劉莉

摘要：隨著新課程的實(shí)施與推進(jìn)，在經(jīng)過了學(xué)習(xí)探索、比較實(shí)踐以及改進(jìn)幾個(gè)階段后，我們的課堂教學(xué)模式得到了初步確定，但過程中也遇到了種種問題，也還有一些不盡如人意的方面，其中我們一個(gè)最大的問題就是：導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用效率不高。這個(gè)問題需要繼續(xù)探索用創(chuàng)新的思路和辦法來解決這些問題。

關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué) 教學(xué) 效率

伴隨著新課標(biāo)的逐步推進(jìn)，新課程的思想已經(jīng)廣泛、深入地貫徹到我們的教育教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是當(dāng)前提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)生身心健康、提高個(gè)性發(fā)展的突破口。

一、什么是“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式

所謂“導(dǎo)學(xué)案”，就是針對(duì)課題由教師編寫，提供給學(xué)生用來自主學(xué)習(xí)和練習(xí)的學(xué)習(xí)方案?！皩?dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式就是利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找到本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容的疑問和困惑，提出自己的看法和觀點(diǎn)，對(duì)相應(yīng)的例題提出自己的解答方案，也就是帶著問題進(jìn)入課堂，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣和效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。

二、如何編寫“導(dǎo)學(xué)案”

要編制好一個(gè)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.教師必須研究教材，理解教材的編排目的，明確知識(shí)的內(nèi)涵和外延，導(dǎo)學(xué)案上的每句話、每道例題力求做到“有的放矢”。

2.對(duì)于自學(xué)過程的設(shè)計(jì)，既要保持知識(shí)體系的相互聯(lián)系，循序漸進(jìn)，又要分層施教，使各個(gè)層次的學(xué)生都能入手使用，最大程度地挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛力；既要學(xué)生在自助學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力；又要學(xué)生在解決問題的過程中提高動(dòng)手和操作能力；既要在生生互動(dòng)中體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又要要求學(xué)生在解決問題的過程中提出自己的具有開拓創(chuàng)新的意義的思路和方法。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的主體意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如，在學(xué)習(xí)三角形相似的判定時(shí)，先給學(xué)生提供一種判定思路，再讓他們順藤摸瓜尋找其他等價(jià)條件，使得各種判定方法之間能相互轉(zhuǎn)化，相輔相成。

3.從創(chuàng)新能力看，提出新問題比解決舊問題更具深遠(yuǎn)意義。因此我們的“導(dǎo)學(xué)案”最后必須預(yù)留一定的空間，作為學(xué)生自學(xué)中問題記錄、反思總結(jié)、知識(shí)擴(kuò)展。也就是說學(xué)生可以把自己的困惑和自己對(duì)知識(shí)的理解，記錄在“導(dǎo)學(xué)”上面，在課前或課堂上來反思解決。

4.導(dǎo)學(xué)案要想能適用于不同的班級(jí)以及不同層次的學(xué)生，編寫過程需要學(xué)科組教師團(tuán)隊(duì)集體努力，主備教師搜集材料，基本思路。再由全體成員共同修改，最終定稿。

三、主要問題

1.“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展要做到“日清、周檢”。針對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)驗(yàn)收，面向全體學(xué)生，進(jìn)行周測驗(yàn)收，查漏補(bǔ)缺。但實(shí)踐過程中我們并不容易做到這一點(diǎn)，我們還不能準(zhǔn)確及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，檢查也跟不上，這一方面需要花大氣力解決，否則會(huì)影響全局，我們付出的一切也有可能付之東流。

2.導(dǎo)學(xué)案的使用中應(yīng)格外注意差等生?！皩?dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，針對(duì)好學(xué)生，是很好的督促機(jī)制，更能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展?？墒俏覀儼l(fā)現(xiàn)對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們不愿參與，在教學(xué)過程中也感受不到成果和教師、同學(xué)的認(rèn)可表揚(yáng)，因此他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，積極性會(huì)越來越差。如果教師不加以重視和引導(dǎo)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績反而會(huì)越來越糟，班級(jí)中就會(huì)出現(xiàn)兩極分化，這是我們應(yīng)該極力避免的。

四、主要對(duì)策

1.突出自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們建議是提前一兩天把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，使得學(xué)生有充分的時(shí)間去思考、查閱，師生、生生交流，我們要求基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生要自學(xué)解決，對(duì)于難點(diǎn)問題要通過自主預(yù)習(xí)明確問題即可。做到帶著問題進(jìn)課堂。這樣就做到了“先學(xué)后教，問題教學(xué)”。這樣堅(jiān)持下去能使我們的學(xué)生由“學(xué)會(huì)”升級(jí)為“會(huì)學(xué)”，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)掘興趣和充實(shí)力量，使學(xué)生擺脫形式主義，培養(yǎng)勇于探索的品質(zhì)、精神。

2.小組互助，解決問題。在學(xué)生自主預(yù)習(xí)后，發(fā)揮小組的作用，以小組為單位進(jìn)行交流，我們發(fā)現(xiàn)生生交流要比師生交流更方便和徹底，尤其是差等生在小組里也敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出自己的問題，漸漸地差等生的成績也提高很快，有了學(xué)習(xí)興趣，有些原本成績較差的學(xué)生甚至迅速成為優(yōu)等生。

3.精講要點(diǎn)，概括提煉。在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，集中時(shí)間講難點(diǎn)、講聯(lián)系、講規(guī)律；學(xué)生能自學(xué)掌握的知識(shí)不講，通過生生互動(dòng)學(xué)生能理解的知識(shí)不講，能以練代講的就通過練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)加深理解。在學(xué)生小組討論的過程中教師應(yīng)全程掌控并參與其中；如有需要教師補(bǔ)充點(diǎn)撥，也可以使討論更加高效和深入。

4.驗(yàn)收訓(xùn)練，補(bǔ)充加強(qiáng)。通過前幾個(gè)階段學(xué)生對(duì)知識(shí)有了基本理解和應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生使用該學(xué)案學(xué)習(xí)的成果是否達(dá)標(biāo)，起到查漏補(bǔ)缺的作用。如果驗(yàn)收訓(xùn)練中出現(xiàn)普遍或者典型的問題，教師應(yīng)重新制定小方案或者換一個(gè)方法解釋該問題并再補(bǔ)充練習(xí)，使得學(xué)生對(duì)該問題能進(jìn)行內(nèi)化整理，納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，努力達(dá)到知識(shí)的鞏固與遷移，促進(jìn)個(gè)體的創(chuàng)新性能力。

總之，時(shí)代的進(jìn)步，給教育提出了新的要求，我們的基礎(chǔ)教育面臨著新的形勢，新課程標(biāo)準(zhǔn)指引著數(shù)學(xué)課堂的不斷變革、完善，作為負(fù)責(zé)任的教師也應(yīng)該深深地感受到每一個(gè)導(dǎo)學(xué)稿不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)方案，同時(shí)也是教師團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn)，體現(xiàn)了師生和生生之間良好溝通和協(xié)作，真正做到教學(xué)相長。

（責(zé)編 金 東）