摘 要：高考，永遠(yuǎn)是一根指揮棒，指揮著高三地理教學(xué)。一線教師為了能夠取得高考的勝利，幫助學(xué)生成功，都應(yīng)該心中有策略，方能備考勝一籌。

關(guān)鍵詞：高三地理；復(fù)習(xí)備考；策略

在高三地理復(fù)習(xí)課中，備考策略是應(yīng)該針對(duì)教材的內(nèi)容和要求有所側(cè)重。自然地理部分的復(fù)習(xí)應(yīng)側(cè)重原理、規(guī)律的運(yùn)用，并能通過(guò)這些原理和規(guī)律分析和解決實(shí)際問(wèn)題；而區(qū)域地理部分則偏重地理事物的空間定位，掌握區(qū)域地理環(huán)境的特征、存在問(wèn)題及其解決措施。因此，在復(fù)習(xí)中應(yīng)側(cè)重相關(guān)內(nèi)容和能力培養(yǎng)的要求，突出重點(diǎn)，避免眉毛胡子一把抓，做到授之以“漁”，觸類旁通，形成系統(tǒng)的地理知識(shí)體系，凸顯能力要求。

一、抓主干，夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

地理主干知識(shí)是支撐學(xué)科的脈絡(luò)，是地理學(xué)科的核心內(nèi)容，是學(xué)習(xí)地理知識(shí)和基本技能的要求。因此，在地理復(fù)習(xí)中應(yīng)把精力放在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)上，夯實(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)真梳理學(xué)科的主干知識(shí)，多層次、多角度、全方位地疏通各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)，并能熟悉各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立完整的知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)主干知識(shí)的綜合認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力，避免在復(fù)習(xí)時(shí)只注重對(duì)某個(gè)具體習(xí)題的解答，而忽視對(duì)整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。高考強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的考查，是體現(xiàn)考試公平、有效的基本措施和手段，《考試大綱》突出體現(xiàn)了這一點(diǎn)，在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中必須予以重視。在復(fù)習(xí)中要抓主干，并向旁枝輻散，使地理知識(shí)這棵智慧樹(shù)枝既繁葉茂，又脈絡(luò)有致。

二、應(yīng)用地理概念、原理與規(guī)律，指導(dǎo)地理復(fù)習(xí)

1.熟悉相關(guān)地理的概念、原理與規(guī)律

地理的概念是反映地理事物一般的、本質(zhì)的特征知識(shí)，是反映地理事物的本質(zhì)屬性。每個(gè)地理概念都有它的內(nèi)涵與外延，內(nèi)涵

是該地理概念的內(nèi)在特征，外延則包括該概念所屬的一切事物，在復(fù)習(xí)時(shí)要講清概念內(nèi)涵，多舉典型的外延實(shí)例，幫助學(xué)生深刻地理解和掌握，便于實(shí)際運(yùn)用。如等溫線的走向，學(xué)生對(duì)“走向”這一概念的內(nèi)涵理解不清，許多學(xué)生誤解為“分布特征”“彎曲方向”，我們?cè)诳倧?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)使學(xué)生進(jìn)一步明確理解、掌握和使用這一地理概念。地理概念是地理教學(xué)的基本任務(wù)之一，沒(méi)有明確的地理概念，就不可能很好地掌握地理原理和規(guī)律。

地理原理是地理知識(shí)的重要組成部分，也是高考的重點(diǎn)。而地理原理主要指“為什么”的知識(shí)。學(xué)習(xí)掌握地理原理能幫助我們深刻地認(rèn)識(shí)地理事物，解釋地理現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題。按照形式，地理原理大致可分為以下幾類：（1）關(guān)系原理：如等高線凸向與地形等。（2）形成原理：如風(fēng)的形成等。（3）發(fā)展變化原理：如農(nóng)業(yè)區(qū)位因素等。（4）運(yùn)動(dòng)規(guī)律原理：如地球運(yùn)動(dòng)等。（5）分布規(guī)律原理：如氣溫的分布規(guī)律等。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注重各種原理的梳理、歸納和總結(jié)，使運(yùn)用起來(lái)更得心應(yīng)手。

