為中心，以趣味為導(dǎo)向，以應(yīng)用為目的教學(xué)模式改革，從“為什么教？教什么？怎樣教？教的效果？”這四個(gè)教學(xué)根本問題出發(fā)，以趣味教學(xué)為紐帶，把專業(yè)知識(shí)合理應(yīng)用到工程實(shí)踐中。課堂上以趣味教學(xué)貫穿始終，形成了“以知導(dǎo)趣、以疑探趣、以理升趣、以用持趣”的情趣教學(xué)鏈。使老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案得以順利實(shí)施，使學(xué)生的潛能充分激發(fā)出來，使學(xué)習(xí)變得輕松而有效，使課堂教學(xué)頗有實(shí)效。

1 “知識(shí)-趣味-應(yīng)用”三維一體課堂教學(xué)模式探討

反思教育，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，我們的教育才能適應(yīng)新形勢下的社會(huì)需求?；仡櫧逃虒W(xué)改革過程，我們經(jīng)歷了填鴨式教學(xué)，也經(jīng)歷了素質(zhì)教育改革。各高校教師由于在當(dāng)前教育體制及管理體制約束下，在傳統(tǒng)教育慣性思維的影響下，一方面倡導(dǎo)素質(zhì)教育，一方面卻仍然在陳舊的教學(xué)模式中徘徊躊躇。

教師教育教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，是改革的必要前提。教學(xué)主導(dǎo)教師及教學(xué)主體學(xué)生雙方都明確教學(xué)目，把握好教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕膛c學(xué)的方法，及時(shí)采取自我評(píng)價(jià)反饋是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)重要保障，采取合理的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要依托，教學(xué)模式的創(chuàng)新探索對(duì)我國高等教育具有重大的意義[4-6]。

新形勢下我國高等教育大眾化引起的教學(xué)對(duì)象的多層次化、多元化變化是改革落后的課堂教學(xué)模式，實(shí)施“知識(shí)-趣味-實(shí)用”三維一體的教學(xué)模式的客觀原因。目前我國大學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生到課率和聽課率低。因此如何整合這些多層次、多元化的教育對(duì)象，克服高等教育中的現(xiàn)實(shí)問題，探求新的教學(xué)方法與模式是高校教師的責(zé)任和義務(wù)。

中國高等教育回歸工程的教育理念指引下，高等教育自身進(jìn)行不斷改革與發(fā)展是推進(jìn)教學(xué)模式變革，實(shí)施“知識(shí)-趣味-實(shí)用”三維一體的教學(xué)模式的主觀原因。多年形成的填鴨式滿堂灌的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)我國高等教育的需要，高等教育課堂教學(xué)中自身存在的問題是變革高等教育教學(xué)模式的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，因此變革陳舊的教學(xué)模式搞好課堂教學(xué)探討課堂教學(xué)方法對(duì)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量十分重要。

2 “知識(shí)-趣味-應(yīng)用”三維一體課堂教學(xué)模式實(shí)踐

我校數(shù)字電路課程進(jìn)行了課堂教學(xué)模式的改革，堅(jiān)持以知識(shí)為中心，以趣味為導(dǎo)向，以應(yīng)用為目的進(jìn)行教學(xué)模式改革，從“為什么教？ 教什么？ 怎樣教？ 教的效果？”這四個(gè)教學(xué)根本問題出發(fā)，以趣味教學(xué)為紐帶，把專業(yè)知識(shí)合理應(yīng)用到工程實(shí)踐中。課堂上以趣味教學(xué)貫穿始終，形成了“以知導(dǎo)趣、以疑探趣、以理升趣、以用持趣”的情趣教學(xué)鏈。使教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案得以順利實(shí)施，使學(xué)生的潛能充分激發(fā)出來，使學(xué)習(xí)變得輕松而有效，使課堂教學(xué)頗有實(shí)效。

2.1 以知識(shí)為中心引領(lǐng)學(xué)生的思行方向

傳授知識(shí)是教師為師的基本條件。高校教師知識(shí)水平的高低對(duì)教學(xué)效果的好壞起著首要作用。高校教師只有充分運(yùn)用自己的學(xué)識(shí)，凝練出具有實(shí)用特色的學(xué)術(shù)方向，并形成一定的學(xué)術(shù)成果才能讓學(xué)生與教師共享知識(shí)的價(jià)值與樂趣，才能真正成為學(xué)生成長的導(dǎo)師，引領(lǐng)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、行為觀。學(xué)生需要親身體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，讓知識(shí)成為引領(lǐng)其思想行動(dòng)的風(fēng)向標(biāo)。

2.2 以趣味為導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生的求知欲望

工科教學(xué)是枯燥的、呆板的、乏味的，往往課堂教學(xué)中采用填鴨式滿堂灌的教學(xué)。眾所周知知識(shí)來源于生活卻高于生活，生活是對(duì)知識(shí)最直接詮釋。因此在教學(xué)中尋找生活與知識(shí)相關(guān)的能契合學(xué)生興趣愛好的趣味元素讓學(xué)生從中體會(huì)知識(shí)發(fā)掘知識(shí)。這樣不但有助于學(xué)生把握知識(shí)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，更有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.3 以應(yīng)用為目的提高學(xué)生的實(shí)踐能力

應(yīng)用是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。因?yàn)閼?yīng)用所以我們才學(xué)習(xí)，因?yàn)閼?yīng)用所以我們才實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，這就需要教師在教學(xué)過程中著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及工作的實(shí)際，開啟學(xué)生的視野，拓寬學(xué)習(xí)空間，挖掘?qū)W習(xí)潛能，提高應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

