摘 要：在課程改革大力推進(jìn)、素質(zhì)教育全面實(shí)施的今天，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注特教生教育。特教生自卑心理很強(qiáng)，不合群，心理脆弱，學(xué)習(xí)較差。但不能因?yàn)檫@些而忽視特教生，這些特教生更需要關(guān)注和愛(ài)，更需要教師用“三心”為他們撐起一片絢麗天空。

關(guān)鍵詞：特教生；童心；愛(ài)心；耐心

在課程改革大力推進(jìn)、素質(zhì)教育全面實(shí)施的今天，越來(lái)越多的人將視野投向了教育。“人”真正成為教育的最初也是最終的關(guān)注點(diǎn)。而我們的教育對(duì)象也有一些特殊的群體，他們智力低下、心理封閉，有些還有身體殘疾。我們學(xué)校地處城郊農(nóng)村，由于地理及經(jīng)濟(jì)原因，這些學(xué)生無(wú)法到特教學(xué)校生活學(xué)習(xí)，而是在我校隨班就讀，我們班就有這樣的學(xué)生。這些學(xué)生自卑心很強(qiáng)，不合群，心理脆弱，學(xué)習(xí)較差。但我們不能因?yàn)檫@些而忽視他們，這些特教生更需要我們的關(guān)注和愛(ài)，更需要我們用“三心”為他們撐起一片絢麗天空。

一、用“童心”走進(jìn)特教生心靈

“童心”是師愛(ài)的源泉、師愛(ài)的載體，面對(duì)特教生，教師只有擁有“童心”，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能給學(xué)生以真摯的愛(ài)，才能用最恰當(dāng)?shù)姆绞浇逃亟躺?/p>

特教生由于智力、心理或行為原因，往往年齡比本班普通生大好幾歲，個(gè)高體胖，但心智卻比本班普通生低很多，有些只有三四歲的心智。面對(duì)這樣的學(xué)生，如何走進(jìn)他們的心靈，是能否成功教育他們的關(guān)鍵?！巴摹倍际莾和奶煨裕菍W(xué)生對(duì)教師的一種強(qiáng)烈渴望與教師陽(yáng)光心態(tài)怡養(yǎng)的一種體驗(yàn)，特教生也不例外。我們與特教生一起手拉手，一起蹦跳，一起歡笑，一起鬧，講一些兒童故事、唱一些兒童歌謠，或開(kāi)展一些童趣活動(dòng)，讓我們這些成人回到孩提時(shí)代，用一顆天真爛漫的“童心”走進(jìn)特教生原本封閉的心靈。

教師的“童心”付出在特教生的情感上，可以讓他們更加走近教師、親近教師；教師的“童心”付出在特教生的生活上，可以讓他們更加懂得生活，生活過(guò)得更加快樂(lè)和幸福；教師的“童心”付出在特教生的學(xué)習(xí)上，可以更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更加有利于他們智力因素和非智力因素的發(fā)展。

二、用“愛(ài)心”為特教生塔起一座橋梁

蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”特教，更是如此。特教生往往自閉、自卑，缺乏自信，表現(xiàn)得性格孤僻、內(nèi)向，不與人交往。特別是農(nóng)村隨班就讀學(xué)生，他們的家長(zhǎng)文化程度低，家庭經(jīng)濟(jì)困難，學(xué)生缺乏良好的家庭教育，缺乏愛(ài)的滋潤(rùn)，造成了隨讀學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等都比較差。因此，是否熱愛(ài)隨讀學(xué)生，實(shí)際上決定了教師教育工作的成敗。當(dāng)特教生孤獨(dú)時(shí)，教師給他們一個(gè)溫暖的擁抱；當(dāng)特教生進(jìn)步時(shí)，教師給他們一次掌聲鼓勵(lì)；當(dāng)特教生摔倒時(shí)，教師俯下身輕輕拉起；當(dāng)特教生成功時(shí)，教師獎(jiǎng)給他們夢(mèng)寐以求的禮物；當(dāng)特教生無(wú)助時(shí)，教師主動(dòng)站在他們身邊……

