摘 要：聽說課教學是英語教學中必不可少的重要部分。通過對初中英語說課存在的不良現(xiàn)象的反思，結(jié)合教學案例，對初中英語聽說課進行“三生”教學的嘗試，即以學生為主體的“生本、生態(tài)、生命”的三生課堂模式，從而打造有生命活力的高效課堂。

關(guān)鍵詞：聽說課；“三生”教學；課堂教學

聽說課在初中英語教學中占有舉足輕重的作用。盡管專家和一線教師對聽說課教學的研究已經(jīng)不勝枚舉，但在具體的教學實踐中，很多教師由于過多關(guān)注學生對語言知識的記憶和理解，仍然采用“滿堂灌”、機械訓(xùn)練等教學方法。這樣單一的聽說教學會使學生感到乏味，從而降低課堂教學的效果。反思這樣的教學現(xiàn)狀，結(jié)合我校正在做的重慶市教育科學“十二五”規(guī)劃課題《普通高中“三生”教學模式實踐研究》，建立以學生為主體的“生本、生態(tài)、生命”的三生課堂模式，進而打造洋溢著生命活力的高效的英語

課堂。

一、教學思路

1.源于學生本色的生態(tài)學習

葉圣陶說：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！泵鎸χ参锏姆N子，我們要準備好土壤、肥料，充分利用好陽光和水分，順其內(nèi)在的生長規(guī)律，相信種子內(nèi)在的力量，構(gòu)建和諧的生態(tài)環(huán)境，讓它們快樂自主地發(fā)芽、開花、結(jié)果。面對學生，尤其是初中學生，他們貪玩、好動，注意力持續(xù)時間短，但他們有一定的積極性和參與意識，對英語的學習有一定的好奇心。因此，教師在備課時要根據(jù)學情——學生的年齡特點、心理特征以及興趣愛好去設(shè)計教學活動，同時遵循他們的認知規(guī)律，設(shè)計由淺入深，由易到難的教學步驟，利用多種教學手段，吸引他們主動參與到課堂活動中，以此激發(fā)學生的表現(xiàn)欲和求知欲，使課堂教學尊重學生的本真，回歸教育的本色。

2.源于生活的生本體驗

課標倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式。學生體驗式的學習要求教師改變傳統(tǒng)的“獨白式、告訴式”的教學方法，創(chuàng)設(shè)與學生學習生活相關(guān)的真實的情景，將課堂教學生活化。在教學過程中，教師應(yīng)堅持將所學的語言知識呈現(xiàn)在生活情境中，讓

學生“體驗知識的發(fā)生、發(fā)展過程，感悟知識生成的來龍去脈，讓課堂成為學生進行探究學習，展示思維活動的舞臺”。學生通過“身臨其境”的體驗、實踐，參與到英語課堂的學習中，從而達到“用中學，學中用”的目的。貼近學生生活實際的教學活動，不僅能激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性，而且還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力。

3.積極的情感體驗促進生命的發(fā)展

積極的情感是影響學生學習和發(fā)展的重要因素。課標特別強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立成就感和自信心，使他們在學習的過程中發(fā)展綜合語言運用能力。教師設(shè)計教學活動不僅要強調(diào)語言目標的實現(xiàn)，同時還需喚醒學生的自信和學習熱情，調(diào)動他們的積極情感，增強他們參與、合作和探究的意識。教師精心設(shè)計學生感興趣的活動，不僅能提高學生學習的興趣，還能充分激發(fā)他們用英語進行交際的積極情感。這樣的教學活動，學生樂于參與，也能產(chǎn)生共鳴。在他們用英語進行交流的過程中，教師給予適當?shù)囊龑?dǎo)和幫助，啟發(fā)他們創(chuàng)造性地使用目標語言，表達自己的情感，同時引導(dǎo)他們在活動中學會尊重他人以及培養(yǎng)團隊合作意識，從而形成積極地情感