2.4 數(shù)字電路課堂教學(xué)模式實(shí)踐

大學(xué)的課程教學(xué)低層次目標(biāo)是使學(xué)生掌握課程所涉及的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技術(shù)，高層次目標(biāo)是讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中得到學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升以適應(yīng)不斷更新的知識(shí)和技術(shù)要求。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)探究興趣的激發(fā)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問題，在實(shí)際工程項(xiàng)目中有所創(chuàng)新。endprint

（1）以知導(dǎo)趣

即讓教學(xué)主導(dǎo)教師及教學(xué)主體學(xué)生雙方都明確教學(xué)目的，明確本課程在整個(gè)專業(yè)課程體系中的地位及該課程能解決具體實(shí)際應(yīng)用中的問題。因此，選擇具有系統(tǒng)性及代表性的工程項(xiàng)目，以突出項(xiàng)目訓(xùn)練的完整性，使學(xué)生在做項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)必要的知識(shí)。本課程以“帶顯示的數(shù)字搶答器設(shè)計(jì)”項(xiàng)目為例，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)可以從最基本的搶答功能開始直至貼近實(shí)用、功能完善，實(shí)施課程各環(huán)節(jié)的教學(xué)。此項(xiàng)目實(shí)施過程涉及數(shù)字邏輯課程的絕大部分知識(shí)點(diǎn)，讓知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）以疑探趣

該項(xiàng)目含振蕩、分頻、計(jì)數(shù)、譯碼、顯示等模塊設(shè)計(jì)；包含課程要求學(xué)習(xí)的絕大部分常用的中規(guī)模集成電路如：編碼器、譯碼器、觸發(fā)器、鎖存器、計(jì)數(shù)器、多諧振蕩器等；涵蓋數(shù)字電路兩大結(jié)構(gòu)組合邏輯電路及時(shí)序邏輯電路的設(shè)計(jì)。實(shí)現(xiàn)所需功能要求疑問不斷，小到一個(gè)電阻、電容的合理選取，大到工程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的總體設(shè)計(jì)，正是帶著疑問促進(jìn)學(xué)生積極思考、努力學(xué)習(xí)、勇于探索，引領(lǐng)學(xué)生踏上探尋工程實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的趣味之旅。

（3）以理升趣

在解決疑問過程中，我們學(xué)習(xí)了簡單的各種門電路及其邏輯運(yùn)算功能實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)了組合邏輯電路設(shè)計(jì)方法，學(xué)習(xí)了時(shí)序邏輯電路設(shè)計(jì)的方法，學(xué)會(huì)使用各種常用的中規(guī)模集成電路使用，讓學(xué)生明白課程學(xué)習(xí)的必要性和重要性，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)書本的知識(shí)中明白了知識(shí)中蘊(yùn)含的工程實(shí)踐道理，讓學(xué)生徹底感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓趣味在釋疑中，在成功應(yīng)用中提升。

（4）以用持趣

在提高和進(jìn)階層的要求中，學(xué)生可組成小組共同合作，在開放性實(shí)驗(yàn)時(shí)間或開放實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)。提出現(xiàn)實(shí)生活中其他的項(xiàng)目（如交通燈、籃球24秒違例顯示報(bào)警電路）以及與本項(xiàng)目的共同之處（含振蕩、分頻、計(jì)數(shù)、譯碼、顯示等模塊）供學(xué)生思考。進(jìn)一步引導(dǎo)大家思考工程實(shí)現(xiàn)的其他方法，比如微機(jī)控制、單片機(jī)控制、嵌入式控制等，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下伏筆。以課程鏈、知識(shí)鏈、趣味鏈讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性在實(shí)際應(yīng)用中永恒持久。

3 結(jié)語

通過對(duì)當(dāng)前高等教育發(fā)展要求及工科專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析，提出了結(jié)合知識(shí)、趣味、應(yīng)用三維一體的教學(xué)模式，并在我校數(shù)字電路課程教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。從我校教學(xué)實(shí)際表明該模式充分調(diào)動(dòng)教學(xué)主體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了專業(yè)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的融合，切實(shí)提高了教學(xué)效果。

如果學(xué)生能夠真正明白學(xué)習(xí)目的及目標(biāo)，從心理上把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件趣事，能夠真正沉浸在學(xué)習(xí)的趣味中，對(duì)如何學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得知識(shí)形成積極、良好的體驗(yàn)至關(guān)重要。如果我們努力使知識(shí)、趣味、應(yīng)用三維一體的教學(xué)模式應(yīng)用在專業(yè)教學(xué)的每一門課程，那么學(xué)生的專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)將得以快速提高，高校的教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量也將隨之飛速提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 林健.面向“卓越工程師”培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革[J].高等工程教育研究，2011（5）：1-9.

[2] 王劍，鐘元生，羅成，等.高職數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程趣味教學(xué)的實(shí)踐[J].職教論壇，2010（6）：10-14.

[3] 孫伯韜.談大學(xué)日語教學(xué)中的趣味教學(xué)[J].外語學(xué)刊，1997（1）：34-36.

[4] 訾鴻，宋婀娜，季厭浮.電路教學(xué)中趣味教學(xué)法的嘗試與探討[J].中國電力教育，2013（22）：92-93.

[5] 劉振武，姜建華，徐觀明.情趣教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究——對(duì)中職教學(xué)中“趣味”因素的探討[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2003（34）：22-23.

[6] 范愛平.趣味型激勵(lì)式電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)記實(shí)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2004（4）：111-113.endprint