劉東輝++胥曉麗++曹陽

摘 要：作者從課程體系與教材建設(shè)、教學內(nèi)容與方法改革、教師教學能力培養(yǎng)、學生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)、校內(nèi)外實訓基地建設(shè)、深度校企合作與訂單式培養(yǎng)等方面進行改革和實踐，不斷優(yōu)化，從“實習-就業(yè)”的培養(yǎng)形式過渡到“入學-實習-就業(yè)”的校企聯(lián)合“訂單式培養(yǎng)模式”，逐漸形成了適應企業(yè)對人才多樣化、多層次需求的新的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式 口腔醫(yī)學技術(shù) 教學改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（a）-0022-01

1 課程體系改革、教材建設(shè)與教學內(nèi)容和方法改革

1.1 構(gòu)建基于工藝流程的專業(yè)課程體系

針對口腔醫(yī)學技術(shù)職業(yè)崗位的需求，我們聯(lián)合企業(yè)專家共同調(diào)整課程體系，統(tǒng)一規(guī)劃，精簡內(nèi)容，整合重復學科，減少基礎(chǔ)課程課時，增加核心課學時，砍掉與培養(yǎng)方案不相關(guān)的學科。構(gòu)建以就業(yè)為導向，以職業(yè)技能為核心，以職業(yè)資格為依據(jù)，以發(fā)展學生的整體素質(zhì)為目標的課程體系。適應企業(yè)需要，培養(yǎng)出具有良好的綜合素質(zhì)、扎實的職業(yè)技能、較強的人際溝通與社會工作能力的高等技術(shù)應用型人才[1]。

1.2 解決教材與實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)脫節(jié)的問題

以衛(wèi)生部高職高專規(guī)劃教材為藍本，我們編寫了具有職業(yè)特色的教學實踐校本教材。其內(nèi)容的安排更為合理，更符合人才培養(yǎng)規(guī)律。尤其是校企合作，訂單式培養(yǎng)的班級，以企業(yè)的工藝流程和質(zhì)量標準為依據(jù)，教材修訂后更具有企業(yè)特色。

1.3 教學內(nèi)容與方法改革，解決學生理論學習與實踐脫節(jié)的問題

針對專業(yè)和工作崗位特點，減少了《口腔解剖生理學》中頜面部解剖知識的學時數(shù)，加大了牙體雕刻的比例；《全口義齒工藝技術(shù)》、《固定義齒工藝技術(shù)》和《可摘義齒工藝技術(shù)》由36學時分別增加到152、242和318學時。課程內(nèi)容調(diào)整后，實踐教學比例大增，保證學生在校期間有充分操作時間，調(diào)動了學生學習的積極性，提高了教學效果，確保符合企業(yè)的需要。

要突破傳統(tǒng)的講授式教學方法，根據(jù)職業(yè)教育的教學互動、教學互長及在做中教、在做中學的特點，課堂設(shè)在實驗室，在完善的多媒體教學設(shè)備的支持下，可以微觀演示教學，學生邊學邊做，學習興趣大大提高。實驗室毗鄰校內(nèi)義齒加工廠，實現(xiàn)教學環(huán)境與工作現(xiàn)場有機結(jié)合?！靶Ｖ袕S”、“廠中?！保W交替“做中學”，增加理論與實踐教學的整合程度，使學生實踐能力和就業(yè)能力大為提高。

2 教師教學能力培養(yǎng)和教學管理改革

2.1 師資是培養(yǎng)優(yōu)秀學生的基本保證

我們制定合理的師資培養(yǎng)方案，形成了一支具有明顯專業(yè)優(yōu)勢的師資隊伍[2]。①每周安排固定時間集體備課，說課，聽評課，交流教學技術(shù)，互相促進，共同提高。為了保證實驗教學的質(zhì)量，開課前集體備課，統(tǒng)一了實驗項目標準，及時發(fā)現(xiàn)問題消除隱患，保證了實驗教學的實施。②選派青年教師到企業(yè)接受培訓，增強職業(yè)操作技能；企業(yè)進行技術(shù)交流，提出合理化的建議，謀求校企的共同發(fā)展，深受企業(yè)的歡迎。③利用假期選派專業(yè)教師參加口腔工藝技術(shù)行業(yè)組織的培訓，在提升自身操作技能的同時，把新工藝、新技術(shù)帶回課堂，不斷更新教學內(nèi)容。④通過建立管理和激勵機制，充分調(diào)動教師參與教科研的積極性，各學科形成明確的科研方向，加強對教師科研申報的指導，鼓勵教師與企業(yè)技術(shù)人員進行科研協(xié)作。積極邀請國內(nèi)外知名專家、學者來校講學和學術(shù)交流；教師每年參加至少一次學術(shù)交流活動，系部每月開展至少一次學術(shù)活動。

