摘 要：書面表達是不少學生最薄弱的環(huán)節(jié)，很多學生做選擇題得心應手，但一到寫作，這種既考查學生的語言基本功，又考查學生綜合運用語言能力的題目則讓學生頭疼不已。

關鍵詞：初中；英語；書面表達

近來，一直在研究怎樣能夠快速提高學生的書面表達水平。不過通過實踐證明，并沒有“靈丹妙藥”，書面表達必須通過不斷的練習才能夠取得進步?，F(xiàn)在中考的書面表達占試卷的16%，是很大的分值。這就對我們的學生和老師提出了更高的要求，如何才能讓學生拿到高分是我們老師必須要思考的問題。對于這個問題，我就自己的一些思路與技巧談下個人的觀點。

一、對于現(xiàn)存問題的分析

1.班級中的優(yōu)生。他們對于詞匯量的掌握總體來說還是非常好的，很符合現(xiàn)行中考的要求：寫出全部要點內(nèi)容，層次清楚，語言流暢，有句式變化，有復雜結(jié)構(gòu)，至少2～3個，基本無語法錯誤，只有1～2個或有少量由于使用復雜結(jié)構(gòu)而引起的語法或拼寫錯誤，但不影響意義理解。但是他們的文章只是簡單地將提示要點一一羅列，缺乏提升寫作品質(zhì)的亮點。按照中考書面表達的評分標準，一篇要點齊全，詞匯、語法也無錯誤，行文也較連貫的作文，也是不一定能得高分的。如果考生加以適當發(fā)揮，使作文具有一定的新意，或者詞匯使用更形象生動，句型準確、精煉、多樣，那么無疑會使文章增彩，從而穩(wěn)獲高分。

2.班級中的中等生。（1）審題不仔細，在完成句子時不尊重原句的中文意思，改變了句意；（2）思路不清晰，東拉西扯，寫不到點子上；（3）對英語的基本句型掌握不熟練，受母語表達習慣的影響，用英語表達的能力較差；語言的基本功不扎實，病句較多；詞匯量有限，單詞的拼寫錯誤多。對于中等生確實要多花點時間，他們在寫作時會有很大的提高。

3.班級中的后進生。面對寫作，無從下手。無論是中考還是平時測驗，都會有部分學生書面表達部分是空白，或抄襲前面的文章，東拼西湊，讓閱卷教師不知所云。這部分學生英語基礎很差，平時也缺乏寫作訓練，這是他們覺得英語寫作無從下手的決定性因素。

二、解決的對策

1.練

這是提高書面表達的基礎。每周一篇文章的練習，給出一篇主題，如，To be a good citizen.因為學生一開始寫作是不熟悉的，所以我就先給出開頭：Nowadays，many students dont know how to be a good citizen，sometimes they are selfish...接下來的內(nèi)容讓學生根據(jù)提示再深入。之后收上來一一批改，再一一講解。要求他們注意一些短語、連詞和句子的正確用法。糾錯之后再與同伴合作，交流自己的寫作，通過交流找出各自作文中寫得好的地方和優(yōu)美的句子，合作創(chuàng)作一篇新的文章，供大家欣賞。

2.講

這是我認為比較重要的環(huán)節(jié)之一。講主要分為老師講和學生講。在學生寫作文時，需注意的是三段式，開頭要空格，字跡要工整。這個要求是在講范文前必須要說的。在給出一篇范文的時候，我要把上面非常好的句型提出來講。例如，話題“保護我們的地球”。

Our earth is becoming worse and worse，here are some reasons.

First，....Second，....Last but not least，....Whats worse，....Besides，....

First，....Second，....Last but not least，....Whats more，....

Moreover/Meanwhile，.... In order to

3.背

（1）詞匯，熟練掌握單詞及詞組用法，按照語言學習規(guī)律，英語寫作教學的次序應是詞—句—篇。詞是句子的基本單位，“句”是過渡或橋梁，“篇”是目的。整個訓練遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由易到難，由簡到繁，循序漸進，不斷提高。這三個階段彼此銜接，教會學生在大量的語言實踐中學會運用詞句，從而達到在書面表達教學中“教、學、用”三者的統(tǒng)一。書面表達需要一定的詞匯量，學生書面表達時容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來。因此，在教學中，應注意加強詞匯方面的訓練，讓學生積累寫作的詞匯，同時讓學生掌握一些詞的不同用法及同義詞、近義詞的區(qū)別及一些常用詞組和固定搭配，讓學生在寫作中應用起來得心應手。所謂“巧婦難為無米之炊”，無句不成篇，無詞怎能成句呢？

（2）課文是提供給學生的最好范文，背誦課文又是一個積累語篇的過程，也是思維發(fā)展的過程，它有理解、感悟、鑒賞和記憶四個階段。背誦課文對寫作幫助極大。要寫出好文章，除了篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容好之外，就是詞句好。要在寫作時寫出幾個漂亮的句子來，就要在平時的學習過程中大量地積累課內(nèi)外一切有用的習慣表達和典型句子，包括諺語等。

總之，英語書面表達是學生綜合能力的體現(xiàn)，是一項系統(tǒng)工程，需要長期復雜的訓練。實踐表明，要想輸出的內(nèi)容豐富精彩，就要有長期的積累和有效的訓練，還要重視策略和技巧。寫作教學應貫穿于教學活動的全過程，這樣才能使學生在中考時“有話可說，有話想說，有話能說”，以達到“下筆如有神”的境界。

參考文獻：

[1]杭麗.英語作業(yè)也可以情境式[J].考試周刊，2011（45）.

[2]趙雪梅.初中英語作業(yè)實效性設計實踐與研究[D].山東師范大學，2013.

作者簡介：陳佳佳，女，1986年10月出生，本科，就職學校：江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)天山初級中學，研究方向：英語專業(yè)。