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        淺談高中政治創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)遵循的原則

        2014-11-05 00:57:49王玉榮
        科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2014年11期
        關(guān)鍵詞:貼近生活創(chuàng)設(shè)情境針對(duì)性

        王玉榮

        摘 要:隨著新課程改革的發(fā)展,“教學(xué)情境”已經(jīng)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分,成為提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí),要有針對(duì)性,與教學(xué)內(nèi)容和諧一致;要貼近學(xué)生生活,能夠觸發(fā)學(xué)生思維;要注重有效性,避免華而不實(shí)的不良傾向;要符合學(xué)生的認(rèn)知需求,起到應(yīng)有的誘導(dǎo)作用。

        關(guān)鍵詞:高中政治 創(chuàng)設(shè)情境 針對(duì)性 貼近生活 有效性 認(rèn)知需求

        中圖分類(lèi)號(hào):G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2014)04(b)-0235-01

        所謂“教學(xué)情境”,是教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要,圍繞教學(xué)內(nèi)容,借助一定的教學(xué)工具和教學(xué)手段為學(xué)生營(yíng)造一種有力學(xué)生實(shí)現(xiàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容一致的學(xué)習(xí)環(huán)境,促使學(xué)生在這種情境的感染之下更好地進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。隨著新課程改革推進(jìn),情境創(chuàng)設(shè)越來(lái)越受到教師的重視,已經(jīng)成為一個(gè)成功課堂不可或缺的環(huán)節(jié)。高中政治的一大明顯特征:理論性強(qiáng),內(nèi)容相對(duì)枯燥。面對(duì)這樣的學(xué)科,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣也是不可避免情況。很多學(xué)生由于政治理論的枯燥,上課打不起精神甚至出現(xiàn)打盹現(xiàn)象。這種狀況的存在,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率。情境教學(xué)是解決這一困局的有效途徑之一。但是,我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)要遵循哪些原則呢?

        1 情境創(chuàng)設(shè)要有針對(duì)性

        情境創(chuàng)設(shè)如果不能緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容、突出學(xué)習(xí)主題,會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生過(guò)多地糾纏在無(wú)意義的問(wèn)題上,造成寶貴課堂時(shí)間的浪費(fèi),還會(huì)將學(xué)生的思維過(guò)多地引向與學(xué)習(xí)主題無(wú)關(guān)的問(wèn)題。如果教師駕馭課堂或者課堂調(diào)控能力差點(diǎn),又過(guò)于強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生陷于看起來(lái)熱熱鬧鬧,最終卻忽視了學(xué)習(xí)目標(biāo)的無(wú)效活動(dòng)中。因此,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要有針對(duì)性。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要有明確的目的:或激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,或指明學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,或從生活現(xiàn)象入手縮短學(xué)生的思維過(guò)程……其目的又要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相一致,帶動(dòng)學(xué)生盡快切入學(xué)習(xí)主題。比如,在學(xué)習(xí)《中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政:歷史和人民的選擇》時(shí),我就在上課之前給學(xué)生播放了歌曲《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》這首歌曲。當(dāng)激昂、熟悉的旋律響起時(shí),學(xué)生情不自禁跟著唱起來(lái),思維也自然發(fā)展到對(duì)“共產(chǎn)黨”與“新中國(guó)”的關(guān)系的思考。歌曲播放完畢,馬上拋出問(wèn)題:“為什么說(shuō)沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)呢?到底共產(chǎn)黨在整個(gè)新中國(guó)的建立和發(fā)展過(guò)程中扮演著怎樣的角色呢?經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們就能夠找到答案?!庇捎诮虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是針對(duì)本課內(nèi)容很容易讓課堂教學(xué)枯燥乏味的實(shí)際情況設(shè)置的,歌曲增加了學(xué)習(xí)的趣味性,學(xué)生的情緒比較高漲,受到了很好的課堂效果。

        2 情境創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生生活

        高中政治的學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)生活息息相關(guān),有廣泛的生活基礎(chǔ)。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不但要貼近生活,更要貼近學(xué)生生活。防止出現(xiàn)學(xué)習(xí)情境雖然來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活,但是卻遠(yuǎn)離學(xué)生生活,導(dǎo)致學(xué)習(xí)情境與學(xué)生脫離,不能喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),也無(wú)法促使學(xué)生借助教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)有效思維和有效學(xué)習(xí)。何謂“貼近學(xué)生生活”?通俗地說(shuō)就是學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、可以理解,能夠溝通學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境。教師要善于從生產(chǎn)、生活中選取一些與教學(xué)相關(guān)、生動(dòng)鮮活的實(shí)例,促使課本上抽象的知識(shí)具體化,深?yuàn)W的知識(shí)通俗化,從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感和熟悉感,并快速將學(xué)生的思想吸引到教學(xué)內(nèi)容上,起到觸類(lèi)旁通、引人入勝的效果。比如,在學(xué)習(xí)第六課《投資理財(cái)?shù)倪x擇》時(shí),我上課伊始就向?qū)W生拋出這樣一個(gè)問(wèn)題:假如你現(xiàn)在有十萬(wàn)塊錢(qián),現(xiàn)在讓你制訂一個(gè)投資理財(cái)計(jì)劃,你會(huì)選擇哪些理財(cái)方式,請(qǐng)說(shuō)明理由。一方面有與課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò);另一方面,由于學(xué)生在生活中也經(jīng)常聽(tīng)家長(zhǎng)談?wù)摳鞣N投資渠道,學(xué)生對(duì)這個(gè)話(huà)題很感興趣,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,快速設(shè)計(jì)出了多種理財(cái)方案。我借助學(xué)生的方案引導(dǎo)學(xué)生快速建立起本科的內(nèi)容框架。這種結(jié)合生活實(shí)例的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)很大程度上優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        3 教學(xué)情境要注重有效性

