黃晶晶

摘 要：讓職高專業(yè)教師走進(jìn)普高，把職高的專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀帶給普通高中學(xué)生，是職普融通的一項(xiàng)新舉措，這項(xiàng)工作的開(kāi)展不但利于開(kāi)闊普通高學(xué)生的專業(yè)視眼，提高普高學(xué)生的專業(yè)技能，更有利于教學(xué)資源共享、專業(yè)教師的成長(zhǎng)和普職的互通、互利、互惠。

關(guān)鍵詞：職高 專業(yè)課 普高教學(xué) 實(shí)踐反思

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）04（b）-0130-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中要求我們的教育必須關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的生存能力的提升，如此在普通高中開(kāi)設(shè)利于學(xué)生技能提升的專業(yè)課，成為當(dāng)前普職融通的一項(xiàng)新舉措。寧波市鄞州區(qū)教育局于2012年9月啟動(dòng)了職高專業(yè)教師走進(jìn)普通高中的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，各職高紛紛列出可供普高學(xué)生選擇的專業(yè)“菜單”，經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，此項(xiàng)工作取得了預(yù)定的成效，也帶給我們不少的思考與經(jīng)驗(yàn)。

1 職高專業(yè)教師進(jìn)普高教學(xué)活動(dòng)的意義

職高專業(yè)課程進(jìn)普高的教學(xué)活動(dòng)，打破了原有教學(xué)、格局互相獨(dú)立的現(xiàn)狀，在互通有無(wú)、師生成長(zhǎng)等諸方面有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.1 拓展了普高學(xué)生的技能知識(shí)

普高課程關(guān)注學(xué)生基本的科學(xué)文化素質(zhì)，追求知識(shí)與技能的基礎(chǔ)性、全面性、系統(tǒng)性、完整性，發(fā)展奠定知識(shí)技能與情感態(tài)度基礎(chǔ)。但由于這些課程的數(shù)量與內(nèi)容相對(duì)固定，它在知識(shí)的深度與廣度上受到一定的限制，專業(yè)選修課則為學(xué)生提供了知識(shí)與技能的多樣性，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選修不同的課程，幫助學(xué)生拓展知識(shí)的領(lǐng)域，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供了參考，也為以后的發(fā)展提供了助力。如在普高開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)常識(shí)》就給學(xué)生提供了理財(cái)、貨幣使用、資金往來(lái)等常識(shí)，幫助學(xué)生建立正確的金錢觀和理財(cái)觀念。從而擴(kuò)展了普通中學(xué)課程的種類與范圍，使學(xué)校課程生機(jī)勃勃，充滿活力，強(qiáng)化了學(xué)校課程與知識(shí)世界的動(dòng)態(tài)聯(lián)系。

1.2 實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的二次開(kāi)發(fā)

實(shí)施此項(xiàng)活動(dòng)，即通過(guò)一定的方式、政策和機(jī)制，整合普通教育和職業(yè)教育學(xué)校的資源，以實(shí)現(xiàn)普職學(xué)校的攜手合作、資源共享和人才共育?？梢杂行Ы鉀Q普高師資力量不夠，教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)緊張、教育資源相對(duì)短缺等問(wèn)題，是實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的需要，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的必然要求。

通過(guò)普職學(xué)校攜手合作，資源共享，全面實(shí)施素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的有益嘗試。目前不少中職學(xué)校都進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，專業(yè)教師進(jìn)普高教學(xué)，一定程度促使了教學(xué)資源再開(kāi)發(fā)，再利用。

1.3 促進(jìn)了專業(yè)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)

職高專業(yè)教師進(jìn)普高教學(xué)，一定程度上來(lái)講對(duì)這些教師提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為教師的專業(yè)發(fā)展、工作品質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提升提供更多的機(jī)遇。針對(duì)不同的教學(xué)主體，不同的教學(xué)課時(shí)，不同的學(xué)科性持，要求教師更新課程意識(shí)、教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)手段，掌教師必須掌握課程開(kāi)發(fā)、整合所必備的知識(shí)、技術(shù)和能力，教師要不斷地反思自己的教育實(shí)踐，最大限度地發(fā)揮自己的專業(yè)自主性和創(chuàng)造潛能，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，獲得專業(yè)的自主成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展。

2 職高專業(yè)教師進(jìn)普高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐

目前我區(qū)采用的選修科目由職高提供菜單，普高根據(jù)學(xué)生的需求，選擇邀請(qǐng)相應(yīng)科目的專業(yè)進(jìn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，由于這項(xiàng)活動(dòng)在教學(xué)資源、教學(xué)課時(shí)、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與職高學(xué)生有較大的區(qū)別，所以教師必須先選擇、提煉專業(yè)知識(shí)，再開(kāi)展教學(xué)。以中職的《財(cái)務(wù)常識(shí)》課程為例，一般在開(kāi)展教學(xué)前要經(jīng)歷課程確定、內(nèi)容提煉、教學(xué)實(shí)踐和效果評(píng)估等步驟。

