摘 要：學(xué)習(xí)任何課程，最終的目的都是運(yùn)用。也只有將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，才能更深刻、透徹地理解知識(shí)的本真。理論知識(shí)與生活實(shí)踐相輔相成，作為一門自然科學(xué)，生物學(xué)與生活息息相關(guān)，所以生物教學(xué)一定要注重實(shí)踐教學(xué)①。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；能動(dòng)性

高中生物課程有了一定的理論知識(shí)體系，有些知識(shí)比較抽

象，難以理解，如何讓抽象的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易學(xué)，是每個(gè)生物教師必須考慮的課題。這樣的方法很多，比如采用直觀教具，利用多媒體技術(shù)等等。注重實(shí)踐教學(xué)，也是一種非常有用的方法。

一、實(shí)踐教學(xué)能幫助學(xué)生透徹地理解知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，并且會(huì)靈活變通

生物學(xué)與生活特別貼近，學(xué)生能從實(shí)踐中深化和拓展知識(shí)，既能增強(qiáng)生物課的說(shuō)服力，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生物學(xué)的思想情感。如，講《植物的激素調(diào)節(jié)》一課，植物不同器官要求的最適生長(zhǎng)素濃度不同，植物產(chǎn)生“向地性”“向光性”“背地性”的機(jī)理并不完全相同，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)。然而植物的根向下生長(zhǎng)，莖尖向光生長(zhǎng)是生活中司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，學(xué)生有可能不會(huì)對(duì)此深究其原因。如果教師積極加以引導(dǎo)，如設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，帶學(xué)生實(shí)地觀察考證，促使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過(guò)生活中的實(shí)例，透徹理解課本知識(shí)。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生就會(huì)對(duì)生活多點(diǎn)關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和求知欲，會(huì)嘗試著用生物學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，既學(xué)以致用，又鞏固所學(xué)。

二、實(shí)踐活動(dòng)利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的能動(dòng)性

古人云：“知之者不如好之者?！迸d趣是最好的老師。如果生物課堂能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和興趣，學(xué)生就會(huì)在生物課學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，積極參與課程學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的有效手段。

1.生活實(shí)踐本身就能激發(fā)學(xué)生的興趣和好感。長(zhǎng)期在課堂上接受知識(shí)的學(xué)生，很喜歡親近生活，親近大自然，如果能適當(dāng)安排課外實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用生物學(xué)知識(shí)去解釋生活中的實(shí)例，充分滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。對(duì)學(xué)生而言，通過(guò)實(shí)踐，不僅僅知道其“然”，更明白了其“所以然”，完全滿足了學(xué)生的求知欲。進(jìn)而就會(huì)激發(fā)學(xué)生去積極探索生活中的其他現(xiàn)象，會(huì)對(duì)生活中一些司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象多問(wèn)一些“為什么”？如，蛇為什么要冬眠？秋天大雁什么要南飛？青蛙的背部為什么是綠色的？等等，學(xué)生就會(huì)積極地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)加以解決，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。學(xué)生既掌握了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了應(yīng)用。實(shí)踐證明，通過(guò)這種方式掌握的知識(shí)非常牢固而且善于變通，有舉一反三的作用。所以，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要手段。

當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)固然重要，但只能作為教學(xué)手段服務(wù)于課堂理論教學(xué)。對(duì)于學(xué)生，重在通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)鞏固所學(xué)理論知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要把握好課堂教學(xué)和生活實(shí)踐的比例。所謂“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在打基礎(chǔ)的階段，學(xué)生只有掌握了牢固的理論基礎(chǔ)，才能將知識(shí)充分正確地應(yīng)用于實(shí)踐。如果厚此薄彼，顧此失彼，輕重失調(diào)，不僅會(huì)削弱實(shí)踐教學(xué)的作用，而且會(huì)適得其反。

總之，生活處處皆學(xué)問(wèn)，一切知識(shí)均源于生活。如果教師在教學(xué)中將課本知識(shí)還原于生活，回歸于生活，學(xué)生不僅能充分將知識(shí)學(xué)透，還會(huì)將生活中的現(xiàn)象加以解釋并且應(yīng)用，這才算真正的學(xué)有所成。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生.學(xué)生實(shí)用學(xué)習(xí)法[M].沈陽(yáng)出版社，1998.

[2]鄭和鈞，鄧京華.高中生心理學(xué)[M].浙江教育出版社，1993.

作者簡(jiǎn)介：安彩星，女，出生于1981年2月8日，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)任山西省朔州市懷仁縣第一中學(xué)校高中生物學(xué)教師。