李維勇

摘 要：作業(yè)講評(píng)具有鞏固知識(shí)、提升能力、揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺、改進(jìn)教學(xué)等諸多功能。如果教師能夠在思想上重視、充分準(zhǔn)備后對(duì)批改過的作業(yè)及時(shí)講評(píng)，再根據(jù)學(xué)生存在的問題進(jìn)行練習(xí)鞏固并在以上各環(huán)節(jié)中采取有效措施，就能深化作業(yè)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生情感，融洽師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)互長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：作業(yè)；講評(píng)；有效性

在日常教學(xué)中，我們經(jīng)?？梢月牭浇處熤g的議論，“這些學(xué)生真是笨，這些習(xí)題做錯(cuò)了好幾次也講評(píng)了好幾遍，還做錯(cuò)?！薄吧洗慰荚嚳歼^，考后也認(rèn)真講解了，這次作業(yè)學(xué)生怎么還會(huì)錯(cuò)呢？”等諸如此類的話。

作業(yè)講評(píng)具有鞏固知識(shí)、提升能力、揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺、改進(jìn)教學(xué)等諸多功能。然而有些教師的作業(yè)講評(píng)課在思想上輕視，在時(shí)間上匆忙，在操作上隨意，導(dǎo)致教師煩、學(xué)生厭、效率低。那么，如何提高作業(yè)講評(píng)課的效率，筆者通過課題研究與結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐就自己的一些想法和做法加以整理，談些粗淺的看法。

一、思想重視

當(dāng)前，有效課堂的基本理念已經(jīng)被大多數(shù)教師所熟悉和認(rèn)可，

很多教師都比較重視新授課教法、學(xué)法的研究，但很多教師不重視作業(yè)講評(píng)課，潛意識(shí)中覺得新授課需要準(zhǔn)備，而作業(yè)講評(píng)課只要拿著作業(yè)講解一下就行了。這種“滿堂灌”的講評(píng)模式違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，無視了學(xué)生的主體性和學(xué)生的思維訓(xùn)練過程，同時(shí)也忽視了學(xué)生解題能力的培養(yǎng)和師生的情感交流，導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與意識(shí)淡薄，難以引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，教學(xué)效果可想而知。其實(shí)，作業(yè)講評(píng)課也不例外，教師如能做一些必要的準(zhǔn)備，就可以胸有成竹、有的放矢，提高課堂實(shí)

效性。

二、充分準(zhǔn)備

教師在講評(píng)作業(yè)前，要提前認(rèn)真做好作業(yè)情況分析，寫好講評(píng)教案。

具體講，要做好以下幾步：

1.認(rèn)真批閱

教師可采用全批全改或選批等方式認(rèn)真批閱學(xué)生作業(yè)，只有對(duì)學(xué)生作業(yè)情況了然于心，才能有感而評(píng)。

2.詳細(xì)記錄

教師在批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)該做一個(gè)有心人，找出并記錄作業(yè)中學(xué)生出錯(cuò)率較高的題或典型的錯(cuò)誤，也要記下特殊的個(gè)例或突出的個(gè)體，更要記下獨(dú)特的、新穎的、有創(chuàng)意的答案。這樣，講評(píng)時(shí)就能更好地表揚(yáng)優(yōu)秀，指導(dǎo)不足，讓講評(píng)更能針對(duì)不同層次的學(xué)生需求，強(qiáng)化各層次學(xué)生的聽課體驗(yàn)，提高學(xué)生聽課效率。

3.綜合分析

作業(yè)批改后，教師要進(jìn)行有關(guān)的統(tǒng)計(jì)與復(fù)查，梳理出問題所在，仔細(xì)分析其出錯(cuò)原因，包括知識(shí)性失誤和技能性失誤，以此來確定本班學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

4.查漏補(bǔ)缺

對(duì)于作業(yè)中存在的普遍性錯(cuò)誤，教師一方面要做好知識(shí)準(zhǔn)備，以便在作業(yè)講評(píng)時(shí)做重點(diǎn)分析，另一方面也要反思自己的教學(xué)過程，是否在教學(xué)中存在遺漏或差錯(cuò)，今后應(yīng)盡力避免。

5.精備教具

傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，作業(yè)講評(píng)固然不可或缺，但若能借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，講評(píng)效果會(huì)更佳?？梢赃x擇典型的案例，用實(shí)物投影儀或做成多媒體課件展示出來，便于集中學(xué)生的注意力，講評(píng)針對(duì)性強(qiáng)，還可及時(shí)將拓展性練習(xí)展示出來，省時(shí)高效。

三、及時(shí)講評(píng)

作業(yè)講評(píng)一定要及時(shí)、講求實(shí)效。從心理學(xué)角度講，所學(xué)的知識(shí)會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸被遺忘。既然如此，在我們教學(xué)中如果能在知識(shí)尚未出現(xiàn)大量遺忘之前及時(shí)安排復(fù)習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)可以起到及時(shí)鞏固的效果。也正因如此，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)必須及時(shí)批改，在下一次新課前講評(píng)完畢。