地理規(guī)律主要指地理分布規(guī)律。它是反映地理事物與空間位置之間必然聯(lián)系的地理知識(shí)。根據(jù)空間范圍及方向可以將地理分布規(guī)律分為以下四種：（1）地理事物的水平分布規(guī)律：如氣溫的水平分布規(guī)律，陸地自然帶的水平分布規(guī)律等。（2）地理事物的垂直分布規(guī)律：如氣溫的垂直分布規(guī)律，陸地自然帶的垂直分布規(guī)律等等。（3）地理事物的空間分布規(guī)律：如降水的空間分布，水資源的分布規(guī)律等。（4）地理事物的時(shí)間分布規(guī)律：如我國(guó)降水的時(shí)間分布規(guī)律等等。學(xué)習(xí)地理各種規(guī)律有助于我們掌握地理事物時(shí)空分布，并利用該規(guī)律分析一些地理現(xiàn)象。

2.重視原理與規(guī)律的靈活運(yùn)用，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際

對(duì)于上述基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，不是要培養(yǎng)學(xué)生死記硬背的能力，而是要培養(yǎng)學(xué)生深入理解和具體運(yùn)用的能力。學(xué)生要依據(jù)所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合具體題目，充分調(diào)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合實(shí)際情況來(lái)解決問(wèn)題。這就要求在復(fù)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理加工，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并利用少而精的試題分析運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在訓(xùn)練中吃透地理概念、原理和規(guī)律，授之以“漁”，達(dá)到舉一反三的目的。如2012年高考福建文綜第37題：（1）描述圖示區(qū)域地形特點(diǎn)。解答此類問(wèn)題多依賴于對(duì)所給圖示信息的分析判斷，從圖表中充分攫取有用信息，并結(jié)合地形特征來(lái)回答即可。（2）分析該河河口地段多沙洲的自然原因。解答成因類問(wèn)題應(yīng)構(gòu)建相應(yīng)知識(shí)原理和框架，就可迎刃而解：

沙洲形成的自然原因：

（1）大量泥沙——河流向入海口輸送大量泥沙。

（2）流速緩慢——近海水淺，河口處水流緩慢。

（3）海水頂托——河口地帶沒(méi)有強(qiáng)大波浪和海流。

總之，在解答問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)仔細(xì)研究設(shè)問(wèn)，研究這些問(wèn)題需要運(yùn)用什么概念、原理和規(guī)律。做到遇題不慌，心中有數(shù)。

三、以“原理+案例”的復(fù)習(xí)模式，提高綜合分析能力

區(qū)域地理學(xué)習(xí)和區(qū)域地理研究是地理學(xué)科關(guān)注的重點(diǎn)，也是高考中考查學(xué)生掌握地理知識(shí)和具備地理素質(zhì)能力的體現(xiàn)。在高三地理復(fù)習(xí)中應(yīng)明確許多自然地理和人文地理的案例都離不開(kāi)區(qū)域地理中的具體地理事物或地理現(xiàn)象。而地理事物或現(xiàn)象，都必須用相關(guān)的概念、原理和規(guī)律去分析、歸納、總結(jié)。

1.重視地理事物的分布，構(gòu)建空間概念

任何地理事物都有具體空間位置，地理事物所在的經(jīng)度位置、

海陸位置往往決定其地理環(huán)境特征，因而對(duì)地理事物的認(rèn)識(shí)，應(yīng)首先確定其所在的區(qū)域位置，只有首先掌握區(qū)域地理空間定位的基本方法，建立牢固的空間概念，打破文綜地理考試的“瓶頸”，才能在高考中得心應(yīng)手。其定位方法主要有：經(jīng)緯定位法、輪廓定位法、典型特征定位法、信息輔助定位法等等。正確的定位法為回答區(qū)域和系統(tǒng)地理提供了前提，也是正確解答問(wèn)題的關(guān)鍵。