2.1 課程確定

考慮到寧波處于全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前列，商業(yè)發(fā)展迅速，個(gè)體經(jīng)商數(shù)量較多，人們需要掌握與了解的財(cái)務(wù)知識(shí)越來(lái)越多。財(cái)務(wù)知識(shí)不僅可以讓你生活、工作得更容易，而且還可以幫助你開(kāi)闊自己的視野，提升生活質(zhì)量，提高工作效率，活得多姿多彩。如此學(xué)校把《財(cái)務(wù)常識(shí)》作為一門主推課程，介紹給普高學(xué)生。所謂的財(cái)務(wù)常識(shí)就是有關(guān)于人們?nèi)粘Ｉ钪械?，?cái)產(chǎn)方面事務(wù)的知識(shí)。它貫穿我們每天工作、生活的全過(guò)程，當(dāng)今社會(huì)財(cái)務(wù)常識(shí)與人們的生活已經(jīng)越來(lái)越密切。

2.2 內(nèi)容確定

《財(cái)務(wù)常識(shí)》涉及的內(nèi)容廣，我們不可能照搬職高的專業(yè)教材，在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們考慮了，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生能夠了解理財(cái)工具，合理安排開(kāi)支，正確看待投資，處理好理財(cái)與學(xué)習(xí)生活的關(guān)系。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)制、自信、感恩的品格，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。所以其內(nèi)容的選取遵循了以下三大原則：

（1）實(shí)用性——內(nèi)容要有價(jià)值

高中生的財(cái)務(wù)常識(shí)教材開(kāi)發(fā)就要以實(shí)用為基礎(chǔ)，通俗地講此教材內(nèi)容要與他們的工作、生活息息相關(guān)的。教材內(nèi)容絕大部分他們會(huì)在生活、工作中接觸或已經(jīng)接觸。

（2）夠用性——內(nèi)容滿足需要

我們通過(guò)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)出絕大數(shù)人群生活、工作中接觸比例高的知識(shí)作為我們教材的選編內(nèi)容，把這些知識(shí)集在一冊(cè)，就成了非財(cái)會(huì)人員財(cái)務(wù)常識(shí)的一本通，基本滿足需要。

（3）適宜性——知識(shí)要學(xué)得會(huì)

課程內(nèi)容進(jìn)行“過(guò)濾”、“還原”，既使得教材的圖文并茂，引人入勝，也使得學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方式完成教材的學(xué)習(xí)，深入淺出地把知識(shí)進(jìn)行分解和剖析。使學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠達(dá)成。

2.3 課程實(shí)施

由于本課程是一門實(shí)踐性和技能性較強(qiáng)的課程，實(shí)施方式宜采用體驗(yàn)式教學(xué)。確定以興趣（即提倡“玩中學(xué)”、“玩中教”）、實(shí)踐（場(chǎng)景模擬、實(shí)境體驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)演習(xí)）、自主（學(xué)生自主合作完成任務(wù)）、競(jìng)爭(zhēng)（提高學(xué)生心理素質(zhì)）四大教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。因此必須運(yùn)用多種教學(xué)媒體、采用多種教學(xué)形式組織教學(xué)。endprint

本課的教學(xué)媒體有文字教材、錄像教材、教學(xué)實(shí)踐。

（1）文字教材

文字教材是學(xué)習(xí)本課程的基本依據(jù)，文字主教材采用合一型，即除了全面、系統(tǒng)地介紹本課程的內(nèi)容以外，還在各章的相應(yīng)部分進(jìn)行教學(xué)提示和重難點(diǎn)問(wèn)題解析，并提出思考題。

（2）多媒體教材

多媒體教材主要是對(duì)文字教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解，以及對(duì)學(xué)習(xí)思路和方法進(jìn)行提示與指導(dǎo)。特別是發(fā)揮視頻的特長(zhǎng)，對(duì)某些比較抽象的問(wèn)題運(yùn)用動(dòng)畫等手段進(jìn)行演示，案例分析，名人談經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容以幫助學(xué)生理解和掌握。

