王淑艷

〔關鍵詞〕 高考英語；聽力語料；聽說能力；培養(yǎng)

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）19—0068—01

如何在高中英語教學中培養(yǎng)學生的聽說能力，這個問題一直困擾著廣大高中英語教師。首先，無語言環(huán)境，聽不到語言就無從談興趣。其次，現(xiàn)行教材中的聽說訓練對學生的基本語言素質要求較高，語料長，詞匯多，信息量大。這對欠發(fā)達地區(qū)的學生來說缺乏可行性，需嘗試其他途徑進行課程資源開發(fā)。筆者認為，高考聽力語料是值得開發(fā)的課程資源，教師可利用該資源培養(yǎng)學生的聽說能力。

一、 高考英語聽力語料的價值

（一）高考英語聽力語料的特點

高考英語聽力所用的語言材料內容生動、鮮活，貼近生活。往往呈現(xiàn)以下特征：

1.內容豐富。從2008—2012年寧夏高考英語聽力語料內容來看，話題的覆蓋面廣、難度適宜，涉及了思想情感、現(xiàn)代科技、人際關系、環(huán)境保護等與教材有關的領域，話題廣泛且為學生所熟悉。

2.語料真實。高考聽力語料取材于最新的英語母語語料庫，語言流暢、自然、原汁原味，與學生課文朗讀材料語音相似，使學生感到熟悉，他們就不自覺地去模仿，能最大限度地保證了在非真實語境中測試學生語言運用能力目標的實現(xiàn)。

3.結構合理。從近三年高考聽力語篇結構分析，主要有三類結構：第一類是短對話，包括時間、日期、地點、方向等；第二類是長對話，包括工作與職業(yè)、日常生活、學校生活、購物等；第三類是獨白，主要有敘述、演講、新聞等。這三類結構的文章及話題完全涵蓋新課程標準的48個話題范圍。因此，從某種意義上講，高考聽力語料結構合理，難度適宜，更適合高中學生的英語水平。

（二）高考聽力語料與聽說能力培養(yǎng)的關系

高考聽力語料選材廣泛，貼近現(xiàn)實生活，具有時代氣息，必然會激發(fā)學生學習英語的興趣。同時，高考聽力語料內容的豐富性和真實性為啟迪學生說英語提供了較真實的語境，而且所有的對話和獨白均有明顯的口語特征，聽起來自然、真實，符合在非測試狀態(tài)下英語口語在社會中運用的真實情景。

二、依托高考聽力語料提高學生的聽說能力

為了有效提高學生的聽說能力，筆者在教學實踐中創(chuàng)造性地利用高考英語聽力語料這一資源，為學生創(chuàng)設語境，采用多種形式的訓練方式，培養(yǎng)其聽說能力。

（一）聽說訓練

聽和說相輔相成，相互促進，是密不可分的整體。因此，在實際教學中筆者提倡學生聽說結合，做到聽中練說，聽后練說。

例如，2009年寧夏高考卷英語聽力語料之一：

M： I need a single room with a bath. But Im not entirely sure.

W： Its $25 a day. Your room number is 213. Its on the second floor. Here is your key.

Question： Whats the womans job？

根據(jù)語料內容，筆者突破中學英語聽力課常見模式，將這一對話改為填空題，并適當增加要點詞，安排學生在聽完聽力后先完成填空練習，再模仿語音進行朗讀，最后讓學生模仿對話、自編對話。這種在“聽”之后的“說”的練習，既符合語言學習的規(guī)律，又接近學生的最近發(fā)展區(qū)，學生會說而且愿意說，大大提高了學生參與課堂教學的廣度和密度。

（二）語音訓練

在非本地語言環(huán)境下學習到的語言方言很重，面對純正、原汁原味的英語，學生仍然存在著聽力障礙。而高考聽力的配音很純正，且發(fā)音標準、語速恰當。學生通過反復聆聽、模仿、對比、再聽，英語語音、語調、語速和聽力就能得到集中強化訓練。再加上角色表演，學生通過自己想象和理解，表演對話中的場景，就能有效提高他們的聽說能力和交際能力。

總之，高考英語聽力語料為學生提供了一個較真實的聽、說語境，能激發(fā)學生對英語學習的熱情和興趣，最大限度地調動學生說英語的欲望。同時，高考聽力語料經(jīng)專家團隊仔細篩選，精心修改，反復斟酌，話題豐富，選項簡練，很適合大多數(shù)學生的英語水平，應該說具有極強的典型性。實踐證明，結合英語教學特點和學生的實際水平，創(chuàng)造性地將高考聽力語料作為課程資源并運用到英語聽說訓練中，能提高學生的英語學習積極性和聽說能力，從而使教學活動收到事半功倍的效果。

編輯：楊慧芳endprint