        部分教師將教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)看作是課堂教學(xué)的“外包裝”,僅僅將其作為教師講解的鋪墊,忽視了情境作為教學(xué)的有機(jī)因素對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的誘導(dǎo)和同化作用。這樣思想下設(shè)置出的教學(xué)情境往往膚淺而流于形式,缺乏有效性。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí),要結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo),全面考慮所創(chuàng)設(shè)的情境是否具有激發(fā)、誘導(dǎo)、感染以及提升的效果。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),還要避免另一個(gè)不良傾向——趕時(shí)髦、圖熱鬧,利用多媒體技術(shù)展示一種表面看去很吸引人,卻缺乏內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)的噱頭。教師要切實(shí)關(guān)注課堂教學(xué)的需要,克服情境創(chuàng)設(shè)的隨意性和盲目性,避免形式主義,力求畫(huà)龍點(diǎn)睛地發(fā)揮教學(xué)情境應(yīng)有的積極作用,達(dá)到情境創(chuàng)設(shè)的真正目的。比如,在學(xué)習(xí)《適度消費(fèi)和合理消費(fèi)》時(shí),有一個(gè)教師利用一個(gè)明星無(wú)度消費(fèi)導(dǎo)致家庭破產(chǎn)的案例來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。表面上看很時(shí)髦,也很有典型性,但是,卻遠(yuǎn)離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí),也缺乏普遍意義。學(xué)生看過(guò)一時(shí)的熱鬧后,很難將這種特例與普通人的消費(fèi)結(jié)合起來(lái)。導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)成為一個(gè)華而不實(shí)的噱頭。其實(shí),這種與生活緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師只需從學(xué)生的零用錢(qián)入手創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生對(duì)自己的零用錢(qián)收支狀況進(jìn)行整理和分析,并制為自己制定合理的儲(chǔ)蓄和消費(fèi)計(jì)劃。然后自然過(guò)渡到家庭的適度消費(fèi)和合理消費(fèi)的討論上。整節(jié)課雖然樸實(shí),但思維連貫、水到渠成,教學(xué)效果也可想而知。

        4 創(chuàng)設(shè)情境要符合學(xué)生的認(rèn)知需求

        部分教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)忽視了學(xué)生的認(rèn)知需求,將學(xué)生已經(jīng)熟悉的內(nèi)容作為教學(xué)情境,缺乏應(yīng)有的吸引力,甚至讓學(xué)生厭煩;還有教師將超出學(xué)生認(rèn)知水平的內(nèi)容作為情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容,導(dǎo)致云山霧罩,學(xué)生不知所云。因此,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求選擇內(nèi)容,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如,在學(xué)習(xí)《我國(guó)政府是人民政府》時(shí),一位教師用“政府工作報(bào)告”中的一段話(huà)創(chuàng)設(shè)情境。其枯燥的語(yǔ)言特點(diǎn)、高度概括的特征,不但沒(méi)讓學(xué)生從中得到與學(xué)習(xí)相關(guān)的信息,卻讓學(xué)生昏昏欲睡,實(shí)效和預(yù)期恰恰相反。因?yàn)椋咧猩m然有了相當(dāng)高的認(rèn)知能力和思維水平,但是,去理解、吸收“政府工作報(bào)告”中的信息,對(duì)他們還是有相當(dāng)?shù)碾y度的,超出了學(xué)生的認(rèn)知水平。

        總之,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要本著為課堂教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)的原則,緊密聯(lián)系學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情和積極性,促使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有益的探索,使情境創(chuàng)設(shè)成為提高課堂教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效載體,也成為新課程改革后課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 張麗麗.高中政治課堂生活情境的創(chuàng)設(shè)淺談[J].新課程學(xué)習(xí)(中),2011(6).

        [2] 薛江蘭.淺議政治課教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].成才之路,2009(15).

        [3] 吳來(lái)勝.淺談?wù)握n教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2007(7).endprint

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