（3）教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)實(shí)踐的安排主要分兩步，首先是教學(xué)場(chǎng)所內(nèi)安排實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀我們?cè)诮虒W(xué)中選擇了易于攜帶，其專業(yè)性不是很強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，如點(diǎn)鈔實(shí)訓(xùn)，真假幣識(shí)別、小鍵輸入等，我們?cè)谡n堂內(nèi)組織，讓學(xué)生直接的理實(shí)結(jié)合；另一類的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目我們要求假日期間，學(xué)生根據(jù)教師提供的素材，獨(dú)立或合作完成，如網(wǎng)上銀行使用、資金存取業(yè)務(wù)、理財(cái)產(chǎn)品的對(duì)比等，學(xué)生開(kāi)展業(yè)務(wù)后，向教師提供交易憑據(jù)、圖像材料或調(diào)查報(bào)告。

2.4 課程評(píng)價(jià)

由于本課具有較強(qiáng)的操作性，因此學(xué)生必須完成老師布置的作業(yè)練習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐應(yīng)用三個(gè)環(huán)節(jié)。本課的成績(jī)考核分為平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）考核考核以及期末考試三部分，其中平時(shí)考核成績(jī)占課程總成績(jī)的20%，實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）考核考核50%、期末考試成績(jī)占課程總成績(jī)的30%。

3 職高專業(yè)教師進(jìn)普高教學(xué)活動(dòng)的反思

3.1 在教學(xué)場(chǎng)所的選擇上要更具科學(xué)性

為方便教學(xué)組織，目前在普高開(kāi)設(shè)的專業(yè)課教學(xué)大多由職高教師走進(jìn)普高這一簡(jiǎn)單模式。如此操作雖然有其優(yōu)越性，即人員流動(dòng)小，但不能很好的發(fā)揮職高的專業(yè)特色和資源利用最大化，有些專業(yè)課程是必須要多進(jìn)行實(shí)踐操作，且實(shí)踐項(xiàng)目對(duì)設(shè)備依附性大，面對(duì)此類教學(xué)內(nèi)容，在普高就很難讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的技能和知識(shí)。所以在普高開(kāi)展專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，首先考慮對(duì)口學(xué)校交通便利，距離近。其次在教學(xué)場(chǎng)地的安排上，可根據(jù)項(xiàng)目要求不同，把學(xué)生安排在職高、普高、公司企業(yè)等不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣不僅讓學(xué)生享受職高實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和校企合作的成果，更讓學(xué)生在不同的環(huán)境中學(xué)習(xí)，倍感新鮮，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.2 在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要更具針對(duì)性

目前由職高提供專業(yè)課學(xué)習(xí)菜單，讓普高學(xué)生進(jìn)行選擇，給予了普高師生一定的自主性，但其也局限性。為更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正感興趣的專業(yè)技能，建議今后在課程的選擇上，由職高雙方共同商討選擇，先由普高提供自己的需求，然后雙方根據(jù)現(xiàn)有資源進(jìn)行協(xié)商，開(kāi)展訂單式的培訓(xùn)。為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，職高也可拓展、開(kāi)發(fā)新的培訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)專業(yè)、個(gè)體的持續(xù)發(fā)展。

3.3 在高考升學(xué)機(jī)會(huì)選擇上開(kāi)辟新的途徑

如今很多學(xué)生和家長(zhǎng)都將升入普高作為自己的惟一愿望，結(jié)果一些學(xué)生由于自身能力素質(zhì)較低、學(xué)習(xí)跟不上等原因而未能成功升學(xué)，但這些學(xué)生和職高學(xué)生相比，其文化課還是占有一定的優(yōu)勢(shì)，所以在普高開(kāi)設(shè)專業(yè)課程的同時(shí)，也可讓普高學(xué)生更多的了解高職考情況，職高可以提供相應(yīng)教學(xué)資源，在普高學(xué)生完成二年教學(xué)后，收納他們參加高職考學(xué)生。為提高升學(xué)率，引導(dǎo)轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生參加專業(yè)要求相對(duì)不高的學(xué)科學(xué)習(xí)。

3.4 在提高職教社會(huì)聲譽(yù)上開(kāi)辟了新路子

國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的同時(shí)，職業(yè)學(xué)校更需積極展示自己的辦學(xué)特色與育人模式，來(lái)提高社會(huì)聲譽(yù)。中職學(xué)校為普高學(xué)生開(kāi)設(shè)選修課初步實(shí)現(xiàn)普職的融通，一方面給普通高中的學(xué)生提供另一種教育機(jī)會(huì)，讓他們?cè)凇白鲋袑W(xué)”里優(yōu)化自己的方法，感受職業(yè)教育的魅力；另一方面，職高在這過(guò)程中提升了自己的美譽(yù)度、認(rèn)可度外，讓更多的人了解了職高教育的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)

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[2] 孟麗娟.浙江普通高中引入職高特色課程[J].職業(yè)教育研究，2012（3）.endprint