金曉東

摘 要：物理是一門操作性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，與日常生活息息相關(guān)，它是研究萬物規(guī)律的最佳途徑。在人類文明發(fā)展長河中，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人類文明也不斷進(jìn)步，而科學(xué)技術(shù)發(fā)展的源泉——物理，為整個(gè)人類的發(fā)展做著積極的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

就初中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來看，物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀很不樂觀。大部分學(xué)生都有這樣的感嘆，物理課聽起來簡單，但做起題來卻太難。這其實(shí)也是受了物理課堂特點(diǎn)的影響，物理這門學(xué)科操作性很強(qiáng)，要求學(xué)生在聽懂課的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會物理課程的學(xué)習(xí)方法，以及親自動手實(shí)驗(yàn)的操作能力。

一、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會聽課

新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中物理教學(xué)有著明確的規(guī)定，其教學(xué)任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會聽課，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握物理基礎(chǔ)知識，能夠應(yīng)用物理知識解決生活中的物理問題。因此，在教學(xué)中，教師的首要教學(xué)任務(wù)，就是教會學(xué)生如何聽課，如何學(xué)習(xí)。

1.學(xué)會對比、總結(jié)預(yù)習(xí)結(jié)果與聽課結(jié)果的差異、得失

“對比”是學(xué)生總結(jié)自己，提升自我的最有效、最直接途徑。學(xué)生在對比、總結(jié)中，鞏固、加深了預(yù)習(xí)所得的知識，同時(shí)，通過對比，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自身在預(yù)習(xí)中存在的不足，認(rèn)真分析自身的學(xué)習(xí)方法，去偽存真，找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，勾、點(diǎn)、圈、畫更為進(jìn)一步的課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基石，埋下伏筆。

2.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好相應(yīng)的筆記

做筆記是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑，因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好相應(yīng)的筆記。課堂只有短短的幾十分鐘，學(xué)生要想提高自己的學(xué)習(xí)成績，提升學(xué)習(xí)效率，首要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是做好相應(yīng)的教學(xué)筆記。做筆記有一定的訣竅，既要快，又要準(zhǔn)，即在不影響聽課速度的同時(shí)，又能在短時(shí)間內(nèi)，記住教學(xué)重點(diǎn)，做到科學(xué)、高效地記錄。所以，在我平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，如何才能有效地做好筆記，提升學(xué)習(xí)效率，我總結(jié)如下：首先，在教學(xué)課堂上，學(xué)生不曾知道的知識要記，第二，學(xué)生以前不是很清楚，教師一點(diǎn)就明白的知識要記，第三，學(xué)生現(xiàn)在還不是很懂，有疑慮的知識要記，第四，在講授典型例題時(shí)，做題的方法以及流程要記，最后，在課堂結(jié)束時(shí)，教師以及學(xué)生總結(jié)的知識要點(diǎn)要記。這些教學(xué)方法都是從歷年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)而來的。在具體的物理課堂上，我隨時(shí)督促學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，眼、口、手、腦并用，并做好相應(yīng)的上課準(zhǔn)備工作，隨時(shí)準(zhǔn)備進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。與此同時(shí)，我還不忘記引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，勾、點(diǎn)、圈、畫，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都能井然有序。在面對需要補(bǔ)充知識點(diǎn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會聯(lián)系上下文、文章書面格式，整齊、公正地書寫。

3.指導(dǎo)學(xué)生上課聽出教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)是“教師”“學(xué)生”以及“書本”之間互動、交流、對話的過程。教師在課堂上借助各種教學(xué)途徑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生傳授知識。學(xué)生在教師的引導(dǎo)、指引下參與教學(xué)，主動汲取知識。然而，就大多的教學(xué)課堂來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)、聽課中把握不住教學(xué)要點(diǎn)，是致使其學(xué)習(xí)效率低下的主要原因。因此，在教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，還有加大學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)的把握力度。要讓學(xué)生能夠明白、領(lǐng)悟教師每堂課的教學(xué)目的，真正完成與“教師”“書本”之間的對話。

