摘要：人文精神培養(yǎng)作為學(xué)校思想政治教育教學(xué)活動(dòng)中重要的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有著重要的促進(jìn)作用。針對(duì)教學(xué)教改思政教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，本文簡(jiǎn)要分析說明了學(xué)校思想政治教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，具體提出了一些如何在教學(xué)教改思政教學(xué)中提高學(xué)生人文精神的有效培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：教學(xué)教改 思政教學(xué) 人文精神培養(yǎng)

一、前言

人文精神的培養(yǎng)與提升是做好學(xué)生思想政治工作的有效方法，也是學(xué)校思想政治教學(xué)的主要目的之一。由于思想政治教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)、提高學(xué)生人文精神和人文素質(zhì)的重任以及思想政治教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生人文精神方面的重要作用，在思想政治教學(xué)中培養(yǎng)、提高學(xué)生的人文精神已成為我國(guó)教育教學(xué)理論和實(shí)踐探索研究中的重要課題。

二、思想政治教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、科技信息技術(shù)以及社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多樣化，社會(huì)中價(jià)值觀念也呈現(xiàn)多元化，一些如利己主義、實(shí)用主義、悲觀主義等價(jià)值觀念的抬頭導(dǎo)致一部分學(xué)生的價(jià)值觀出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。這種情況的發(fā)生，使得學(xué)校思想政治教育面臨著較大的挑戰(zhàn)。首先是學(xué)生的理想信念缺失的挑戰(zhàn)。當(dāng)今社會(huì)中學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)壓力都在不斷上漲，社會(huì)上存在著各種不良思潮、多元化價(jià)值觀念的負(fù)面影響，這些情況導(dǎo)致學(xué)生容易對(duì)共同理想產(chǎn)生無所謂或是懷疑的態(tài)度，嚴(yán)重的會(huì)造成學(xué)生理想、信念的缺乏，這給思政教育帶來了挑戰(zhàn)。其次是價(jià)值取向歪曲，個(gè)人主義蔓延、拜金主義抬頭。在我國(guó)發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的過程中，我國(guó)社會(huì)道德水平在一定程度上出現(xiàn)了滑坡。道德水平的滑坡在校園中也有呈現(xiàn)，具體表現(xiàn)為學(xué)生價(jià)值取向歪曲，個(gè)人主義蔓延，拜金主義抬頭，一些學(xué)生表現(xiàn)出鮮明的以自我為中心和功利主義。最后，學(xué)校思想政治教育面臨的另一大挑戰(zhàn)是有部分學(xué)校未能很好地進(jìn)行教學(xué)教改，教學(xué)中重智育輕德育，導(dǎo)致出現(xiàn)重科技、輕人文，重專業(yè)、輕素質(zhì)等現(xiàn)象。這種教育現(xiàn)象使得我國(guó)大多學(xué)生都對(duì)人文知識(shí)、人文科學(xué)敬而遠(yuǎn)之，許多學(xué)生的人文素質(zhì)偏低、人文精神缺乏。

造成學(xué)校思想政治教育困境的原因，具體分析可歸結(jié)為以下三個(gè)：第一，學(xué)校的教育中存在的問題是人文精神缺失的主要原因。我國(guó)當(dāng)前的教育體制中，學(xué)校人文精神教育培養(yǎng)的機(jī)制尚不夠健全，教育形式單一、針對(duì)性不強(qiáng)、內(nèi)容僵化、力度不夠等問題導(dǎo)致思想政治課教育教學(xué)的目標(biāo)不能很好地實(shí)現(xiàn)，更不要說培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文精神了。第二，學(xué)生價(jià)值觀念認(rèn)同混亂是人文精神缺失的內(nèi)在因素。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過程中，西方資本主義思潮涌入我國(guó)，并對(duì)當(dāng)代學(xué)生的價(jià)值追求產(chǎn)生了較大的消極影響，而我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀的人文精神沒有得到較好的弘揚(yáng)和發(fā)展，因此，導(dǎo)致了學(xué)生人文精神認(rèn)同以及價(jià)值觀念選擇、判斷的混亂。第三，商品意識(shí)的泛化是人文精神缺失的深層次原因。商品經(jīng)濟(jì)所蘊(yùn)涵、培育的如利潤(rùn)、效率、利益、競(jìng)爭(zhēng)等觀念意識(shí)逾越了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)領(lǐng)域而擴(kuò)展到社會(huì)中的方方面面，使得社會(huì)關(guān)系變得單一而淡薄，并導(dǎo)致道德信仰缺失、人文意識(shí)衰落、人文精神缺失，學(xué)生在這樣的社會(huì)環(huán)境中不可避免地會(huì)受到商品意識(shí)泛化的影響和侵蝕。