四、改進(jìn)評(píng)法

1.精心選擇講評(píng)習(xí)題

作業(yè)講評(píng)，不可平均分配時(shí)間，部分簡(jiǎn)單題目讓學(xué)生知道正確答案即可。對(duì)共性問題就不僅要讓學(xué)生知道正確答案，更要讓學(xué)生知道正確與錯(cuò)誤的原因，弄清答題思路。對(duì)答案新穎、啟發(fā)性強(qiáng)、輻射知識(shí)點(diǎn)多的題目重點(diǎn)講評(píng)，并復(fù)習(xí)與之關(guān)系密切的知識(shí)，使學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，逐步形成較完整的知識(shí)體系。

因此，作業(yè)講評(píng)應(yīng)對(duì)癥下藥，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。讓學(xué)生做到“舉一反三”“觸類旁通”才是我們講評(píng)的真正目的。

2.正視學(xué)生層次差異

眾所周知，學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“兩頭”是指優(yōu)等生和后進(jìn)生。在作業(yè)的講評(píng)中應(yīng)考慮到他們各自的接受能力。對(duì)于后進(jìn)生，可請(qǐng)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生將基礎(chǔ)題答案寫在黑板上，其他同學(xué)如有問題課后可向這些同學(xué)請(qǐng)教。而對(duì)優(yōu)等生，由于他們思維活躍、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，在作業(yè)講評(píng)中掌握基本知識(shí)和答題方法的同時(shí)，讓他們從不同角度全面考慮問題，提出不同解法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。在兼顧“兩頭”的同時(shí)，也要帶好中等學(xué)生，在講評(píng)過程中要及時(shí)了解他們的需要并做必要的調(diào)整，力求讓每個(gè)學(xué)生在作業(yè)講評(píng)課上都能有所得。

3.激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡構(gòu)建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。對(duì)于作業(yè)中好的地方，一定要大加表揚(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步（這點(diǎn)對(duì)學(xué)困生尤為重要），以調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性。對(duì)于要批評(píng)的地方，批評(píng)也要委婉。

4.提高學(xué)生參與熱情

作業(yè)講評(píng)可以改變“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)方式，變教師的“獨(dú)舞”為師生的“群舞”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

5.留給學(xué)生反思時(shí)間

教師發(fā)下作業(yè)本后，應(yīng)要求學(xué)生先行思考，挑自己能訂正的題目自行訂正，還要想想當(dāng)時(shí)為什么會(huì)做錯(cuò)，這樣學(xué)生有了自行反思的機(jī)會(huì)，有利于吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生很快能自己獨(dú)立訂正的題目，無需再做講評(píng)；而對(duì)那些學(xué)生自行訂正不了的錯(cuò)題，才是重點(diǎn)關(guān)注的講解內(nèi)容。這樣的講評(píng)有重難點(diǎn)，便于集中時(shí)間和精力，效率會(huì)大大提高。

6.鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)訂正

在作業(yè)評(píng)講的過程中，無論是教師的講解還是對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，

時(shí)間都是比較倉促的。要想讓一些知識(shí)點(diǎn)真正地深入學(xué)生的內(nèi)心，必須抓好“訂正”這一關(guān)。教師在時(shí)間允許的情況下，應(yīng)該在課上騰出一部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行訂正。在訂正的過程中讓學(xué)生進(jìn)一步反思，并要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生訂正作業(yè)情況的檢查與督促。只有這樣，教師的評(píng)講才能最終達(dá)到實(shí)效。

五、練習(xí)鞏固

作業(yè)講評(píng)結(jié)束，有的教師讓學(xué)生訂正好錯(cuò)題就算完事，學(xué)生難以達(dá)到強(qiáng)化、鞏固的效果；而有的教師則要求學(xué)生將錯(cuò)的習(xí)題全部重做一遍，這樣的做法就題論題，也難以達(dá)到拓寬、深化的目的。要想擴(kuò)大講評(píng)課的輻射效果，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生存的問題所涉及的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容、技巧、技能、方法、思想，精心編制一些變式練習(xí)，使學(xué)生從各個(gè)角度來加深對(duì)該問題的理解和掌握，使當(dāng)堂課所獲得的信息得到及時(shí)反饋和有效鞏固。有的還有必要進(jìn)行二次批改和講評(píng)。我們可以自己準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集，每次將學(xué)生容易犯錯(cuò)的題目記下來并經(jīng)常強(qiáng)調(diào)這些題目，這樣也能很快地提高講評(píng)的效果。

總之，作業(yè)過程是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，從習(xí)題的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改、講評(píng)的策略等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)パ芯俊⑼魄?，只有盡可能地優(yōu)化每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能提高作業(yè)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

孫艷華.提高物理作業(yè)有效性的實(shí)踐[J].湖南中學(xué)物理，2010（01）.