任曉明

“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力?！倍n堂上的語文實(shí)踐時(shí)間是非常有限的，因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)該對當(dāng)下的語文課堂的信息進(jìn)行“精兵簡政”，追求課堂的簡約之美，給孩子留出一方學(xué)習(xí)語文的舞臺，真正提高語文課堂實(shí)效。簡約是一種沒有雕飾、自然天成的美，是“真水無香”的美，美出的是一種境界，美出的是一種智慧。如今的社會(huì)不再是信息短缺匱乏的時(shí)代，而是信息過量爆炸的時(shí)期。在我們的語文課堂上總是充斥著大量的有用和無用的信息，直接影響干擾著我們的教學(xué)效果，需要我們用清醒的頭腦，去實(shí)踐、思辨，去學(xué)會(huì)對如潮般的信息做出果斷明晰的判斷，要勇于精簡信息容量，讓學(xué)生積極快樂參與學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性和高效性。

一、對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行“精兵簡政”

1.依據(jù)“課程目標(biāo)”精選，“簡約”教學(xué)環(huán)節(jié)，梯度式閱讀能力的訓(xùn)練

課程目標(biāo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力生長和學(xué)習(xí)規(guī)律，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)行了綱領(lǐng)性的規(guī)劃，指引教學(xué)有序列地進(jìn)行。

如，在閱讀的方法方面，低段要求“學(xué)習(xí)默讀”，中段要求“初步學(xué)會(huì)默讀，學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”，高段要求“默讀有一定的速度……學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息”。運(yùn)用課文的“主要人物關(guān)系圖”“事情發(fā)展順序”“課題提問”等方式，有層次、有梯度地訓(xùn)練學(xué)生能自主形成概括課文主要內(nèi)容的能力。

2.圍繞“單元學(xué)習(xí)目標(biāo)”精選，“簡約”教學(xué)環(huán)節(jié)，具體化閱讀能力的訓(xùn)練

課程目標(biāo)是宏觀指導(dǎo)，是語文課程學(xué)習(xí)的“暗線”，細(xì)分到每一篇課文，每一組課文的單元學(xué)習(xí)導(dǎo)語無疑為我們的教學(xué)和學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供了“明線”。

再根據(jù)確定的教學(xué)內(nèi)容，具體進(jìn)行閱讀策略“聯(lián)系文中的故事，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)”，來進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練。這樣依據(jù)“單元導(dǎo)語”對略讀課文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精選，教學(xué)環(huán)節(jié)簡約了。這樣課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)簡簡單單，但是學(xué)習(xí)的效果卻是滿滿當(dāng)當(dāng)。

3.緊扣“課文導(dǎo)讀”精選，“簡約”教學(xué)環(huán)節(jié)，扎實(shí)性閱讀能力的訓(xùn)練

單元的導(dǎo)讀和略讀課文的“課文導(dǎo)讀”在閱讀能力方面的要求往往是一致的，不同的是“課文導(dǎo)讀”的問題將“單元導(dǎo)讀”的閱讀要求進(jìn)行了分步細(xì)化。運(yùn)用“課文導(dǎo)讀”中的問題和學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，就會(huì)顯得簡約，學(xué)生將獲得比較充分的時(shí)間進(jìn)行閱讀能力的習(xí)得。

以“課文導(dǎo)讀”為教學(xué)內(nèi)容的精選，引導(dǎo)學(xué)生借助導(dǎo)讀，分步來閱讀文章，訓(xùn)練了“提煉關(guān)鍵詞概括內(nèi)容”“結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解重點(diǎn)語詞”等閱讀能力。教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔，課堂上教師怎么做，學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，清清楚楚，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有效的。

二、對課堂語言信息進(jìn)行“精兵簡政”

教與學(xué)是一個(gè)互動(dòng)交流的過程，因而課堂上充滿了大量的語言信息，其中包括老師的導(dǎo)語、提問、評價(jià)以及學(xué)生的討論、回應(yīng)、朗讀等。和諧而又有效的課堂應(yīng)是簡約適度，惜“話”如金，擲地有聲的。教師的講授需把握分寸，有度有量，恰如其分。在教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)刂v解分析課文的某些句段，對于幫助學(xué)生理清思路是極為重要的。蜻蜓點(diǎn)水或過深過透地講都無助于學(xué)生的文化積累和思維鍛煉。

三、對教學(xué)內(nèi)容信息進(jìn)行“精兵簡政”

課堂教學(xué)的時(shí)間和學(xué)生的注意力都是有限的。因此要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“精兵簡政”，教師要事先了解學(xué)生的知識生長點(diǎn)，站在學(xué)生的角度考慮，刪繁就簡，舍棄不為之處，突出重點(diǎn)，做到簡約有度。如，在教學(xué)《生命 生命》時(shí)，我不面面俱到地條分縷析，而是引導(dǎo)學(xué)生拋出一個(gè)問題“為什么作者要以兩個(gè)‘生命為題？”這樣“一石激起千層浪”，通過一遍遍地讀課文，理解“飛蛾求生”“瓜苗生長”“聆聽心跳”三個(gè)畫面，層層剝筍，并結(jié)合杏林子的背景資料，明白了杏林子知道自己的生命像飛蛾一樣脆弱，疾病會(huì)突然間奪走它，但她也知道，自己的生命像香瓜子一樣頑強(qiáng)，哪怕僅僅只能活幾天，也會(huì)頑強(qiáng)地活著，而且要活得充實(shí)、有意義！生命不在于長短，不僅僅是活著，而在于是不是努力過！教師圍繞一個(gè)討論中心，精簡教學(xué)內(nèi)容，圍繞中心引出多個(gè)問題，使課堂交流呈多向性，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高課堂的有效性。