吳連臣 王莉

摘 要：堅(jiān)持以人為本即抱著以人為根本的態(tài)度、方式、方法來處理問題。高等教育有著特殊的歷史使命，高校是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的重要基地，因此高校要構(gòu)建和諧校園，要真正做到以人為本，就必須從三個(gè)方面入手：面對教師以人為本，面對學(xué)生以人為本，構(gòu)建和諧校園以人為本。

關(guān)鍵詞：以人為本；高校；和諧

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）30-0143-02

一、以人為本的科學(xué)內(nèi)涵

“以人為本”是一種對人在社會歷史發(fā)展中的主體作用與目的地位的肯定，是一種立足于解放人、為了人并實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化的價(jià)值取向，是一種宏觀與微觀相結(jié)合的思維模式[1]。以人為本，不僅主張人是發(fā)展的根本目的，回答了為什么發(fā)展、發(fā)展“為了誰”的問題；而且主張人是發(fā)展的根本動(dòng)力，回答了怎樣發(fā)展、發(fā)展“依靠誰”的問題。“為了誰”和“依靠誰”是分不開的。人是發(fā)展的根本目的，也是發(fā)展的根本動(dòng)力，一切為了人，一切依靠人，二者的統(tǒng)一構(gòu)成以人為本的完整內(nèi)容。只講根本目的，不講根本動(dòng)力，或者只講根本動(dòng)力，不講根本目的，都不符合唯物史觀。

黨的十六屆三中全會《決議》中明確提出：“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展。”這里的以人為本指的是人們處理和解決一個(gè)問題時(shí)的態(tài)度、方式、方法，即人們抱著以人為根本的態(tài)度、方式、方法來處理問題，而所謂根本就是最后的根據(jù)或最高的出發(fā)點(diǎn)與最后的落腳點(diǎn)[2]。

二、高校的屬性決定了高校工作必須體現(xiàn)以人為本

高等教育是提高中華民族科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的重要途徑，高等院校更是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的重要基地，在現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的地位和作用。因此把高等教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，是我們黨和國家提出并長期堅(jiān)持的一項(xiàng)重要方針，也是發(fā)揮我國人力資源優(yōu)勢，建設(shè)創(chuàng)新型國家，加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化的必然選擇。

在學(xué)校教學(xué)管理的所有要素中，教師和學(xué)生的管理是第一要素，高校教學(xué)管理工作應(yīng)該“以人為本”營造和諧的教學(xué)環(huán)境。使得管理者、教師及學(xué)生三者之間的關(guān)系協(xié)調(diào)和融合的同時(shí)使得他們各自的個(gè)性得到最大限度的發(fā)展和滿足，大家的積極性和創(chuàng)造性也得到最全面的發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)用和諧的管理環(huán)境促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步[3]。

人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿；人是教育的基礎(chǔ)，也是教育的根本”。因此，以人為本的教育觀，是現(xiàn)代教育的基本價(jià)值，也是教育改革和發(fā)展的根本要求，強(qiáng)調(diào)以人的全面發(fā)展為本，是以人的個(gè)性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性為本。

三、以人為本在構(gòu)建和諧高校中的三個(gè)體現(xiàn)

1.面對教師要以人為本

首先，高校應(yīng)該滿足教師合理的經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)需要。使教職工的實(shí)際收入不斷有所增長，提升住房檔次，滿足他們對提高生活質(zhì)量的迫切期望。雖然教師職業(yè)是“最光輝的事業(yè)”，雖然有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的頌揚(yáng)，但是不能以此為借口將教師的工資待遇以及福利和其他物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)就放到無足輕重的地位。力圖讓教師僅憑對教育事業(yè)和學(xué)生的熱愛來工作是萬萬不行的，這樣只會逐漸消磨教師的教學(xué)積極性和在教育崗位上工作的意志。因此，高校除了將精力放在抓教學(xué)、抓管理、抓學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)等方面，教師的經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)需要也要引起重視。

其次，高校應(yīng)該滿足教師情感上的需要，即建立良好人際關(guān)系的需要。這就需要高校的各個(gè)基層黨組織及其他組織和團(tuán)體經(jīng)常性的組織和開展各種活動(dòng)，為教職工提供交往、了解和交流的機(jī)會。作為教師需要的是扎實(shí)的理論功底和健全的人格，只有具有良好智商和情商的教師才能真正地對學(xué)生產(chǎn)生積極地影響。因此，滿足和拓展教師的人際關(guān)系，除了可以使教師在課余增加交流，還可以促進(jìn)教師的情商的發(fā)展，拓展教師的眼界。

