蘇云娟

語言的學習必須有交流，這就要求學生不能孤立地學習英語。素質教育也要求教師在教學中關注全體學生，而由于學生的基礎不一，我們又不可能“一刀切”，于是出現了分層教學。在當今的大教育背景下，給學生“減負”，而又得保障教學質量，擺在我們面前諸多教育需求，我們如何在教學中做到游刃有余？怎樣保障課堂效率呢？基于這個背景，在教學中，我制訂了英語學習小組。

1.學習小組的制訂原則。小組內：在學習中互助，在互助中進步，在進步中優(yōu)秀。小組間：在競爭中合作，在合作中發(fā)展，在發(fā)展中突破。

2.學習小組的組成方式。組內異質，組間同質。每個組由A、B、C、D四個層次的學生組成。A是優(yōu)等生，即小組的火車頭，帶頭走；B、C、D是火車廂，但又不是孤立的車廂，A、B、C、D在學習上互相幫助時，他們就會成為不同車廂里的分動力，而這些作用力一致向前的時候，他們的合力就凝成了一股強大的動力，火車要走，就不只靠火車頭帶動了。

3.打造學習小組的凝聚力。選好一個組長，取好一個名字，定好一個口號，制好一個目標，擰好一股繩，造就一個組。

4.學習小組的優(yōu)秀領袖。選擇班級里品學兼優(yōu)的學生。他們不但能兼顧自己，而且可以帶動別人。組員的選擇尊重組長的意愿，每個層次給他們一個選擇范圍，他們可以參考身高、性格等依據自行選擇。當然，教師一定發(fā)揮統(tǒng)觀全局的重要作用，平衡各個組之間的差距。

同時，教師還要處理好組長自身學習與指導組員學習之間的關系。鑒于此，我們還制訂了更明確的細則。

（1）組長課外活動時間領取學習任務，然后根據組員能力分配自己組里的任務。

（2）晨讀前10分鐘，組內討論問題，達成一致，為課上展示做準備。

（3）學習任務的檢查。本組組長和組員輪流檢查組內作業(yè)，以小組間相互檢查、教師抽查相結合的形式，這樣就可以減輕組長的負擔，保障他們有更多的時間自由學習。

5.明確學習小組長職責。制訂有特色的小組名稱、口號、目標和紀律來激勵、約束自己的組員；每天負責檢查組員的學習情況，檢查作業(yè)、練習的落實情況；給組員及自己的小組進行算分，為班級評選優(yōu)秀小組、組員做好準備。

6.學習小組的評價原則。每學期結束，我們評選四個優(yōu)秀小組。

（1）進步最大小組（按照組員年級進步名次）。

（2）每個成員都有進步。

（3）平均分最高小組。

（4）課堂表現最優(yōu)秀小組。

7.學習小組在學習的運用。又分為課堂上和課下兩種情況。

（1）課堂上的運用。主要運用到練習題的講解，組長在教師的幫助下，掌握所有題目及難題的解題思路，組員問題組長幫助講解。偶爾，新授課我們也用學習小組，但是小組學習結束后還會收集一部分問題，集中在課堂上講解。

（2）課下的運用。主要用于作業(yè)檢查、練習檢查和背誦檢查。

學習小組的運用，看似解放了教師，但是教師的激勵、協調、喚醒、監(jiān)督機制還是要發(fā)揮好。

學習小組應用于課堂，不僅大大提高了英語學習的效率，還可以培養(yǎng)學生之間的合作、競爭意識。這也符合新課標的精神，相信隨著不斷的探索實踐，我們的小組教學可以更加完善。endprint