2.2 教學管理

由系教學主任、教研室主任、教學干事分工負責教學任務和教學計劃的實施以及日常教學管理工作。建立了學生評教，教師評學，教師評教，信息監(jiān)控等多方位的教學質(zhì)量保障體系。校系兩級教學管理制度健全，執(zhí)行良好，檔案齊備，并積極采用現(xiàn)代管理技術(shù)進行教學管理。學校經(jīng)常組織針對規(guī)章制度執(zhí)行情況的檢查和督導，能夠保證制度的貫徹和落實。

3 學生素質(zhì)培養(yǎng)和校內(nèi)外實訓基地建設(shè)

3.1 學生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)

學生職業(yè)技能培養(yǎng)是一個漸進的過程，根據(jù)技術(shù)掌握的規(guī)律，能力的培養(yǎng)通過課堂關(guān)、校內(nèi)實習關(guān)、競賽關(guān)、考核關(guān)、頂崗實習關(guān)來完成，即過“五關(guān)”[3]。這樣培養(yǎng)出來的學生，技能過硬，非常受企業(yè)歡迎。

通過組織各種文體、演講、辯論競賽活動和社會服務實踐活動，鍛煉學生的收集處理信息、語言文字表達、組織協(xié)調(diào)、交往合作等能力，促進了學生綜合素質(zhì)的提高。

3.2 校內(nèi)外實訓基地建設(shè)

現(xiàn)在的口腔技術(shù)實驗中心占地面積共約2000 m2，有口腔綜合實驗室3個、口腔技工實驗室3個、口腔示教室3個，口腔基礎(chǔ)實驗室3個，可同時容納150名學生進行實驗操作。此外實驗中心還建有其他輔助實驗室，能夠保障實驗課的正常開出。實驗室均采取全天開放式管理，學生可隨時使用，通過多次重復操作提高熟練程度。為更好地滿足教學需要，在國家財政和省財政支持項目中爭取資金，增加實驗設(shè)備的投入，擴大實驗室面積，進一步改善實踐教學條件，預計新口腔實訓中心達4000多平方米，設(shè)備總值過千萬。

2008年起，我們與廣東定遠陶齒制品有限公司、深圳康泰健義齒有限公司、大連灝麗義齒等10家義齒加工企業(yè)正式簽約為校外實踐教學基地，保障學生第三學年的頂崗生產(chǎn)學習，實行訂單式培養(yǎng)。

4 深度校企合作，實現(xiàn)了“入學-實習-就業(yè)”的校企聯(lián)合“訂單式培養(yǎng)”新模式

初始我們的定單模式是在大三實習時簽定與企業(yè)的合同，即“實習就業(yè)一條龍”的訂單培養(yǎng)模式。隨著與企業(yè)合作的深入，從2011級開始，我們與定遠陶齒聯(lián)合成立了“定遠班”，即形成了“入學即就業(yè)”的訂單培養(yǎng)模式，學生在入學時即簽定了實習、就業(yè)合同。由學校和企業(yè)共同把關(guān)，按照“雙向選擇，擇優(yōu)錄取”的原則選拔學生進行培養(yǎng)，并簽定實習就業(yè)意向書[4]。

開展“訂單式培養(yǎng)”創(chuàng)新教學實踐模式，聘請行業(yè)專家和企業(yè)共同參與制訂人才培養(yǎng)目標、進行課程設(shè)置、開展教學質(zhì)量評估。明確對人才的具體需求，在教學中采取與用人單位共同培養(yǎng)的模式，企業(yè)專家進入課堂，將用人單位在知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)能力以及思想理念等方面的需求融入學生課程和日常教育中，實現(xiàn)為用人單位對人才的“度身定做”和訂單培養(yǎng)。

以口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)建設(shè)為背景，以培養(yǎng)實用型高技能人才為主線，提出了人才培養(yǎng)、技能培訓的新模式，構(gòu)建了基于工藝流程的專業(yè)課程體系，以校企合作為基礎(chǔ)，以工作內(nèi)容為載體，形成校企合作長效機制?！耙匀藶楸尽保訌娀A(chǔ)知識，強化專業(yè)技能，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高了就業(yè)競爭力，實現(xiàn)了學生、家長、企業(yè)、學校四方共贏。

參考文獻

[1] 謝麗娜，李鵬，馮貴芝.淺談口腔工藝技術(shù)教學改革的迫切性及策略[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（5）：16-17.

[2] 王永福.談“廠中校、校中廠”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)實踐[J].交通企業(yè)管理，2010，21（9）：74.

[3] 高長江.引企入校合作辦學運行模式與實踐研究—以高職口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)為例[J].赤子（中旬），2013，2（7）： 311-312.

[4] 倪祥明.“校中廠，廠中校”校企合作人才培養(yǎng)模式的探索和實踐[J].萍鄉(xiāng)高等?？茖W校學報，2010，10（12）：106.endprint