第三，高校應(yīng)該滿足教師尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要，即滿足教師素質(zhì)提高的需要以及成名、成家與成就感的需要。事實(shí)上，教師與從事其他職業(yè)的人相比，更富有自尊性，更需要尊重和理解，我們應(yīng)努力讓他們的聰明才智得以發(fā)揮出來，并采取一些適當(dāng)?shù)募?lì)措施，教師個(gè)人的智慧才可以得到激發(fā)，從而促進(jìn)高校的可持續(xù)發(fā)展。高校教學(xué)管理活動(dòng)的根本目標(biāo)是學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步，但這些發(fā)展和進(jìn)步最終都離不開教師的發(fā)展和技能的提升。也就是說，高校的發(fā)展必須依靠教師發(fā)展。同時(shí)在多年的教學(xué)管理實(shí)踐中，我們深刻認(rèn)識到教師的發(fā)展始終離不開學(xué)校良好的學(xué)習(xí)氛圍和有計(jì)劃培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該積極地為教師創(chuàng)造到外校交流的機(jī)會，同時(shí)也應(yīng)該經(jīng)常將教學(xué)名家請進(jìn)校園，增加教師提升自我的機(jī)會。應(yīng)該為教師多提供學(xué)習(xí)、進(jìn)修、出差等機(jī)會，重視培養(yǎng)人才，積極向上級推薦優(yōu)秀人才，并在校內(nèi)建立健全人才培養(yǎng)制度，為教師發(fā)表論文和進(jìn)行課題研究提供一定的資金和技術(shù)支持。在高校內(nèi)形成“傳、幫、帶”的人才培養(yǎng)機(jī)制。通過各種獎(jiǎng)項(xiàng)的評選激勵(lì)教師教學(xué)和科研的積極性。

2.面對學(xué)生要以人為本

首先，高校應(yīng)該遵循“一切為了學(xué)生利益，一切為了學(xué)生成長，一切為了學(xué)生成才”的原則，一切課程的設(shè)置，與學(xué)生相關(guān)的規(guī)章制度的制定都應(yīng)該從學(xué)生角度考慮。部分高校專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置盲目，沒有進(jìn)行很好的市場調(diào)研，而是沿襲傳統(tǒng)專業(yè)或單純以現(xiàn)有的師資條件、教學(xué)資源為出發(fā)點(diǎn)設(shè)置專業(yè)，專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)，使大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)嚴(yán)重滯后，知識體系陳舊，實(shí)踐能力差，這不僅不利于大學(xué)生進(jìn)入科技含量高的產(chǎn)業(yè)就業(yè)，而且使大學(xué)生難以做到“適銷對路”，這種做法必然嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的切身利益。因此，學(xué)校要從學(xué)生和市場的實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生的實(shí)際需要，教學(xué)大綱應(yīng)該適時(shí)做出調(diào)整，而不能總是一成不變。高校教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生，而不應(yīng)該是單純以學(xué)習(xí)成績論英雄，應(yīng)該通過各項(xiàng)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生不同的興趣愛好，并鼓勵(lì)通過各種學(xué)校的以及學(xué)生自發(fā)組織的社團(tuán)來豐富學(xué)生的業(yè)余生活，以此來發(fā)展大學(xué)生各方面的能力。

其次，培養(yǎng)人才的目的是為了更好地適應(yīng)社會，為社會服務(wù)。那么高校從學(xué)生入校開始就應(yīng)該將如何將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的人才，提高學(xué)生的就業(yè)率放在重要位置。職業(yè)生涯規(guī)劃教育要全程化，系統(tǒng)化，全面化。對大一新生主要進(jìn)行專業(yè)教育，讓學(xué)生獲得對本專業(yè)的了解。介紹要注意防止片面化，報(bào)喜不報(bào)憂，要把本專業(yè)與其他專業(yè)相比的優(yōu)劣勢全面的介紹給學(xué)生。對于大二學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生通過參加各項(xiàng)活動(dòng)，鍛煉自己的各種能力；另外，學(xué)校要組織學(xué)生利用心理測評量表進(jìn)行測試。這樣可以幫助學(xué)生全面了解自己，選擇適合自己的職業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)最佳的人職匹配。大三學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)逐漸明確，要在專業(yè)課中滲透職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識和技能的同時(shí)，了解實(shí)際應(yīng)用這些知識和技能的規(guī)則，更好地了解真實(shí)的職業(yè)世界。要鼓勵(lì)學(xué)生，積極幫助學(xué)生聯(lián)系可以兼職、見習(xí)的單位。由于大部分大四學(xué)生開始從事相關(guān)專業(yè)的實(shí)習(xí)工作，獲得了一些職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的切身體驗(yàn)，這時(shí)可指導(dǎo)他們對前三年的準(zhǔn)備進(jìn)行總結(jié)，檢驗(yàn)已確立的職業(yè)目標(biāo)是否適當(dāng)；然后，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，提供個(gè)性化的信息咨詢與指導(dǎo)服務(wù)，包括求職要領(lǐng)和面試技巧等。同時(shí)，通過各種形式為大學(xué)生提供豐富的就業(yè)信息相關(guān)資訊。

