摘 要：如何提高語文課堂教學實效，是當前每位中職語文教師都迫切需要面對的問題。從實際出發(fā)，從教學觀念、學生學習興趣、師生關(guān)系、學生學習習慣等方面探索提高中職語文課堂教學實效的方法，以供同行商榷。

關(guān)鍵詞：語文能力；課堂教學；教學實效

職業(yè)教育是人才培養(yǎng)的一個重要陣地，在國民教育中的地位日顯重要，職業(yè)學校的辦學規(guī)模不斷擴大，人們對中職課堂教學也有了更高的要求。2010年，溫家寶總理在《全國教育工作會議上的講話》中提出：職業(yè)教育“要注重學生實際操作能力的教學和訓練，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型、技能型人才”。但當前職業(yè)院校文化課程的教學改革明顯滯后，很多教師還使用傳統(tǒng)的教學手段和方式。語文課程也一樣，課堂教學中存在很多沒有效果的教學行為。要提高中職語文課教學的質(zhì)量，培養(yǎng)出能夠滿足不同專業(yè)需求、能夠適應(yīng)職業(yè)變化能力的學生，只有根據(jù)實際，激發(fā)學生的學習興趣，以提高語文課堂教學實效。本人在多年的中職語文教學實踐中，注重從以下幾方面探索提高中職語文課堂教學實效的方法。

一、樹立“以生為本，以能為先”的教學觀念

教學過程中的模式、行為和手段都是由觀念來決定的，對教學的效果有著直接的影響，因此，教學的改革創(chuàng)新必須先進行觀念的革新。當前，不少中職語文教師的教學觀念存在一些誤區(qū)，如，重視結(jié)論，輕視過程；重視共性，輕視個性；重視獨立，輕視合作等。這些思想灌注到中職語文課堂上，必然對學生能力的培養(yǎng)有嚴重的制約性，可能直接抹殺了學生存在的合作與創(chuàng)新意識。

作為中職語文教師，必須研究中等職業(yè)學校語文教學的規(guī)

律，調(diào)整自己的教育思想，使之與新的社會需求相適應(yīng)，要注重將“以人為本，以能為先”的教學理念貫穿到具體的教學過程中，培養(yǎng)學生的職業(yè)語文能力，在授課準備、組織教學、反思成效、能力檢測等環(huán)節(jié)，充分考慮學生的個性結(jié)構(gòu)、認知水平與認知方式①，使教學活動的中心由教師的“教”，轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學”。在教學活動方面，教師要充分應(yīng)用小組合作探究學習、任務(wù)驅(qū)動法教學、項目式教學等方式，促使學生自覺學習，相互合作學習，將知識恰當有序地傳授給學生，提高學生的語文職業(yè)實踐能力，提高課程實施的水平和效率。

二、激發(fā)學生學習的興趣與信心

愛因斯坦有句名言——“興趣是最好的老師”。由此可見，激發(fā)出學生的學習興趣，有利于學生主動地對知識進行探索和學習，提高教學實效。

如今中職學生個性鮮明，好動不好靜，好說不好寫，好實際不好空泛理論，因此教師需將教學內(nèi)容與生活、工作實際相聯(lián)系，使用不同的教學方法，培養(yǎng)學生的興趣。如，在中職生剛?cè)胄５臅r候，可把握他們好奇的心理，介紹一些學生熟知的作家如郭敬明、韓寒等在他們同齡時的寫作成就，激發(fā)學生的進取心；重點的知識點可用游戲的方式加深學生的印象，本人在教授“說明方法”時，先簡要介紹常見的說明方法，再展示一些實例，把全班學生分成兩組，進行搶答游戲，課堂氣氛活躍，教學效果也非常明顯；適當時開展小組合作探究學習，更能調(diào)動不同層面的學生的學習積

極性，如，本人教授《海報的寫作》時，把全班學生分成若干小組，共同設(shè)計一份圖文并茂的校園海報，并在班上張貼展示，學生非常感興趣，參與熱情高漲。

在教學活動中要不吝嗇對學生的贊揚，讓學生有自信，在活動中能夠感受到成功的樂趣。同時，課堂上要適當?shù)乩矛F(xiàn)代多媒體技術(shù)來進行輔助教學，使枯燥無味的理論知識變得形象生動起來，從而激發(fā)學生對語文課堂教學的興趣，讓學生主動探究相關(guān)內(nèi)容，自覺汲取有用的知識。

