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        淺議新課標下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

        2014-11-06 18:10:17周超
        科技創(chuàng)新導(dǎo)報 2014年10期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課標

        周超

        摘 要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要重視培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和形象思維能力兩個方面。這樣才能有效地提高學(xué)生的智力水平。隨著新課改的推進,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著一些新的問題和挑戰(zhàn)。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授,更要滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求。因而數(shù)學(xué)教學(xué)方式和內(nèi)容必須得到加強和改善,這樣才能更好的滿足新課改提出的新的要求。該文通過對新課標中遇到的問題解決對策的闡述,來分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:新課標 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 形象思維能力

        中圖分類號:G623.5 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2014)04(a)-0097-01

        1 新課改中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

        1.1 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

        (1)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師存在的問題。第一,新課改下,小學(xué)數(shù)學(xué)老師對新教材的教學(xué)目的把握不準確,不能實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合,理論性過強,使學(xué)生很難做到自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)做到舉一反三。因此,教師應(yīng)當有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系。第二,新課改下,要求注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,但是教師的授課過程中,他們依然采用傳統(tǒng)的授課方式,限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新能力。因而,教師應(yīng)該結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生如何進行對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題,同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能抽取事物的本質(zhì),從而獲得新的知識。

        (2)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生存在的問題。新課改下,小學(xué)生的思維依然受到傳統(tǒng)的教育方式影響。在小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,他們通過大量的練習(xí)來提高對于書本知識的學(xué)習(xí),然而大量的習(xí)題只是機械的去記住解題方法很難做到舉一反三。例如:一是各種運算法則掌握不牢固,計算的速度慢、準確性差;二是數(shù)學(xué)思維定勢嚴重,缺乏變通,解答問題的方法單一,更是缺乏發(fā)散、求異的創(chuàng)新思維;三是數(shù)學(xué)應(yīng)用能力差,主要表現(xiàn)在解應(yīng)用題的過程中,因為在學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣按照老師的思維去思考問題,而缺乏自身的想法。

        (3)師生缺乏互動。數(shù)學(xué)課程充分的鍛煉了一個人的邏輯思維能力,因此在數(shù)學(xué)課的授課過程中,學(xué)生應(yīng)該調(diào)動自己的思維與老師積極進行互動、交流,大膽交流自己的創(chuàng)新想法以及不理解的問題,這樣才能達到數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目的。但是在教學(xué)中,達不到課程互動的需求,依然遵循著教師傳授學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)式教學(xué),因而使得課堂教學(xué)效果一般。

        (4)片面的課程測評方法。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程測評就是一張考卷即可決定學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)好壞的測價,這種測評方法不僅不公平,會讓學(xué)生在頻繁的考試中產(chǎn)生自卑的心里不利于學(xué)生時代身心的健康成為,而且還會使小學(xué)生逐漸喪失他們的創(chuàng)新思考的能力,他們在應(yīng)試教育下逐漸養(yǎng)成機械記住解題方法以有效應(yīng)對考試,逐漸喪失了獨立思考的能力,也會使數(shù)學(xué)教育事業(yè)日趨下滑。

        1.2 新課改下提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的分析

        (1)創(chuàng)新授課方式。新課改下的教材和傳統(tǒng)的教材、教學(xué)的目的不相同,教師應(yīng)該在充分了解新課標的情況下,不斷創(chuàng)新授課方式,來引起學(xué)生們的興趣。傳統(tǒng)的授課方式一般是課堂式的講課模式,注重的是講。在新課改下,我們可以通過將課堂內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式,在課堂上改變老師講授的方式,使學(xué)生也要參與其中,能更好的帶動學(xué)生的參與性。例如讓學(xué)生加入教學(xué)的部分分享不同計算方法,還可以通過合作討論的方法調(diào)動學(xué)生積極加入教學(xué)的積極性,在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己自主學(xué)習(xí)能力、團隊合作意識。當然,我們也可以在課堂中適當加入多媒體授課模式。

        (2)明確新課改的目的。21世紀注重培養(yǎng)的是創(chuàng)新型人才,國家提出新的課改制度就是為了可以更好的培養(yǎng)出新型的創(chuàng)新型人才,而小學(xué)是一個人性格、品行、學(xué)習(xí)能力形成的關(guān)鍵時期,因此更要高度給與重視。

        (3)創(chuàng)新考試制度。我們要培養(yǎng)的不是書呆子,而是素質(zhì)全面發(fā)展的創(chuàng)新性人才,那么必須對傳統(tǒng)的考核方式進行改革,打破傳統(tǒng)的期末考試制度,以學(xué)期結(jié)束的期末考試成績來評價一個學(xué)期學(xué)生的整體水平。我們可以采用課堂、課外以及最終測評三個不同的部分來進行分別考量。其中課堂學(xué)習(xí)效果的考量要根據(jù)學(xué)生課堂的具體表現(xiàn)來評分;課外學(xué)習(xí)效果的考量主要是考察學(xué)生在課外對數(shù)學(xué)知識實際應(yīng)用的能力以及課外完成作業(yè)的具體情況;最后測評主要是以卷面的形式對所學(xué)的基本知識、應(yīng)用的掌握情況來進行評定。這種測評更能符合新課改創(chuàng)新、公平的原則。

        (4)多媒體的利用。多媒體可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限,動態(tài)地展現(xiàn)教材之外的信息,如數(shù)學(xué)定律的推導(dǎo)甚至可以將學(xué)生創(chuàng)新的解法一一展現(xiàn)出來。用多媒體來呈現(xiàn)信息的優(yōu)勢就是避免了傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主的灌輸式教學(xué),更加體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。使學(xué)生在理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時,能更深刻地了解數(shù)學(xué)本身具有的內(nèi)涵。多媒體教學(xué)還可以以做到對全體學(xué)生當堂學(xué)習(xí)掌握情況的即時全面反饋,改變傳統(tǒng)教學(xué)中的局限性,以便加強教學(xué)的力度改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。

        2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力

        2.1 想象能力的培養(yǎng)

        在數(shù)學(xué)知識的傳授中還要注重對于學(xué)生想象能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生的各種感官都參與到對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中來,這樣才能充分開發(fā)學(xué)生的智力水平,有益于學(xué)生健康成長。

        2.2 直觀教學(xué)的方式

        教師應(yīng)把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化,具體化幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解。例如在解決同時出發(fā)相向而行速度和相遇等這些生活實際問題時,可以讓兩個學(xué)生演示相對行走,說明同時出發(fā)和相向而行相遇的含義。華羅庚曾經(jīng)指出“數(shù)無形而少直觀,形無數(shù)而難入微。”用數(shù)形結(jié)合的方法進行教學(xué),有利于抽象的問題具體化。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,這樣能夠讓學(xué)生通過具體的情況理解抽象難懂的問題,同時也培養(yǎng)了學(xué)生具體問題具體分析的能力。

        通過對新舊教材的對比,教師更應(yīng)該做到明確新課改的目的、理念,做到與時俱進,適應(yīng)新的課改。用創(chuàng)新的理念、教學(xué)方式完善教育事業(yè)不僅僅是關(guān)乎每位教師的切身利益,也是關(guān)乎學(xué)生、家庭、社會長遠發(fā)展的大事。因此,教師要不斷加強學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),進行教學(xué)事業(yè)的改革,為國家、社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)全面發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)人才。

        參考文獻

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        [4] 解秋鳳.關(guān)于新課改下如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行素質(zhì)教育的探討[J].教學(xué)研究,2012(7):23.

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