第三，教師和學(xué)生是學(xué)校的兩大主體，但是筆者認(rèn)為絕沒有主次之分，高校應(yīng)該確立教師和學(xué)生的平等地位，形成師生互相尊重，互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長的氛圍，鼓勵(lì)教師多與學(xué)生在課下接觸，與學(xué)生交朋友，更多地了解學(xué)生對課程的認(rèn)識，心理動(dòng)態(tài)，生活狀況等。只有這樣，才能真正做到以學(xué)生為本。高校應(yīng)該鼓勵(lì)教師通過各種方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，例如電子郵件，QQ等。舉辦師生交流會，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對學(xué)校及老師的看法，通過與學(xué)生座談，才能制定出真正符合學(xué)生實(shí)際的，為學(xué)生服務(wù)的規(guī)則制度來。

3.構(gòu)建和諧校園要以人為本

“真正的大學(xué)應(yīng)該是探索真理和自由成長的最佳處所，在這里充滿著對人的價(jià)值與意義的理解和尊崇，能夠置身于其間的每個(gè)人感受到充滿內(nèi)心的莊嚴(yán)感和被凈化了的自我超越感”[4]。

首先，以人為尺，為人創(chuàng)造環(huán)境。校園的建筑設(shè)計(jì)應(yīng)該既注重實(shí)用性又注重觀賞性，更注重人性化，以師生使用便利、順暢、愉悅為目的。景觀設(shè)計(jì)以溫馨為格調(diào)，利于人親近、融入、享用，特別強(qiáng)調(diào)要適合師生的心理特點(diǎn)和行為方式。以師生為主體，將方便師生學(xué)習(xí)、生活、娛樂作為全部設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

其次，“以人為本”強(qiáng)調(diào)對人性的理解和尊重，要充分發(fā)揮人的才智與能力創(chuàng)造良好的校園環(huán)境。這就要求在構(gòu)建高校和諧校園的過程中要大力加強(qiáng)校園民主建設(shè)，廣泛征求師生的意見與建議，尊重并理解師生的意愿，充分調(diào)動(dòng)廣大師生共建和諧校園的積極性與主動(dòng)性。

第三，和諧高校的建設(shè)可分為硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兩個(gè)方面，如果硬件建設(shè)體現(xiàn)的是高校建設(shè)的直觀外在形象，那么軟件建設(shè)則體現(xiàn)的是高校建設(shè)的精髓。軟件建設(shè)包括很多方面，心理方面一直是軟件建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)。黨的十六屆六中全會通過的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》第一次明確提出：“注重促進(jìn)人的心理和諧，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)人們正確對待自己、他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽(yù)。加強(qiáng)心理健康教育和保健，健全心理咨詢網(wǎng)絡(luò)，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)?！睖丶覍毻疽仓赋觯骸拔覀冎v和諧，不僅要人與人和諧、人與自然和諧，還要人內(nèi)心和諧”。這將和諧高校建設(shè)中心理和諧的建設(shè)擺在更加突出的位置。因此高校應(yīng)該加大對心理和諧建設(shè)的投入強(qiáng)調(diào)教師的自身修養(yǎng)，自我完善，塑造健全的人格和良好的意志品質(zhì)。通過和諧文化的熏陶和哺育，通過心理知識的學(xué)習(xí)，必將提高教師的境界、情趣、品位，培育樂觀、豁達(dá)、寬容的精神，促進(jìn)教師的素質(zhì)提高、精神解放和全面發(fā)展；必將有效調(diào)節(jié)廣大教師的情感和心理，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)，以開闊的心胸和積極的心境看待一切，用理性合法的方式表達(dá)利益訴求。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒秀春.體現(xiàn)以人為本：思想政治教育新的基本原則[J].學(xué)校黨建與思想教育，2007（12）.

[2]黃楠森.馬克思主義與“以人為本”[J].學(xué)校黨建與思想教育，2004（4）.

[3]蔡鳳菊.淺談如何在高校教學(xué)管理中做到“以人為本”[J].人力資源管理：學(xué)術(shù)版，2010（6）.

[4]劉智運(yùn).高等教育中“以人為本”的內(nèi)涵[J].中國地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2003（4）.