周超

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和形象思維能力兩個方面。這樣才能有效地提高學(xué)生的智力水平。隨著新課改的推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著一些新的問題和挑戰(zhàn)。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授，更要滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求。因而數(shù)學(xué)教學(xué)方式和內(nèi)容必須得到加強和改善，這樣才能更好的滿足新課改提出的新的要求。該文通過對新課標中遇到的問題解決對策的闡述，來分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 形象思維能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（a）-0097-01

1 新課改中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1.1 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（1）新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師存在的問題。第一，新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師對新教材的教學(xué)目的把握不準確，不能實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，理論性過強，使學(xué)生很難做到自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)做到舉一反三。因此，教師應(yīng)當有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系。第二，新課改下，要求注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是教師的授課過程中，他們依然采用傳統(tǒng)的授課方式，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新能力。因而，教師應(yīng)該結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進行對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能抽取事物的本質(zhì)，從而獲得新的知識。

（2）新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生存在的問題。新課改下，小學(xué)生的思維依然受到傳統(tǒng)的教育方式影響。在小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，他們通過大量的練習(xí)來提高對于書本知識的學(xué)習(xí)，然而大量的習(xí)題只是機械的去記住解題方法很難做到舉一反三。例如：一是各種運算法則掌握不牢固，計算的速度慢、準確性差；二是數(shù)學(xué)思維定勢嚴重，缺乏變通，解答問題的方法單一，更是缺乏發(fā)散、求異的創(chuàng)新思維；三是數(shù)學(xué)應(yīng)用能力差，主要表現(xiàn)在解應(yīng)用題的過程中，因為在學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣按照老師的思維去思考問題，而缺乏自身的想法。

（3）師生缺乏互動。數(shù)學(xué)課程充分的鍛煉了一個人的邏輯思維能力，因此在數(shù)學(xué)課的授課過程中，學(xué)生應(yīng)該調(diào)動自己的思維與老師積極進行互動、交流，大膽交流自己的創(chuàng)新想法以及不理解的問題，這樣才能達到數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目的。但是在教學(xué)中，達不到課程互動的需求，依然遵循著教師傳授學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)式教學(xué)，因而使得課堂教學(xué)效果一般。

（4）片面的課程測評方法。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程測評就是一張考卷即可決定學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)好壞的測價，這種測評方法不僅不公平，會讓學(xué)生在頻繁的考試中產(chǎn)生自卑的心里不利于學(xué)生時代身心的健康成為，而且還會使小學(xué)生逐漸喪失他們的創(chuàng)新思考的能力，他們在應(yīng)試教育下逐漸養(yǎng)成機械記住解題方法以有效應(yīng)對考試，逐漸喪失了獨立思考的能力，也會使數(shù)學(xué)教育事業(yè)日趨下滑。

1.2 新課改下提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的分析

（1）創(chuàng)新授課方式。新課改下的教材和傳統(tǒng)的教材、教學(xué)的目的不相同，教師應(yīng)該在充分了解新課標的情況下，不斷創(chuàng)新授課方式，來引起學(xué)生們的興趣。傳統(tǒng)的授課方式一般是課堂式的講課模式，注重的是講。在新課改下，我們可以通過將課堂內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式，在課堂上改變老師講授的方式，使學(xué)生也要參與其中，能更好的帶動學(xué)生的參與性。例如讓學(xué)生加入教學(xué)的部分分享不同計算方法，還可以通過合作討論的方法調(diào)動學(xué)生積極加入教學(xué)的積極性，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己自主學(xué)習(xí)能力、團隊合作意識。當然，我們也可以在課堂中適當加入多媒體授課模式。

（2）明確新課改的目的。21世紀注重培養(yǎng)的是創(chuàng)新型人才，國家提出新的課改制度就是為了可以更好的培養(yǎng)出新型的創(chuàng)新型人才，而小學(xué)是一個人性格、品行、學(xué)習(xí)能力形成的關(guān)鍵時期，因此更要高度給與重視。

（3）創(chuàng)新考試制度。我們要培養(yǎng)的不是書呆子，而是素質(zhì)全面發(fā)展的創(chuàng)新性人才，那么必須對傳統(tǒng)的考核方式進行改革，打破傳統(tǒng)的期末考試制度，以學(xué)期結(jié)束的期末考試成績來評價一個學(xué)期學(xué)生的整體水平。我們可以采用課堂、課外以及最終測評三個不同的部分來進行分別考量。其中課堂學(xué)習(xí)效果的考量要根據(jù)學(xué)生課堂的具體表現(xiàn)來評分；課外學(xué)習(xí)效果的考量主要是考察學(xué)生在課外對數(shù)學(xué)知識實際應(yīng)用的能力以及課外完成作業(yè)的具體情況；最后測評主要是以卷面的形式對所學(xué)的基本知識、應(yīng)用的掌握情況來進行評定。這種測評更能符合新課改創(chuàng)新、公平的原則。

（4）多媒體的利用。多媒體可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，動態(tài)地展現(xiàn)教材之外的信息，如數(shù)學(xué)定律的推導(dǎo)甚至可以將學(xué)生創(chuàng)新的解法一一展現(xiàn)出來。用多媒體來呈現(xiàn)信息的優(yōu)勢就是避免了傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主的灌輸式教學(xué)，更加體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。使學(xué)生在理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，能更深刻地了解數(shù)學(xué)本身具有的內(nèi)涵。多媒體教學(xué)還可以以做到對全體學(xué)生當堂學(xué)習(xí)掌握情況的即時全面反饋，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的局限性，以便加強教學(xué)的力度改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力

2.1 想象能力的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)知識的傳授中還要注重對于學(xué)生想象能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生的各種感官都參與到對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中來，這樣才能充分開發(fā)學(xué)生的智力水平，有益于學(xué)生健康成長。

2.2 直觀教學(xué)的方式

教師應(yīng)把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，具體化幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解。例如在解決同時出發(fā)相向而行速度和相遇等這些生活實際問題時，可以讓兩個學(xué)生演示相對行走，說明同時出發(fā)和相向而行相遇的含義。華羅庚曾經(jīng)指出“數(shù)無形而少直觀，形無數(shù)而難入微。”用數(shù)形結(jié)合的方法進行教學(xué)，有利于抽象的問題具體化。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣能夠讓學(xué)生通過具體的情況理解抽象難懂的問題，同時也培養(yǎng)了學(xué)生具體問題具體分析的能力。

通過對新舊教材的對比，教師更應(yīng)該做到明確新課改的目的、理念，做到與時俱進，適應(yīng)新的課改。用創(chuàng)新的理念、教學(xué)方式完善教育事業(yè)不僅僅是關(guān)乎每位教師的切身利益，也是關(guān)乎學(xué)生、家庭、社會長遠發(fā)展的大事。因此，教師要不斷加強學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，進行教學(xué)事業(yè)的改革，為國家、社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)全面發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)人才。

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