三、教學(xué)教改思政教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)途徑

當(dāng)代中國(guó)學(xué)生的人文精神的基本內(nèi)容體現(xiàn)在積極的人生態(tài)度、厚重的家國(guó)情懷以及高尚的理想和信念這三個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，有助于開發(fā)學(xué)生的潛能、促進(jìn)他們的身心健康、培養(yǎng)完美人格。思想政治教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神不僅是時(shí)代發(fā)展和學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，而且也是教育改革的需要。而如何提高教學(xué)教改思政教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)效果，是學(xué)校教學(xué)中需要重視的教學(xué)工作，針對(duì)此，本文提出了一些建議。

（一）重塑教學(xué)理念，注重以學(xué)生文本

學(xué)校的教學(xué)理念、觀念是人文精神培養(yǎng)的先導(dǎo)性載體，教育工作者需要重塑教學(xué)理念、觀念，摒棄那些限制學(xué)生及自身發(fā)展的教學(xué)理念、觀念，讓思想政治教育教學(xué)煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)和活力。當(dāng)代思想政治教育教學(xué)不僅需要確立開放型的課程觀以拓寬人文精神教育的范圍及資源，也需要樹立文化性的教學(xué)觀以實(shí)現(xiàn)思想政治教學(xué)中人文價(jià)值、審美價(jià)值以及教育價(jià)值的和諧統(tǒng)一，而且也需要樹立平等式的師生觀以構(gòu)建一個(gè)和諧美好的教育教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。在重塑教學(xué)觀念、理念的同時(shí)，要注重以學(xué)生為本，學(xué)生的主體地位要凸顯出來，在教學(xué)中要重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和心理方面的疏導(dǎo)，保證學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生需要

思想政治教育教學(xué)的內(nèi)容是人文精神培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)性載體，學(xué)校思想政治教育教學(xué)內(nèi)容需包含三個(gè)主題、三個(gè)目標(biāo)、三種精神以培養(yǎng)、提升學(xué)生的人文精神。三個(gè)主題，即世界觀、人生觀、價(jià)值觀這三個(gè)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的主題；三個(gè)目標(biāo)，即學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)關(guān)懷這三個(gè)人文精神培養(yǎng)目標(biāo)；三種精神，即科學(xué)精神、民族精神、創(chuàng)新精神這三個(gè)思想政治人文精神教育培養(yǎng)的最終目的。學(xué)校的思想政治教育教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)，需要在尊重學(xué)生的差異性、發(fā)展性、主題性和創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上，選擇利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容、整合利于凸顯學(xué)生主體的教學(xué)內(nèi)容、汲取利于學(xué)生開拓創(chuàng)新精神發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，做到使教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生人文精神培養(yǎng)與發(fā)展的需求。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，喚醒學(xué)生主體意識(shí)

思想政治教育教學(xué)的方法是人文精神培養(yǎng)的關(guān)鍵性載體，在教學(xué)過程中要發(fā)揮課堂的主陣地作用，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)、提高學(xué)生的人文精神。創(chuàng)新教學(xué)方法，可以課堂教學(xué)為主要渠道來培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，以課程教學(xué)理念為指導(dǎo)喚起學(xué)生的人文意識(shí)、以改進(jìn)教育教學(xué)方法為手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)、以學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)促進(jìn)學(xué)生人文精神的形成、以課外活動(dòng)為輔助渠道來培養(yǎng)提高學(xué)生的人文精神、以開發(fā)多種課程教育資源的方式培養(yǎng)提高學(xué)生的人文精神，通過這些手段，學(xué)生人文精神教育培養(yǎng)效果會(huì)更加明顯。

（四）創(chuàng)設(shè)人文精神培養(yǎng)環(huán)境、逐漸提升學(xué)生人文精神

學(xué)校思想政治教育的環(huán)境是人文精神培養(yǎng)的實(shí)踐性載體，要切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文精神、人文素質(zhì)，需要積極營(yíng)造出充滿人文精神的校園文化環(huán)境和課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境，需要有教師素質(zhì)的保證，也需要有充滿人文精神的社會(huì)實(shí)踐環(huán)境，種種的人文環(huán)境保障對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)提高是極為有利的。

四、小結(jié)

思想政治的教學(xué)是綜合、系統(tǒng)的工程，好的教學(xué)效果離不開教師與學(xué)生二者共同的努力。在教學(xué)教改思政教學(xué)中培養(yǎng)、提高學(xué)生的人文精神，需要教師和學(xué)生共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳永剛.論思想政治課教學(xué)與中學(xué)生人文精神培養(yǎng)[D].遼寧師范大學(xué)，2011（4）.

作者簡(jiǎn)介：

鄒勇，湖南長(zhǎng)沙人，湖南女子學(xué)院思政課部講師，研究方向：法學(xué)思政。

（責(zé)編 田彩霞）