周永紅

摘 要：職業(yè)精神是一個(gè)人對待職業(yè)的態(tài)度，也是企業(yè)對員工的基本要求，即將走向工作崗位的大學(xué)生尤其是高職院校學(xué)生更需要具備這種精神。然而，很多企業(yè)認(rèn)為制約企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素是缺乏職業(yè)化的員工隊(duì)伍，而其中最為關(guān)鍵的就是缺乏職業(yè)精神?；诖耍P者結(jié)合思想政治課程就如何培育大學(xué)生的職業(yè)精神提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：思政教學(xué)；大學(xué)生；職業(yè)精神

職業(yè)精神是人們在長期的職業(yè)活動(dòng)中形成的，具有自身職業(yè)特征的價(jià)值觀、態(tài)度和精神風(fēng)貌，其蘊(yùn)含著職業(yè)理想、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)道德等核心元素。職業(yè)精神的力量是強(qiáng)大的，職業(yè)精神決定著職業(yè)價(jià)值，是個(gè)人真正的職業(yè)發(fā)展保障。大學(xué)生具備良好的職業(yè)精神，走上工作崗位后不僅能夠促使用人單位持續(xù)健康發(fā)展，也是個(gè)人實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、獲得社會(huì)承認(rèn)的重要基礎(chǔ)。然而，根據(jù)高校對大學(xué)生就業(yè)市場調(diào)查顯示，很多企業(yè)認(rèn)為制約企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素是缺乏職業(yè)化的員工隊(duì)伍，而其中猶為關(guān)鍵的是缺乏職業(yè)精神。因此，高職院校要積極探索新形勢下加快培育大學(xué)生職業(yè)精神的方法和途徑，將職業(yè)精神教育納入思政課教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有效的教育載體，將提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合。

一、用社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引領(lǐng)學(xué)生職業(yè)精神

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的根本性質(zhì)和基本特征，反映社會(huì)主義核心價(jià)值體系的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的高度凝練和集中表達(dá)。高職院校要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為校園文化建設(shè)的綱領(lǐng)和靈魂，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀全面滲透到校園文化建設(shè)和思政課教育教學(xué)中。通過豐富多彩的校園文化活動(dòng)和全面系統(tǒng)的

思想政治教育，把大學(xué)生全面發(fā)展的總體要求細(xì)化為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)與授課計(jì)劃之中，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)校園、進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，引導(dǎo)大學(xué)生自覺培育和踐行“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生樹立堅(jiān)定正確的政治方向、獨(dú)立自強(qiáng)的人格品質(zhì)和敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。

二、依托思政課程實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)使命

實(shí)踐教學(xué)是提高思政課教學(xué)針對性和實(shí)效性的突破口，是提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要途徑，是有效體現(xiàn)思政課培養(yǎng)目標(biāo)的根本要求。大學(xué)生職業(yè)精神教育重在養(yǎng)成，貴在實(shí)踐。培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，思政教學(xué)需要不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)組織方式、評定方式改革，切實(shí)培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)實(shí)效。

（一）改革實(shí)踐教學(xué)組織方式

當(dāng)前，社會(huì)分工越來越細(xì)化，對工作崗位之間的協(xié)作要求也越來越高。體現(xiàn)在高校實(shí)踐教學(xué)中，必須在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)創(chuàng)新教學(xué)組織方式。為加強(qiáng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)，思政教育在實(shí)踐教學(xué)組織上應(yīng)由原來多注重個(gè)人的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐?～6人的團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行。通過設(shè)定團(tuán)隊(duì)任務(wù)目標(biāo)，讓團(tuán)隊(duì)成員一起參與研究討論、共同制定計(jì)劃、合力組織實(shí)施、匯聚總結(jié)觀點(diǎn)等過程，不斷增強(qiáng)大學(xué)生與人合作共事的意識(shí)，強(qiáng)化大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

（二）改革實(shí)踐教學(xué)評定方式

學(xué)習(xí)成績評定對大學(xué)生具有較強(qiáng)的約束力，對大學(xué)生具有規(guī)范、導(dǎo)向、促進(jìn)、反饋等多重作用。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師要改變成績評定的傳統(tǒng)模式，將評定個(gè)人成績向綜合成績評定轉(zhuǎn)變。高校傳統(tǒng)的成績評定方式大都只看學(xué)生個(gè)人遞交的作業(yè)、圖紙、論文、報(bào)告、總結(jié)等，為加強(qiáng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)中，負(fù)責(zé)老師要將團(tuán)隊(duì)合作情況也記入到個(gè)人成績之中，這個(gè)成績是大學(xué)生個(gè)人與團(tuán)隊(duì)合作的綜合得分。抓住了成績評定的指導(dǎo)棒，就會(huì)促使大學(xué)生主動(dòng)去關(guān)注團(tuán)隊(duì)的成果，積極與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行合作，以確保團(tuán)隊(duì)取得好的成績。

三、營造思政教學(xué)真實(shí)情境，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

社會(huì)責(zé)任感是具備良好職業(yè)精神的前提和基礎(chǔ)，是每個(gè)當(dāng)代大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。但在社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，由于受到多種因素的綜合影響，大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感淡化、缺失的傾向日益明顯。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，“要著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感”?？梢?，培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感已經(jīng)成為高校迫在眉睫的教育任務(wù)。高校加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)，要充分重視發(fā)揮思政教學(xué)作用，將社會(huì)責(zé)任感放在重要位置。社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要長期引導(dǎo)和培養(yǎng)。思政教學(xué)安排要體現(xiàn)出特定的職業(yè)情境性，讓大學(xué)生在真實(shí)或接近真實(shí)的工作情境中去接受職業(yè)要素、行業(yè)要素、企業(yè)要素的熏陶，讓大學(xué)生潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為，讓大學(xué)生自覺接受企業(yè)精神、質(zhì)量意識(shí)和品牌意識(shí)，從而在真實(shí)情境體驗(yàn)中領(lǐng)悟職業(yè)精神的真諦，不斷增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐仲偉.社會(huì)責(zé)任感：創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的動(dòng)力之源[N].中國教育報(bào)，2011-1-31.