姚乃平

摘要：教師通過喜聞樂見的故事，順口溜，諺語，歌曲，活動等激發(fā)學生的學習興趣，對學生學習英語有很大幫助。

關鍵詞：興趣 趣味故事 形象記憶 鼓勵 自信感

人人都說：“興趣是最好的老師?！比绾巫寣W生對英語產生濃厚的興趣，這是一直擺在我們英語教師面前的一個重大課題。學生對英語這門課的學習隨著時間的推移，新奇感的漸漸消失，大量單詞的記憶，長篇課文的背熟，抽象的語法知識的難以理解，對學習英語課感到枯燥無味。如何激發(fā)學生學習英語的興趣，在教學中，筆者進行了如下的探索和嘗試。

一、趣味故事激發(fā)興趣

學生都喜歡聽故事，我們可以在平時的課堂上順便加上一些英語小故事，如名人軼事，益智小故事，幽默故事，勵志故事等。如：從前有十三個人買了十七個蘋果，第一個人想要總數的二分之一，第二個人想要總數的三分之一，第三個人想要九分之一，蘋果又不得切開，正在為難時，A small boy came with an apple. He added the apple to them， made the number of apples tighteen， then he gave nine to the hrst man， six to the second man， and two to the thind man. He gave away seventeen in all and took him own or hintelf. These men pransed him together. What a clever boy！要淺顯易懂，讓學生感到有興趣。

二、形象記憶加深印象

在單詞教學中，學生普遍對記憶單詞感到枯燥無味，尤其是農村來的學生，小學英語幾乎為零，學起來很費勁。于是我想盡一切辦法幫助記憶，如在教bed時，我故意寫成了deb，我說“床是用來睡覺的，可是如果把架子安反了，這可怎么睡呢！”在教“eye”時，我先把“eye”寫在黑板上，后在它周圍畫了一個圓圈，分別加上三根頭發(fā)，兩只耳朵。在教grass時，我把學生已學會的詞glass寫在黑板上，讓學生讀出來以后，我畫了“r，r”這樣幾棵小草，然后在一個“r”前后填加字母“g”“ass”，學生異口同聲讀出[gra：s]，音形義同時記下了。這樣記下的單詞，學生一定記憶深刻。

三、編寫順口溜，加強記憶

如以f/fe結尾的名詞變復數，有的直接加s，有的則是變f/fe為v，再加es，這些詞較多，分別是wife，thief，shelf，knife，wolf，half，leaf，life，half等，編成順口溜是“妻見小偷架下藏，手拿小刀想殺狼，誰知落下半片葉，砸在頭上一命亡?！毕祫釉~be的用法，我編成“我用am你用are，單數用is，復數用are.”同義詞和反義詞也可編成順口溜，如“贊成yes，反對no.來是come；去是go；朋友friend，敵是foe；箭是arrow，弓是bow等等。

四、適時地運用英語諺語這一教學添加劑

在英語教學中，教師適時運用英語諺語、成語會增加學生對英語的興趣，收到很好的效果。如鼓勵學生勤學苦練，用“Practice makes perfect.”勉勵其立志成才，用“Where there is a will，there is a way.”要求學生按時完成作業(yè)，用“never put off till tomorrow what you can do today.”一次偶然中，我發(fā)現一學生書皮上寫有“Practice akes perfect”的字樣，并且作文上也出現了“Where there is a will，there is a way.”這是學以致用的好例子。

五、運用英語歌曲，幫助學生學習

教學生唱旋律優(yōu)美、動聽悅耳的英語歌曲。先讓學生在課余時間搜索自己的“歌”，把歌曲抄在筆記本上，并寫上歌詞大意，對于生詞通過查工具書，寫上它的讀音，并讓教師進行讀音等方面的合格檢查，然后每周或每兩周舉行一次英語歌曲競賽，教師適時地給予鼓勵、贊賞，這樣學生視野逐漸開闊，搜集范圍越來越廣，做得也越來越好，知識性和趣味性做到了有機的結合。

六、鼓勵學生應用英語，培養(yǎng)其運用英語的自信心和自豪感

最有效的辦法就是運用英語讓學生天天在黑板上寫英語值日生報告，寫英語小作文，用一兩句話或一段話表述校內外英語版新聞聯(lián)播。對不會的詞寫成漢語，然后在課堂上大家一起查字典，糾錯改正，一起解決。這種訓練，學生記憶詞匯量明顯大增。并且是全班參與，大家輪流寫，人人都有參與機會，也極大地激發(fā)了學生學習英語的樂趣。同時利用課外活動讓學生做簡單的對話，開展英語書法比賽、寫作比賽、演講比賽，排練英語節(jié)目，學唱英語歌曲，開展英語角，布置有聲作業(yè)，布置寫作作業(yè)，設立英語園地，甚至編排英語小話劇等。通過這些有益的活動、可以把學生的課內知識與課外活動串成一條線，激發(fā)原有知識的活性，使學習與實踐有機地結合起來。

通過上述訓練，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，學得了知識，鍛煉了能力，提高了學習素質，更為重要的是培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維，促進學生整體素質得到全面發(fā)展，會使他們受益終生。

參考文獻：

[1]陳連紅.創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，激起學生的學英語興趣.校園英語：教研版.2012（12）.

[2]英語教學法.西南師范大學出版社.

（責編 田彩霞）