朱劍嫻 李驊

摘 要：通過查閱大量文獻(xiàn)資料，在充分了解當(dāng)前高校體育教學(xué)模式現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)體育教學(xué)模式的界定進(jìn)行歸納分析給出較為全面的定義，列舉目前高校比較典型的六種體育教學(xué)模式進(jìn)行歸類分析，對(duì)高校體育教學(xué)模式的發(fā)展提出了對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)模式；發(fā)展對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）30-0235-02

前言

高校教育是當(dāng)代大學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)的中間環(huán)節(jié)，具有承前啟后的過渡作用，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)接班人的重任，它不僅是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育，更注重培養(yǎng)大學(xué)生的心理健康、身體健康及社會(huì)適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)。高校體育教育作為高校教育的一個(gè)分支，在完成這一偉大而艱巨的任務(wù)中扮演著重要的角色。近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深化，給高校教育的發(fā)展注入了新思想和新元素，高校體育也在時(shí)代發(fā)展的要求下不斷調(diào)整教學(xué)模式。高校體育在新思想的指導(dǎo)下提出新的教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索新模式，為全面提升當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)尋找新方向。

一、體育教學(xué)模式的界定

教育界對(duì)教學(xué)模式的研究起源于20世紀(jì)70年代美國(guó)教育家喬伊斯等人。對(duì)于教學(xué)模式的定義，在顧明遠(yuǎn)主編的《教育大辭典》（1990）中認(rèn)為“教學(xué)模式是反映特定教學(xué)理論邏輯輪廓的、為保持完成某種教學(xué)任務(wù)相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)”[1]。體育教學(xué)模式是教學(xué)模式的一個(gè)分支，根據(jù)教學(xué)模式的定義，并結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)，可將體育教學(xué)模式定義為：它是在一定的體育教學(xué)理論和教學(xué)思想的指導(dǎo)下，為完成某種體育教學(xué)目標(biāo)而建立的與體育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、程序、方法相聯(lián)系的相對(duì)穩(wěn)定的綜合性策略體系[2]。

二、高校體育教學(xué)模式的分類

目前，我國(guó)高校體育教學(xué)模式呈現(xiàn)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的局面，究其原因還得追溯到新一輪課程改革。新課改的實(shí)施為我國(guó)高校體育教學(xué)模式的發(fā)展注入了新的活力，教育部頒發(fā)的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡教育目標(biāo)分層化、教材多樣化、課程開發(fā)主體多元化、教育評(píng)價(jià)理性化，并明確提出應(yīng)針對(duì)各校實(shí)際情況編制學(xué)校課程教學(xué)方案以及結(jié)合各地實(shí)際情況制定地方課程方案。我國(guó)高等院校根據(jù)國(guó)家頒發(fā)的指令性綱要，并與各地的實(shí)際情況和個(gè)體實(shí)際需要相結(jié)合，形成了多種體育教學(xué)模式。當(dāng)前高校體育最為典型的教學(xué)模式主要有以下六種：

（一）“三基型”體育教學(xué)模式

三基型體育教學(xué)模式是最原始的一種體育教學(xué)模式，它的教學(xué)理念是在注重增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，教授學(xué)生掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)、技能。它的優(yōu)點(diǎn)是能夠充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，促進(jìn)教學(xué)規(guī)范化，并且能使學(xué)生比較扎實(shí)地掌握體育“三基”，缺點(diǎn)是不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因而很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，目前仍有部分高校沿用這種模式進(jìn)行體育教學(xué)。

（二）“并列型”體育教學(xué)模式

并列型體育教學(xué)模式提倡不僅要傳授學(xué)生體育基本知識(shí)、技術(shù)、技能，還要提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)水平。這種模式在教學(xué)過程中兼顧學(xué)生的興趣愛好，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用因材施教的教學(xué)手法區(qū)別對(duì)待不同身體素質(zhì)的學(xué)生。并列型教學(xué)模式的進(jìn)步在于充分考慮了學(xué)生在體育教學(xué)過程中的地位，對(duì)不同體育基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，同時(shí)兼顧了學(xué)生的主觀想法。

