王國娟

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中非常重要的組成部分。當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)中存在著一些問題，這些問題導(dǎo)致教學(xué)效果受到一定程度的影響，因此，需要采取相應(yīng)的對策來解決這些問題。本文主要在理清小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題的基礎(chǔ)上，對應(yīng)采取的對策措施進(jìn)行深入分析和闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文教學(xué) 基本現(xiàn)狀 存在問題 對策

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）04（a）-0161-01

作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教學(xué)與千家萬戶有著緊密的聯(lián)系，對祖國的未來發(fā)展也有一定影響。目前，隨著教學(xué)改革的不斷進(jìn)行，對小學(xué)語文教學(xué)概況的了解和認(rèn)識也逐漸被關(guān)注。

1 當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的基本現(xiàn)狀

總的來說，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀主要如下。

由于長期受“應(yīng)試教育”的影響，小學(xué)語文教學(xué)過程中出現(xiàn)一些問題是必然的。通常，進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是應(yīng)付考試，這就決定了小學(xué)語文教學(xué)的趣味性、自主性等都逐漸被拋棄，而是用最直接的方式來進(jìn)行教學(xué)。但是，需要強(qiáng)調(diào)的是，這不僅與語文教學(xué)的特點(diǎn)不相符，同時(shí)，與兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律也不相適應(yīng)。

目前，對包括應(yīng)用等方面在內(nèi)的教育教學(xué)理論的研究是較為落后的，同時(shí)，這也對教育教學(xué)實(shí)踐的開展起到了一定的制約作用，不能達(dá)到兩者相互影響、相互促進(jìn)的結(jié)果。

教學(xué)客觀條件較為落后，另外，一些語文教師的教學(xué)思想較為陳舊，專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平較低。

2 小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題

通過對小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析，可以總結(jié)出其面臨的一些亟需解決的問題。具體來說，主要有以下幾個(gè)方面。

2.1 教育觀念與教學(xué)目標(biāo)較為陳舊

盡管課程改革已經(jīng)使一些教育觀念有了不同的改善與提升，小學(xué)語文教學(xué)的新理念也得到了較好的推廣與實(shí)施，但是，還不夠徹底，陳舊的教育觀念仍然是導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要因素。“重知識，不重能力；重結(jié)果，不重方法；重工具性，忽視人文性；重機(jī)械化記憶，忽視創(chuàng)造性品質(zhì)的培養(yǎng)”的陳舊觀念仍然根深蒂固。[1]

另外，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)不夠明確。通常情況下，教師進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)都是使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有效提高，能夠在考試中取得優(yōu)異的成績，以獲得以成績和升學(xué)率為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試教育較高的認(rèn)可。這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與長遠(yuǎn)發(fā)展是非常不利的，同時(shí)，這也與現(xiàn)代素質(zhì)教育的初衷是相違背的。

2.2 教學(xué)方法與策略運(yùn)用不夠恰當(dāng)

教師對學(xué)生沒有充分的了解，不能熟練掌握不同學(xué)段學(xué)生的生理、心理以及語言能力等方面特點(diǎn)和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，因此，就沒有客觀的依據(jù)來選擇相應(yīng)的科學(xué)的教學(xué)策略來進(jìn)行教學(xué)。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師教學(xué)方法運(yùn)用的不恰當(dāng)，主要是指教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是簡單地對照教學(xué)大綱進(jìn)行知識講解。由于小學(xué)階段的學(xué)生，他們對知識基本沒有了解，沒有建立起基本的概念，抽象的灌輸式教授方式對他們知識的學(xué)習(xí)與吸收產(chǎn)生的效果微乎其微。這樣不僅沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，反而有可能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的抵觸心理。