2.綜合區(qū)域特征，類比區(qū)域差異

區(qū)域特征是自然要素和人文要素在區(qū)域內(nèi)相互聯(lián)系、相互制約、相互作用的體現(xiàn)。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)從正確的定位入手，依據(jù)其所在的位置、具備的條件、影響因素等，利用所學(xué)的地理原理及人地關(guān)系為基礎(chǔ)去邏輯推理，得出該區(qū)域所獨(dú)有的特征，我們可以把它概括為：位置特征+自然特征+人文特征=區(qū)域特征。在此基礎(chǔ)上探究區(qū)域發(fā)展存在的問(wèn)題，因地制宜地提出解決措施，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，拓寬思路，對(duì)初高中知識(shí)進(jìn)行整合、遷移，建立聯(lián)系線索，學(xué)會(huì)運(yùn)用，逐步提高在不同區(qū)域背景下知識(shí)整合和應(yīng)用的能力。注重重點(diǎn)區(qū)域，關(guān)注“原理+案例”的復(fù)習(xí)模式，逐步形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、歸納、總結(jié)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)區(qū)域類比，明確區(qū)域差異，通過(guò)類比突出各自的區(qū)域特征，尋找區(qū)域發(fā)展的差異，總結(jié)區(qū)域發(fā)展的規(guī)律，在區(qū)域比較中鞏固、發(fā)展、提高自身的學(xué)習(xí)能力。

四、以地理圖表試題為載體，提高讀圖、析圖能力

高考試題往往以圖像、數(shù)據(jù)表為信息載體，且以文字、圖像和表格三位一體的形式呈現(xiàn)，來(lái)考查學(xué)生讀圖、用圖、析圖能力，地理判斷能力、地理空間思維能力和綜合分析能力。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換，對(duì)圖像進(jìn)行分類整理，抓住其共性，總結(jié)讀圖規(guī)律，不斷強(qiáng)化地圖解讀能力，指導(dǎo)學(xué)生快速、全面、準(zhǔn)確地獲取圖文信息、綜合歸納、運(yùn)用信息解決地理問(wèn)題。如2012年高考福建文綜地理第10～12題，要求考生對(duì)不同類型地理數(shù)據(jù)和地理圖表之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，第37題以長(zhǎng)江三角洲地區(qū)圖為載體，通過(guò)等高線的判讀，考查本區(qū)地形的主要特征；通過(guò)長(zhǎng)江三角的土地利用結(jié)構(gòu)變化特點(diǎn)，考查人類活動(dòng)對(duì)自然地理環(huán)境產(chǎn)生的影響。解答此類問(wèn)題，必須認(rèn)真讀圖、析圖，并進(jìn)行綜合分析，才能歸納出推導(dǎo)結(jié)論。

五、重視審題訓(xùn)練，建構(gòu)答題模式

在復(fù)習(xí)備考中，鞏固知識(shí)、提高技能、揣摩解題方法、明確答題方向、擬定答題要點(diǎn)、確定答案范圍，掌握各類題目的基本特征及解答規(guī)律，從而構(gòu)建起各類題型的答題模式。如回答地理特征題的一般模式是：地形特征（地形類型、主要地形區(qū)分布、地勢(shì)起伏等）、氣候特征（氣溫降水、季節(jié)組合等）；分析某一作物生長(zhǎng)的氣候條件：從有利條件和不利條件兩個(gè)方面去分析；從光照、熱量、降水、晝夜溫差、氣象災(zāi)害等方面去分析；從春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的氣候條件分段分析。

對(duì)區(qū)位因素進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)要善于抓住主導(dǎo)因素，從有利和不利兩個(gè)方面進(jìn)行答題；對(duì)成因類問(wèn)題的分析，應(yīng)從自然和人為兩方面著手；對(duì)人類活動(dòng)影響進(jìn)行分析或評(píng)價(jià)時(shí)，也需從積極和消極兩個(gè)方面進(jìn)行。建構(gòu)起了相應(yīng)的答題模式，學(xué)生就有模式可依，亦步亦趨，答題就更全面更完整了。

總而言之，在高三地理復(fù)習(xí)備考中，我們要講究策略，因“材”施教，因“材”復(fù)習(xí)。既各項(xiàng)擊破、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，又融會(huì)貫通各概念、原理和規(guī)律，認(rèn)真讀析圖表，構(gòu)建答題模式，使知識(shí)、方法、能力相互滲透，多位一體，真正提高地理課堂復(fù)習(xí)效率，在高考的考場(chǎng)上勝券在握。

作者簡(jiǎn)介：黃自濤，男，1963年12月出生，本科，就職學(xué)校：福建省福州市閩清第一中學(xué)，研究方向：鄉(xiāng)土地理。