態(tài)度。

二、教學實踐

本節(jié)課的教學內(nèi)容是仁愛版英語教材初一（下）八單元一話題How is the weather in winter？Section A.對學習詢問和描述不同季節(jié)的天氣，以及各個季節(jié)所做活動等展開學習和討論。結(jié)合課標對七年級學生的要求以及本課的教學內(nèi)容和我班學生的實際情況，我確定如下的目標：學生掌握運用四個季節(jié)和描述天氣的目標詞匯；聽懂并模仿有關(guān)天氣的對話；能與同伴就四季及天氣進行簡短的交流；能用短語和句子描述圖片和真實的情景。

為了更好地實現(xiàn)教學目標，在聽前環(huán)節(jié)，我結(jié)合學生的年齡特點設(shè)計導(dǎo)入活動，從聽兒歌過渡到單詞的學習；在聽中的環(huán)節(jié)，我圍繞目標設(shè)計有層次的、貼近學生生活實際的任務(wù)，激發(fā)學生體驗參與其中的欲望，以達成“用中學，學中用”的目的；在聽后環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學生通過同伴互助，小組討論等積極的情感體驗，將課本內(nèi)容學以致用。

1.生態(tài)導(dǎo)入

根據(jù)學生的年齡特點和興趣導(dǎo)入本課的學習，我設(shè)計了兩個活動：

（1）觀看視頻，學唱兒歌The Four Seasons。導(dǎo)入課題，學習

詞匯。

幸運第一關(guān)—巧嘴快行動。學生觀看視頻、聽兒歌后分組以搶答的方式回答問題，引入本課要學的單詞：spring，summer，fall，

winter，warm，hot，cool，cold。

（2）幸運第二關(guān)—誰最快。“詞不離句”，把單詞教學融入句子中，使學生更好地掌握單詞的音、形、意。在學習單詞后，以小組沖關(guān)的方式來填寫單詞，以做到“學練結(jié)合”。

【設(shè)計意圖】The Four Seasons這首兒歌形式活潑，節(jié)奏歡快，符合初一學生的年齡特點，有利于吸引學生的注意力，調(diào)動他們的學習興趣。歌詞中出現(xiàn)了本節(jié)課所學的大部分單詞，學生唱兒歌的同時已將枯燥的單詞學習情景化，把音和意結(jié)合起來。從聽歌曲到切入本課所學內(nèi)容，自然過渡，既發(fā)揮了熱身的作用，激活學生的記憶，為后面聽、說的訓(xùn)練掃清障礙，也增強了單詞教學的情境性。學生帶著任務(wù)的看、聽、唱是積極主動的模仿過程，其后的“闖關(guān)”搶答更激發(fā)了他們的好勝心理和學習動力，為引入本堂課的學習做了鋪墊。

2.生本學習，創(chuàng)設(shè)生活情境，在“用中學，學中用”

（1）問題引領(lǐng)——激發(fā)求知欲

在學生熟悉四季和描述天氣詞匯的基礎(chǔ)上，我用問題引導(dǎo)學生觀察當天的天氣并引入本節(jié)課的重點句型： Whats the weather like today？/ How is the weather today？學生根據(jù)實際的天氣情況回答： Its warm / cool...然后通過本節(jié)課的句型來引導(dǎo)學生思考：這樣的天氣適合做什么事？“Its a good time to do /for...”

