摘 要：開放式的課堂教學起源于歐洲國家，在此之后的幾十年間在各個國家被廣泛使用，這種教學方式對于傳統(tǒng)式封閉的課堂教育具有非常好的教學效果，特別是針對物理教學這種實用性比較強的學科。

關鍵詞：初中；物理；開放式課堂

在開放式的物理教學課程中，不僅要通過已有的教學條件實現(xiàn)預定的教學目的，還要求教師在教學過程中采用更加互動和開放的教學方式進行教學，針對學生之間不同的個體差異和學習能力進行有針對性的開放式互動。在物理課程教學任務的設計中要積極關注學生的思想動態(tài)，以此為基礎培養(yǎng)學生的綜合素質和學習能力，注重學生的物理實踐能力、知識結構以及綜合素質全方面協(xié)調(diào)發(fā)展，

改變傳統(tǒng)封閉式的物理教學模式，將傳統(tǒng)教學現(xiàn)成的知識轉化成為現(xiàn)實可感的教學模塊，將學生的學習注意力引入物理教學的實際教學任務中，引導學生對學習內(nèi)容進行主動的探究。本文就初中物理課堂開放式教學方法展開了討論，希望能夠對物理課程教學有所幫助。

一、物理課程的開放式教學首先要從教學內(nèi)容的開放做起

通過調(diào)整課堂教學內(nèi)容使得物理教學內(nèi)容更加貼近學生的日常生活，將整個物理教學貫穿于學生的日常生活當中。因為物理這門學科本身就是探究日常生活、自然以及事物之間關系的，所以在物理教學課程內(nèi)容的選擇上要更加強調(diào)開放性，使得教學內(nèi)容不再受制于教材和書本，能夠熟練地將教材作為一種而不是唯一的教學資源進行教學的交叉式切入，從而不斷提高和充實物理課程的教學內(nèi)容。只有這樣才能從不同角度上來分析，才能實現(xiàn)各個階段的學生得到符合自己學習要求的提升，從而使得整個課堂的教學水平和教學質量都能得到明顯的提高。在進行開放式的物理教學時，可以選擇具有特色的教學內(nèi)容，如，在人數(shù)較多的班級內(nèi)可以選擇分組討論實踐的方式進行學習，通過給各組分配不同的任務進行比賽，以此激發(fā)學生的學習熱情，從而使得學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生更加濃厚的學習興趣和動力。

二、要對傳統(tǒng)封閉的教學形式進行開放式改革

通過更加開放的教學方式引導學生進行主動學習。開放式教學可以采用師生互動的教學形式進行教學，改變了傳統(tǒng)封閉教學教師為教學的唯一主體教學條件，在這種教學形式下可以讓成績比較好或者表達能力比較強的學生進行教育，通過學生教學生的方式能

夠更好地實現(xiàn)學生在學術上的溝通，也提高了學生的思維整合能

力和語言表達能力。學生在開放式的物理教學課堂中能夠自主地進行思考和交流互動，并以此為基礎得出物理教學結論，這就避免了傳統(tǒng)物理教學方式老師直接將物理知識教給學生，開放式的物理教學課堂增強了教學的互動性，將物理教學課堂的主體地位還給了學生，讓學生在詢問和討論的過程中開創(chuàng)了具有交互性的教學模式。

綜上所述，在新形勢的教學改革時代背景下，開放式的物理課程教學取得了非常好的實踐效果，這種教學方式不僅改變了傳統(tǒng)封閉式教條的教學方式，也讓更多的學生更加積極主動地參與到教學活動中去，在今后的物理教學課程中，只有積極開展適合學生實際需求的物理教學，才能營造更為寬松和諧的教學氣氛，使得學生能夠在更加自由的教學環(huán)境中完成物理課程的學習。

參考文獻：

文喆.開放式教學及其實施策略.人民教學，2011（11）.

作者信息：陳孝軍，男，1971年12月出生，本科，就職于吉林省鎮(zhèn)賚縣鎮(zhèn)賚鎮(zhèn)中學，研究方向：高效課堂。