（三）“一體化型”體育教學(xué)模式

一體化型體育教學(xué)模式是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣為指導(dǎo)思想，通過課堂教學(xué)和課外體育鍛煉一體化，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合的一種體育教學(xué)模式[3]。一體化型體育教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于通過課內(nèi)外的結(jié)合，保證體育教學(xué)的整體性，培養(yǎng)學(xué)生自覺進(jìn)行體育鍛煉的好習(xí)慣，并為學(xué)生的終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，這種模式在實(shí)施過程中很難做到全面貫徹，由于課外體育鍛煉缺乏教師的組織和指導(dǎo)，難免有些學(xué)生變得懶散，導(dǎo)致課外學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)脫節(jié)，因而很難實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)的連貫性和完整性。

（四）“三段型”體育教學(xué)模式

三段型體育教學(xué)模式是目前在我國(guó)各大高校使用最為普遍的一種體育教學(xué)模式，它采用一年級(jí)開設(shè)體育基礎(chǔ)課，二年級(jí)開設(shè)體育選項(xiàng)課，三四年級(jí)開設(shè)體育選修課的方式組織教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生的體育基礎(chǔ)又能發(fā)展學(xué)生的體育興趣[4]。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)既能培養(yǎng)學(xué)生的體育基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，又能在一定程度上滿足學(xué)生的體育興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力和課外體育鍛煉的習(xí)慣，為終身體育打下基礎(chǔ)。

（五）“選項(xiàng)課型”體育教學(xué)模式

選項(xiàng)課型體育教學(xué)模式相比于其他體育教學(xué)模式給予了學(xué)生充分的尊重和自主選擇的權(quán)利，它采用一二年級(jí)均為體育選修課的方式組織教學(xué)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的體育興趣提供豐富的體育教學(xué)項(xiàng)目供學(xué)生自主選擇[5]。其優(yōu)點(diǎn)是充分滿足了學(xué)生的體育興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目過程中也能積極主動(dòng)的配合教師的教學(xué)，使得課堂氣氛好教學(xué)效果佳，同時(shí)也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的終身體育習(xí)慣有非常重要的影響。但是選項(xiàng)課型體育教學(xué)模式對(duì)師資條件和教學(xué)場(chǎng)地等硬件條件要求較高，對(duì)于條件不太好的高校要實(shí)施這種教學(xué)模式難度比較大，更適合于基礎(chǔ)設(shè)施較好、師資力量強(qiáng)大的高校。

（六）“俱樂部型”體育教學(xué)模式

俱樂部型體育教學(xué)模式是一種比較新穎的體育教學(xué)模式，目前已有部分高校順應(yīng)時(shí)代潮流將這種教學(xué)模式應(yīng)用到體育教學(xué)中，俱樂部型體育教學(xué)模式主張健康第一和終身體育的教學(xué)理念，對(duì)大學(xué)體育課程分成兩個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)[6]。第一階段是大學(xué)一年級(jí)的普修基礎(chǔ)體育課，教授學(xué)生體育基本知識(shí)和基本技能，為參加體育俱樂部打下良好的基礎(chǔ)；第二階段是二年級(jí)的選項(xiàng)體育課，高校通過開設(shè)體育俱樂部的形式進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自身體質(zhì)和興趣愛好選擇相應(yīng)的體育俱樂部，在參加俱樂部開展的各種活動(dòng)的同時(shí)學(xué)習(xí)體育技術(shù)。俱樂部型體育教學(xué)模式的目的是在培養(yǎng)學(xué)生體育能力、體育興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握一定的體育技術(shù)，養(yǎng)成自覺參與體育鍛煉的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的終生體育意識(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是在培養(yǎng)學(xué)生體育能力的同時(shí)鍛煉了學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的能力，從而將這種學(xué)習(xí)能力運(yùn)用于學(xué)習(xí)、生活以及將來(lái)工作上的方方面面，將體育教學(xué)過程延伸到高等教育的全過程。