師生在真實的生活狀態(tài)下學習英語，用英語進行交流、互動。

（2）模仿運用—操練重點句型

幸運第三關(guān)—最佳搭檔（兩人一組編對話）學生用所學的單詞和句型來討論一年四季的天氣狀況以及在不同的季節(jié)適合不同的活動。

【設(shè)計意圖】學生在前面練習的基礎(chǔ)上，進行語言輸出，培養(yǎng)學生運用所學的表達來談?wù)撎鞖獾哪芰ΑＰ〗M競賽的方式，有利于抓住學生的注意力。

（3）運用不同的感官體驗所學內(nèi)容，培養(yǎng)學習策略

在這一教學環(huán)節(jié)中，依托教材內(nèi)容由口頭活動轉(zhuǎn)入視聽練習，

通過不同的感官渠道鞏固所學的知識。

①幸運第四關(guān)—誰最準確（聽音連線）

泛聽和精聽相結(jié)合。通過提供關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學生在泛聽的同時抓住重點詞匯，獲取重要信息。幫助學生在不斷的學習過程中逐漸形成學習策略。

②聽讀結(jié)合，促成語言語調(diào)的形成。學生看原文聽錄音跟讀，有

助于學生模仿其語音語調(diào)，形成語感。

③幸運第五關(guān)—最佳翻譯

利用教材資源，強化學習重點。學生閱讀對話，進一步在語境中強化詢問四季的天氣以及適合的活動，并用英語完成任務(wù)。

3.調(diào)動積極的情感體驗，發(fā)展語言運用能力

課標強調(diào)學生用所學的英語做事，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流合作的能力。教師設(shè)計多元化的、有層次性的活動，調(diào)動學生的積極情感，幫助學生聯(lián)系實際，鞏固和內(nèi)化所學語言，在用英語完成活動任務(wù)的同時提升運用語言的綜合能力。

（1）聽寫結(jié)合，構(gòu)建語篇結(jié)構(gòu)

幸運第六關(guān)—聽力快車

通過聽音、填空，以及表達喜好的方式再現(xiàn)季節(jié)、天氣以及不同季節(jié)適合的運動。

（2）結(jié)合實際，交際互動

幸運第七關(guān)—小組接力

組內(nèi)采訪：采訪組內(nèi)成員最喜歡的季節(jié)及其原因。

【設(shè)計意圖】上一環(huán)節(jié)為學生提供了很好的借鑒，根據(jù)Kangkang和Jane的對話，他們就能很輕松地表達自己喜歡的季節(jié)及原因。調(diào)查活動是開放性的交際活動，即在真實的情景中獲取不確定的信息，學生需要用英語做事，用目標語言進行交流。這一環(huán)節(jié)是促進課堂生成的好時機。

（3）小組討論共同完成報告，提升語言綜合運用能力

終極PK—小組合作報告（報告本組成員喜歡的季節(jié)及原因）

【設(shè)計意圖】有了前面環(huán)節(jié)的準備、搭建的支架，為語言的輸出創(chuàng)造了條件。小組共同完成report，生生互動，交流合作。組內(nèi)優(yōu)生可以發(fā)揮帶動作用，引領(lǐng)中等生和學困生共同完成任務(wù)，以便不同層次的學生聽說讀寫的能力都能得到提高和發(fā)展。

三、課例總結(jié)和反思

本節(jié)課遵循以學生為主體的“三生教學”理念，以“闖關(guān)”的形式對學生進行聽說讀寫的訓(xùn)練，以此激發(fā)他們的興趣。運用多媒體技術(shù)，以師生合作、生生互助開展教學，指導(dǎo)學生自主、合作學習，以期形成有效的英語學習的策略，提高綜合語言能力。但能力的提高絕非一日之功，它是一個循序漸進的過程，需要老師和學生長期的堅持。課堂是教與學雙邊的互動，學生自始至終都是課堂教學中的主體，教師是課堂教學的引導(dǎo)者。教師應(yīng)尊重學生的主體地位，并根據(jù)課堂教學的不斷生成、變化，調(diào)整教學策略，調(diào)動學生學習英語的積極性，幫助學生養(yǎng)成健康的心理和健全的人格，真正的構(gòu)建洋溢生命活力的高效課堂。

參考文獻：

教育部.義務(wù)教育應(yīng)用課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012-2.

作者簡介：王慧，女，1970年2月出生，本科，就職學校：重慶市朝陽中學，研究方向：教法研究和學法指導(dǎo)。