2.3 教學(xué)模式較為陳舊

通過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)中，有很多情況是這樣的：教師滔滔不絕地拿著課本講課，學(xué)生安安靜靜的做聽眾，課程教學(xué)氣氛沉悶且無趣。教師陳舊的教學(xué)模式的運(yùn)用，只是通過簡單的知識點(diǎn)的講授，來完成教師進(jìn)行授課、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的死板教學(xué)。這種教學(xué)模式本身就已經(jīng)與現(xiàn)代教育不相適應(yīng)了，尤其對于接受能力較差的小學(xué)生來說，他們對知識的理解是模糊的。另外，在小學(xué)語文教學(xué)的課堂上，陳舊的教學(xué)模式使得學(xué)生參與閱讀和進(jìn)行實(shí)踐、發(fā)揮想象力的時(shí)間不充足，這樣根本不能取得理想的教學(xué)效果，不能達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

3 針對小學(xué)語文教學(xué)中問題采取的對策

根據(jù)上述小學(xué)語文教學(xué)中存在的一些問題，通過與當(dāng)前教育改革和新課程體系的有機(jī)結(jié)合，建議采取以下策略來進(jìn)一步改善當(dāng)前小語文教學(xué)的現(xiàn)狀。

3.1 樹立科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)

今后的小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持語文課程的性質(zhì)不變—— 即堅(jiān)持“工具性與人文性的統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)；堅(jiān)持提高“語文素養(yǎng)”的基本理念；堅(jiān)持“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；堅(jiān)持語文教學(xué)的總目標(biāo)不變。[2]具體來說，教師應(yīng)該樹立新的、科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，要在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，也加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)到語文知識的前提下，也能受到文化的熏陶，提高其人文素質(zhì)水平；加強(qiáng)對思想道德修養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)，幫助建立良好的人格與正確的人生觀、價(jià)值觀。這對于學(xué)生的全面發(fā)展是有重要意義的。

3.2 運(yùn)用正確的教學(xué)策略與方法

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的教學(xué)策略。語文教學(xué)要發(fā)展的不僅僅是學(xué)生的語言能力，還要對學(xué)生的想象力、思維能力以及創(chuàng)造力進(jìn)行激發(fā)與發(fā)展，這樣，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到有效提高，他們能夠主動(dòng)參與到語文教學(xué)中。另外，教師語文教學(xué)過程中，還要重點(diǎn)將語文的實(shí)踐性和綜合性充分體現(xiàn)出來。對課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合進(jìn)行有效的改進(jìn)，同時(shí)，還要提倡一些新興的教學(xué)策略，比如，應(yīng)用較為廣泛的啟發(fā)式、討論式教學(xué)等。通過將課堂內(nèi)外有機(jī)地聯(lián)系起來，將學(xué)校和社區(qū)等教育資源充分利用起來，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到進(jìn)一步的拓展，學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)也會(huì)大大增加。

另外，針對學(xué)生在課堂上注意力不集中的問題，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，將分散學(xué)生注意力的不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，并且將其作為一種新型的教學(xué)方法來加以運(yùn)用。比如學(xué)生喜歡玩，就可以在課堂上開展與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲，讓學(xué)生不僅能得到快樂，還能在快樂中輕松地獲取知識。這樣，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和語文教學(xué)的順利進(jìn)行都有積極的促進(jìn)作用。

3.3 靈活運(yùn)用新型教學(xué)理念與模式

教育理念的創(chuàng)新，首先要求教師要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，并且將所掌握的新型教學(xué)理念與語文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。比如，在一堂語文教學(xué)課堂上，可以采用多種教學(xué)方式，不同的教學(xué)方式給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是不同的，通過不同教學(xué)方式的運(yùn)用，能夠使學(xué)生課堂上單一的思維方式發(fā)生改變，有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力，這對于教學(xué)任務(wù)的完成非常有利。

4 結(jié)語

盡管目前小學(xué)語文教學(xué)還存在著一些問題，但是，通過不斷的分析，能夠找到一些相應(yīng)的措施來解決這些問題。廣大專家、學(xué)者對教育改革的探索、研究與改革的步伐不會(huì)停下來，因此，小學(xué)語文教學(xué)也會(huì)因此得到一定的理論支持與實(shí)踐驗(yàn)證，從而得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 喬相鳳.淺析小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及改革[J].教書育人，2008（S3）.

[2] 耿中輝.淺談小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題與對策[J].教師，2013（33）.

[3] 濮坤.小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011，27（5）：16-18.