遠(yuǎn)華強(qiáng)

摘要：在初中英語教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回答問題可從以下三方面入手。一是研究精要的提問藝術(shù)；二是進(jìn)行有效的啟發(fā)引導(dǎo)；三是提高巧妙的發(fā)問技巧，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

關(guān)鍵詞：初中英語 提問藝術(shù) 有效啟發(fā) 積極引導(dǎo) 培養(yǎng)能力

解答疑難，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)是新課程的教學(xué)理念之一。如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回答問題是有效調(diào)動學(xué)生思維的有效方法。因而，在初中英語教學(xué)中，有效的課堂提問對提高課堂效率有著不可替換的作用。那何謂有效的課堂提問呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該是那些由教師精心設(shè)計的，并能指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的提問意識。有效的課堂提問具體可從以下三方面入手。

一、精要的提問藝術(shù)

（一）提問要有新穎性

課堂提問最為重要的是要新穎，能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。所以，提問時，首先應(yīng)考慮的是每個問題的趣味性和觸發(fā)性，產(chǎn)生一種一觸即發(fā)的效應(yīng)來。

（二）提問要有針對性

在提問時，英語教師必須要明確提問“誰”，提問“什么”，這樣才能做到水到渠成。針對性提問就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際，如學(xué)生的年齡特點(diǎn)、英語能力等來設(shè)計問題。因此，教師首先要了解學(xué)生，從而確定問題的難易程度。如當(dāng)學(xué)生思維定勢時；當(dāng)學(xué)生受舊知識影響無法順利實(shí)現(xiàn)知識遷移時；當(dāng)學(xué)生疑惑不解時；當(dāng)學(xué)生注意力不集中時；當(dāng)學(xué)生心有所感時。教師就要把握關(guān)鍵時機(jī)，提出有效的問題。

（三）提問要有順序性

問題的設(shè)計要有一定的坡度，先易后難，先簡漸繁，層層深入。問題的設(shè)計要環(huán)環(huán)緊扣呈階梯式、漸進(jìn)式，注重學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性，突出科學(xué)性，培養(yǎng)條理性。

二、有效的啟發(fā)引導(dǎo)

有效啟發(fā)是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過設(shè)疑，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，指導(dǎo)他們動腦、動口、動手的能力。引導(dǎo)學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)；誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中舉一反三，探求新知，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，養(yǎng)成生動活潑的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和勇于探究的精神。遵循以上原則，現(xiàn)以教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時為例說明。

（一）開展小組討論，培養(yǎng)探究習(xí)慣

鼓勵學(xué)生相互交流，互相切磋，開展小組討論，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)英語交際能力，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考、勇于發(fā)問的習(xí)慣，讓英語課堂成為“萬言堂”。

（二）運(yùn)用對比的方式，提高學(xué)生分析和解決問題的能力

善于總結(jié)提問的方式，盡量啟發(fā)學(xué)生，找出新舊知識的聯(lián)系，引導(dǎo)優(yōu)生有效提問，講解對比，提高提問的有效性。如：（1）對比動詞與狀語“The train has just left .”和“The train has been away for ten minutes .”。（2）對比意義“I have been to Beijing twice .”和“I have been in Beijing for three days.”。這樣不僅提高了學(xué)生提問的積極性還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析和歸納的能力。

（三）創(chuàng)設(shè)問題場景，采取多種形式提問

提出問題要創(chuàng)設(shè)問題提出的情境，營造學(xué)生思考問題的氛圍，問題的提問要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力，注重新舊知識的融會貫通，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。提問方式的設(shè)計要突出多種多樣形式的變化，以激發(fā)學(xué)生回答問題的興趣。如推測可能式、比較異同式、探究原因式、預(yù)測后果式、類比隱喻式、角色扮演式、假設(shè)想象式等。

三、巧妙的發(fā)問技巧

英語課堂提問要有巧妙的發(fā)問技巧，一般要注意以下幾方面。

（一）明確發(fā)問的對象

一是問題的提出前要根據(jù)問題的難易程度明確發(fā)問的對象，再叫學(xué)生回答，否則造成問題提出的目的不明確。這樣，才會使提出的問題有的放矢，才會使問題設(shè)計得有意義。

二是避免有序發(fā)問，依次按一定的順序機(jī)械（如依照學(xué)生的座位或號次來回答問題）。以免造成學(xué)生回答不加思索，造成為了問而問，失去問題的意義。

三是層次發(fā)問，以點(diǎn)帶面。即提問時以優(yōu)、中、差順序要求每位學(xué)生都動起腦來。本著尖子生、普通生、后進(jìn)生兼顧的原則。注重課堂提問的輻射面，使各個層次的學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂。

（二）問題的提出要簡明易懂

發(fā)問的語言要清晰，讓學(xué)生很容易知道如何去思考、去回答。問題盡量簡明易懂，以免使學(xué)生產(chǎn)生異議。問題要直截了當(dāng)，學(xué)生不能產(chǎn)生誤解的問題。如將“Whats your age？” 改成 “How old are you？” ，“What do you prefer to？” 可變成 “Which do you like better？” 等。

（三）突出問題設(shè)計的意義，培養(yǎng)思考的習(xí)慣

提問后不要要求學(xué)生對答如流，要給予學(xué)生充分的思考時間，盡可能地減少失誤，以提高學(xué)生回答的正確率，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心。因而，問題的設(shè)計要充分體現(xiàn)問題設(shè)計的目的和意義，用問題激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)全面考慮問題和充分思考的習(xí)慣，使每一個學(xué)生回答問題的時候都體驗(yàn)思考的價值，防止學(xué)生出現(xiàn)隨意答題，不負(fù)責(zé)任的情形。

（四）積累提問的經(jīng)驗(yàn)，提高提問的藝術(shù)

問題提出后，教師要停頓一下環(huán)視所有的學(xué)生，觀察學(xué)生對問題思考的反映，掌握學(xué)生的反饋的狀態(tài)。如哪些學(xué)生舉手，哪些學(xué)生很有自信，哪些學(xué)生思考的還不成熟（如一邊思考一邊舉手）。在平時的課堂教學(xué)中，要善于積累這樣的信息，掌握學(xué)生回答問題的把握程度，注視學(xué)生的反饋狀態(tài)有助于了解學(xué)生掌握知識的程度，對那些好回答而不愿或不敢舉手的學(xué)生，要分析其中的原因，認(rèn)真考慮問題設(shè)計的對策。

（五）注重對學(xué)生回答問題的評價方式

學(xué)生回答提出的問題后，如果是正確的，教師要對學(xué)生的回答肯定并表揚(yáng)。對回答的問題不是很圓滿的要及時引導(dǎo)，以鼓勵為主，要相信學(xué)生能夠通過思考達(dá)到理想狀態(tài)。對大多數(shù)學(xué)生回答不上來的問題，要和學(xué)生一起分析思考提問的問題，不要急躁，要有耐心，微笑著面對學(xué)生，注意傾聽學(xué)生的回答，并及時引導(dǎo)、鼓勵，循循善誘。這個時候是最能體現(xiàn)教師不僅的引導(dǎo)者，更是參與者。

此外，教師對問題的答案要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，求異思維。允許學(xué)生有不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵質(zhì)疑問難，敢于提問、善于提問、樂于提問、大膽提問，大聲提問，激發(fā)學(xué)生自己提出問題，鼓勵學(xué)生從多種思路去思考，教師要善于通過反問、追問等方式啟發(fā)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性思維，不要輕易做結(jié)論。

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（責(zé)編 張景賢）