三、高校體育教學(xué)模式發(fā)展的對(duì)策和建議

（一）明確高校體育教學(xué)模式的指導(dǎo)思想

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出了學(xué)校體育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想[4]。高校體育的發(fā)展，一方面要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，確立以“健康第一”為高校體育教學(xué)模式的指導(dǎo)思想；另一方面要引導(dǎo)教師在教學(xué)過程中積極探索如何將“健康第一”的思想更好地融入教學(xué)活動(dòng)中，不斷發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生并能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)方法，如何在進(jìn)行素質(zhì)教育和全面教育的基礎(chǔ)上構(gòu)建適于以“健康第一”為指導(dǎo)思想的高校體育教學(xué)模式。

（二）探索適合本校自身特點(diǎn)的體育教學(xué)模式

目前高校體育教學(xué)出現(xiàn)多種體育教學(xué)模式并存的格局，這不免讓許多高校體育工作者迷失方向，在各種教學(xué)模式的選擇上搖擺不定。然而，由于各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和各高校的辦學(xué)條件、體育設(shè)施、師資力量等的差異性，即使是同一種教學(xué)模式運(yùn)用于不同的高校也會(huì)有不一樣的效果。這就要求高校體育工作者不能單純引用現(xiàn)成的體育教學(xué)模式，而是要從自身特點(diǎn)和辦學(xué)條件出發(fā)，不斷改進(jìn)現(xiàn)有的體育教學(xué)模式，探索適合時(shí)代發(fā)展要求和本校實(shí)際情況相結(jié)合的體育教學(xué)模式。

（三）建立科學(xué)的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

不同于其他學(xué)科的室內(nèi)教學(xué)，體育教學(xué)活動(dòng)的特殊性決定了體育教學(xué)的評(píng)價(jià)也要從多方面進(jìn)行。不僅要對(duì)學(xué)生的考勤和課堂表現(xiàn)嚴(yán)格把關(guān)，還要不定時(shí)地隨機(jī)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，以確保學(xué)生能跟上教學(xué)進(jìn)度，最后的期末考試可以考核學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的完成程度。通過課堂表現(xiàn)、知識(shí)掌握情況和期末測(cè)試多方面的考核對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的檢測(cè)，教師可以從中得到反饋，不斷調(diào)整、改進(jìn)和完善教學(xué)模式。

（四）強(qiáng)化高校體育師資力量

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，同時(shí)也要求一批高層次高素養(yǎng)的教師隊(duì)伍與之匹配。高校在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的同時(shí)，也要重視對(duì)體育教師隊(duì)伍素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)化體育師資力量以適應(yīng)高校教育發(fā)展的需求。高校要定期組織培訓(xùn)，提高體育教師科研水平，建立長(zhǎng)期激勵(lì)機(jī)制與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)體育教師不斷提高個(gè)人業(yè)務(wù)能力和競(jìng)技水平，加強(qiáng)體育教師的創(chuàng)新意識(shí)，從而提升其體育教學(xué)水平。使體育教師在定期提高能力水平與知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程中逐步成就一批高層次高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍，從而贏得學(xué)生們的信任與支持。

四、結(jié)束語(yǔ)

高校體育教學(xué)模式是隨時(shí)代變化而不斷進(jìn)步發(fā)展的，研究高校體育教學(xué)模式是高校體育教學(xué)者工作的一個(gè)組成部分。我們鼓勵(lì)研究體育教學(xué)模式并不是希望體育教學(xué)模式化，而是希望高校體育工作者通過研究各種體育教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到教學(xué)模式是教學(xué)程序的提煉與固化，深入了解體育教學(xué)模式，在將體育教學(xué)模式運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)的過程中不斷總結(jié)，并結(jié)合本校的實(shí)際辦學(xué)條件、基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量構(gòu)建利于本校體育教育發(fā)展的體育教學(xué)模式。

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