呂曉琳

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，積極的情境創(chuàng)設(shè)是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，一方面能夠讓學(xué)生激發(fā)興趣，另一方面則可以將學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容建立鏈接，促進(jìn)學(xué)生英語思維的發(fā)展。但在實(shí)際操作中，教師往往容易陷入誤區(qū)，要么為了情境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)情境，課堂看似熱鬧花哨，卻收效甚少；要么在創(chuàng)設(shè)情境時故意追求互動性，假造出來一種虛假的繁榮景象，學(xué)生都在做戲，跟所學(xué)的知識并沒有關(guān)聯(lián)。兩種情況都是不可取的。那么該如何優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)呢？筆者認(rèn)為，要從學(xué)情和文本入手，以拓展學(xué)生的語言訓(xùn)練為主，在良好的情境創(chuàng)設(shè)之下，展開有效的課堂教學(xué)。以下筆者根據(jù)自己在牛津版小學(xué)英語5B Unite8 at the weekends PartA的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勼w會。

一、把握學(xué)情，導(dǎo)入恰當(dāng)話題

在小學(xué)英語教學(xué)中，要讓引發(fā)學(xué)生的注意力，使其投入英語課堂的特定語境之中，就要從一個適當(dāng)?shù)脑掝}展開，不但激發(fā)起學(xué)生的興趣，而且能夠讓學(xué)生樂此不疲地想要追問下去。這就需要教師從學(xué)情的把握開始。如何才能實(shí)現(xiàn)這點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為，把握學(xué)生的學(xué)情有利于情境的創(chuàng)設(shè)，這就需要教師根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性地設(shè)置，選取那些富有生活情趣的情境導(dǎo)入，然后順利過渡，給學(xué)生提供思維的平臺。

以筆者執(zhí)教的《牛津小學(xué)英語》5B Unite8 at the weekends PartA為例，這一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，是要掌握第三人稱單數(shù)變化的語法知識。但對于五年級學(xué)生來說，基本的學(xué)情是，要從之前對詞匯的積累和學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到語法的層面，顯然是存在著難度的。因而我選擇了當(dāng)時學(xué)生非常喜歡的一些卡通人物進(jìn)行課前談話，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，做好課前熱身——

我展示圖片然后讓學(xué)生比賽競答，看誰能答對相關(guān)的問題，猜出其中的答案：如老虎的老師是誰？（who is the tigers teacher？）（cat）。why？因?yàn)槔匣⒉粫罉洌╟ant climb），貓會爬樹（the cat can climb，so the tiger cant catch the cat）。再如有一個人（a man），它住在一個大房子里，有一個老婆還有一個可愛的兒子。（he linved in a big house，he has a wife and a lovely son，he does all the housework at home.經(jīng)常做家務(wù)，he often wants to catch some animals but he never catches one）大家猜猜這是誰？學(xué)生立刻猜到這是灰太狼。接下來我描繪這樣一個角色并提問：它不喜歡運(yùn)動（doesnt like sport），不喜歡做作業(yè)（doesnt like doing homework ），但是卻很喜歡吃好吃的東西（but likes eating nice food），它是誰呢？學(xué)生立刻情緒激動，很快猜到是懶羊羊。

通過創(chuàng)設(shè)愉快的課堂情境，再加上交流環(huán)節(jié)，學(xué)生的英語聽覺和反應(yīng)能力得到訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得英語語感，為下一步引入課堂教學(xué)內(nèi)容做好了鋪墊。

二、交流互動，增強(qiáng)文本體驗(yàn)

英語語篇教學(xué)除了詞匯，更多的是詞匯串聯(lián)起來的句法、語法等，這就需要加強(qiáng)生活聯(lián)系，抓住學(xué)生比較熟悉的話題進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的思維，讓教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”產(chǎn)生碰撞，增強(qiáng)學(xué)生的文本體驗(yàn)。

Unite8 at the weekends Part A這一語篇教學(xué)的重點(diǎn)，是要學(xué)生掌握使用頻率較高的詞匯如often/usually/sometimes，還有一些涉及動作的詞組do housework/wash clothes/cleans room等，針對這些知識點(diǎn)，我結(jié)合自己的生活實(shí)際，做了一個text與學(xué)生分享，展開課堂互動：whos the teacher？ She is the Wrs.Li Dan。Yes。Tts me .So lets talk about Wrs.Li Dan。接下來我采用課件展示text讓學(xué)生一起讀，而后做填空練習(xí)：text1：Wrs.Li Dan often does housework at home，she often washes clothes，and sometimes she sweeps the floor。So Wrs.Li Dan is a （ ）woman.

通過以上環(huán)節(jié)中的text語境設(shè)置，學(xué)生能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行英語交流，提升思維水平。

三、情境融入，拓展語言訓(xùn)練

語言的輸入和輸出需要一個特定的場景，教師要創(chuàng)造機(jī)會將學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行綜合構(gòu)建，使其掌握詞匯和語法，并鏈接新舊知識的切入點(diǎn)，使其落實(shí)為語言技能，實(shí)現(xiàn)真實(shí)地語言輸出。

我針對之前的text進(jìn)行考察，借此調(diào)動學(xué)生的積極性，并將所學(xué)知識滲透在其中：How does Wrs.Li Dan spend her weekend？ Lets play a game “Memory checking”。How do you spend your weekend？這樣復(fù)習(xí)鞏固舊知，我又針對日常生活開始拓展訓(xùn)練：Does Wrs.Li Dans father cook nice food？ Does Wrs.Li Dan like going shopping？通過這些問題，讓學(xué)生將所學(xué)知識有機(jī)結(jié)合，提升英語綜合能力。

總之，要構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂，就要從創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化情境入手，將英語詞匯、句法、語法等滲透在特定的情境中，實(shí)現(xiàn)語言技能的積極轉(zhuǎn)換，而這也正是小學(xué)英語課堂的目標(biāo)所在。

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