在這里，愛(ài)是一種溫暖，體現(xiàn)在教師們?nèi)岷湍托牡难哉Z(yǔ)中和關(guān)心愛(ài)護(hù)的行動(dòng)中；愛(ài)是一種力量，一種幫助殘疾學(xué)生改變自卑心態(tài)、樹(shù)立自強(qiáng)自立信心的強(qiáng)大動(dòng)力；愛(ài)是一種紐帶，一種師生聯(lián)系、增進(jìn)情感的紐帶。愛(ài)是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，只有教師對(duì)學(xué)生付出真情的愛(ài)，學(xué)生才能百尺竿頭更進(jìn)一步，才能搭起一座幸福、快樂(lè)的橋梁。

三、用“耐心”守護(hù)特教生的成功

“耐心”的內(nèi)涵就是教師對(duì)學(xué)生教育有著期待的情懷。這些特教生，由于身體的殘疾或智力因素，不能像普通學(xué)生一樣，學(xué)東西特別快，他們學(xué)習(xí)有時(shí)教很多遍都不懂。對(duì)特教的堅(jiān)持不是一天兩天的事情，對(duì)特教生的關(guān)心愛(ài)護(hù)也不是一天兩天的事情。由于特教生或膽怯、或孤獨(dú)、或自卑、或不服從管教等，但有一點(diǎn)是明確的，這些特教生都很敏感。往往我們一次無(wú)心的傷害或不滿，對(duì)他們的打擊都是致命的，會(huì)徹底毀了我們與他們自己太多的努力和堅(jiān)持。因此教師要有耐心，用耐心守護(hù)成功。

1.理解與寬容。對(duì)特教生，教師要把對(duì)他們的同情藏在心里，對(duì)特教生的種種不合時(shí)宜的舉動(dòng)及慢三拍的反應(yīng)抱以寬容和理解，給他們反應(yīng)的時(shí)間和情緒發(fā)酵的空間，從靈魂的深處去接受、理解與寬容學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中所存在的問(wèn)題。

2.尊重與鼓勵(lì)。尊重別人是美德的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)別人是尊重的動(dòng)力。首先，教師要尊重特教生的人格，不讓他們的人格受到侮辱和扭曲，維護(hù)特教生的合法權(quán)益。其次，教師要費(fèi)一番心思、動(dòng)一些腦筋，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)特教生的閃光點(diǎn)和潛能，多給予“你很乖、你很棒、你也能”等贊許的語(yǔ)言，堅(jiān)決拒絕“你很差、你很笨、你難教”等諷刺語(yǔ)言。

3.修己和恒心。教育是一項(xiàng)良工琢玉的工程，教師在教育過(guò)程中可能遇到很多很多的難事、怪事。例如，有的特教生屢次教育沒(méi)有轉(zhuǎn)化，讓教師失去了信心；有的特教生在接受教師教育時(shí)，跟教師頂撞甚至給教師起綽號(hào)或謾罵……如何解決這些問(wèn)題呢？首先教師要修己，控制情緒，既美其道，又慎其行，不要抱怨，不要粗暴。其次教師要持之以恒，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，他們今天沒(méi)教好，明天再來(lái)教，今天沒(méi)學(xué)好，明天再來(lái)學(xué)，誨人無(wú)倦，滴水穿石。

特教生由于種種原因，已經(jīng)不易，作為人類靈魂工程師的我們，更應(yīng)用我們的童心、愛(ài)心和耐心，盡可能多地呵護(hù)幫助他們，讓他們?nèi)谌氚嗉?jí)，在成長(zhǎng)中融入社會(huì)，讓他們內(nèi)心的天空更加絢麗多彩。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳云英.智力落后兒童教育的研究.華夏出版社，1999.

[3]王曉柳，邱學(xué)青.特殊教育研究方法.南京師范大學(xué)出版社，1998.

作者簡(jiǎn)介：達(dá)盛文，男，1975年12月出生，一級(jí)教師，本科學(xué)歷，在新城中心學(xué)校任教，長(zhǎng)期致力于未成年人思想建設(shè)及特教生教育的研究。