二、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成正確、科學(xué)的情感價(jià)值觀

新課程標(biāo)準(zhǔn)就曾指出，教學(xué)的最高目的就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓其具有正確的價(jià)值觀、人生觀，能為我國未來的建設(shè)、發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。因此，在教學(xué)中，每個(gè)教育者都要堅(jiān)持這個(gè)教學(xué)理念，為致力于學(xué)生正確的情感價(jià)值觀而貢獻(xiàn)。例如，在教學(xué)《摩擦力》這一章時(shí)，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能夠初步感知人類研究摩擦力的歷程，以及古代偉人、科學(xué)家的研究經(jīng)過，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動參與研究中來。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了自己的動手能力、思維能力，以及探究能力。在明確了摩擦力產(chǎn)生的原理，分類之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐生活，探究摩擦力做功情況，并幫助學(xué)生解決生活中常見的摩擦力做功問題，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，養(yǎng)成積極探索、思考的習(xí)慣，更好地促進(jìn)學(xué)生成長。學(xué)生知識、能力的掌握順序如下：

（1）摩擦力是物體因?yàn)橹苯咏佑|在一起，相關(guān)物體之間發(fā)生相互作用，在作用下物體之間相互會產(chǎn)生的力。

（2）摩擦力可以分為兩部分，包括滑動的和靜止的，兩者力都是在一定具體情況下形成的。

（3）摩擦力的大小，通常情況下我們是可以利用計(jì)算公式F=μN(yùn)，通過數(shù)據(jù)的套入，就可以算出來的。

（4）摩擦力做功就是物體由于摩擦力的原因，而發(fā)生相對移動所做功的情況，在物理學(xué)上通常用公式W=FS來計(jì)算摩擦力做功的大小。

（5）摩擦力根據(jù)具體情況不同，可以分為滑動摩擦力做功，靜摩擦力做功，根據(jù)做功的具體表現(xiàn)不同，可以分為正功和負(fù)功。

（6）通過做實(shí)驗(yàn)，闡釋摩擦力做功的三種情況。

（7）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)歷，探究摩擦力以及摩擦力做功在生活中的具體運(yùn)用情況。

物理這門學(xué)科是研究萬物規(guī)律的科學(xué)，其內(nèi)容包容萬象、博大精深，不能通過一言兩語言語得清的，因此，教師在教學(xué)中要善于抓住物理課程，讓其獨(dú)到的科學(xué)魅力，引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，積極走進(jìn)課堂，并養(yǎng)成正確、科學(xué)的人生價(jià)值觀念。

三、重視學(xué)生實(shí)踐、操作能力，提倡實(shí)驗(yàn)

作為操作性特強(qiáng)的學(xué)科——物理，任課教師在教學(xué)過程中，一定得重視學(xué)生實(shí)踐、操作能力，提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生在實(shí)踐操作動手中，加深理解，鞏固知識。例如，在講授《摩擦力》這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，首先我通過理論分析，讓學(xué)生意識到，摩擦力做功有三種情況，即做負(fù)功，做正功以及不做功。然后我再引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式，感受三種做功的不同情況，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)，當(dāng)物體做負(fù)功，做正功以及不做功各種情況的特點(diǎn)。學(xué)生在我的引導(dǎo)下，積極總結(jié)、發(fā)言，教學(xué)取得了理想的效果。

而有關(guān)專業(yè)人士也曾對學(xué)生“物理動手、操作能力與物理綜合素質(zhì)”之間的關(guān)系做了問卷調(diào)查，其結(jié)果顯示：45%的同學(xué)物理動手、操作能力強(qiáng)；27%的同學(xué)物理動手、操作能力一般；20%的同學(xué)，其物理動手、操作能力差；而8%的同學(xué)，他們的物理動手、操作能力極差。就物理動手、操作能力極差的8%的同學(xué)之中，物理綜合素質(zhì)普遍也極差；物理動手、操作能力差的20%的同學(xué)之中，物理綜合素質(zhì)高的只有2%，物理綜合素質(zhì)一般的有10%，而物理綜合素質(zhì)差和極差的占有88%；物理動手、操作能力一般的27%的同學(xué)之中，其物理整合能力高的有35%，物理綜合能力一般的有45%，而物理綜合能力差或者極差的只有20%；而物理動手、操作能力高的45%的同學(xué)之中，其物理綜合能力高的學(xué)生就有70%，物理綜合能力一般的有29%，而物理綜合能力差或者極差的只有1%，幾乎為零。因此，由此可見，學(xué)生的實(shí)踐、動手操作能力與其綜合能力有著緊密的聯(lián)系，教師在教學(xué)中應(yīng)該多重視學(xué)生實(shí)踐、操作能力的培養(yǎng)。

總之，物理課程作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)之一，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都是非常重要的。因此，如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，學(xué)習(xí)效率的提升，是整個(gè)教學(xué)現(xiàn)在以及今后都必須高度關(guān)注的話題。

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