三、營造融洽的師生關(guān)系和課堂氛圍

課堂教學中，學生對教師的情感和態(tài)度直接影響知識的接受

與實踐效果。如果一個學生對教師表現(xiàn)出抵觸的態(tài)度，那么這個學生學習該課程的效果肯定是不理想的。良好的師生關(guān)系就是，在教學中學生能夠?qū)處熃o予一定的信任和尊重，學習中會積極配合

課堂教學，努力提高學習效果。大多數(shù)中職生的學習基礎(chǔ)不扎實，在學習中會出現(xiàn)各種問題，甚至學生的表現(xiàn)會讓教師感覺到無可

救藥，對學習成績差的學生，教師如果一味地說教、批評，學生就會對教師產(chǎn)生厭煩，逐漸出現(xiàn)逆反心理，甚至出現(xiàn)破罐子破摔的不良現(xiàn)象。因此，教師在教學中需放下高高在上的架子，走進學生群體中，關(guān)愛學生，做學生的良師益友；課堂中有意創(chuàng)造出一個輕松、民主的氛圍，讓學生成為教學中的主體；教師宜用賞識的眼光、信任的微笑與學生進行親切交談，拉近與學生的距離，將會間接提高課堂教學實效。

四、培養(yǎng)學生主動與合作的學習習慣

學習習慣是學生在學習過程中日積月累養(yǎng)成，且短時間內(nèi)不

容易改變的。學生良好的學習習慣將令學生終身受益，因此語文教師應(yīng)該重視對學生良好學習習慣的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學生自主學習的習慣

當前，自主學習能力是人們就業(yè)、轉(zhuǎn)崗、再就業(yè)的必備條件。為了實現(xiàn)自我價值②，每個人都應(yīng)以前所未有的自覺性去學習。語文課堂上，教師要給學生創(chuàng)造出自主學習的空間，多引導(dǎo)學生思考，拓寬他們的知識面，如，講授《林黛玉進賈府》一文時，教師宜精講，引導(dǎo)學生跳出課文，閱讀《紅樓夢》全書或中國古典四大名著，增強獨立思考的能力。課堂學習要循循善誘，尊重學生對學習內(nèi)容的選擇權(quán)與學習方法的自主權(quán)。

2.培養(yǎng)學生合作交流的習慣

中職語文課堂教學中培養(yǎng)學生互相交流、相互合作的學習習

慣，是日后工作溝通的需要。在教學設(shè)計中，可讓學生有更多的互相交流機會，使學生共同參與在學習中，體驗相互合作后成功的樂趣，從而主動地對知識進行探索與獲取。如，教授《雷雨》《項鏈》等文章時，可讓學生分團隊、分角色朗讀或表演課文內(nèi)容，并讓學生進行互相評價，讓學生在團隊的合作中，加深對知識點的了解，也讓學生感覺到團隊的力量，促進學生潛在能力的發(fā)揮。

五、加強教學中專業(yè)特色的滲透融合

多數(shù)中職學生在學習中都只重視專業(yè)，忽略文化基礎(chǔ)課，因此，中職語文教師需要在語文課堂教學中結(jié)合各專業(yè)學生的特

點，使用恰當?shù)慕虒W方法，以專業(yè)為突破口，將學生學習語文的興趣激發(fā)出來。如，對計算機專業(yè)學生來說，宜列舉與計算機專業(yè)相關(guān)的語文教學實例；對機械專業(yè)學生，就應(yīng)注重與機械相關(guān)的語文知識內(nèi)容。語文教學中，只有把基本能力訓練和專業(yè)相結(jié)合，突出專業(yè)性，讓學生明白語文知識是其他學科的基礎(chǔ)，才能讓學生對語文教學重視起來。語文和專業(yè)教學結(jié)合，不僅提高了學生綜合職業(yè)能力和素質(zhì)，而且滿足學生未來崗位的需求，使中職語文課堂教學更具實效。

參考文獻：

[1]湯多勤.關(guān)于提高中職語文課堂教學實效的幾點思考[J].新課程：教研，2011（06）：50.

[2]周子龍.中職語文課堂教學實效性研究[J].神州：中旬，2013（08）：75.

作者簡介：

陳鳳笑，女，1973年出生，漢族，廣東新會人，本科畢業(yè)，語文講師，主要從事中職語文教學工作。