摘 要：在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)采取各種行之有效的措施，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中感悟和理解教材知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中語文；情景教學(xué)；直觀情景；體驗(yàn)情景；情感情景

一、借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

多媒體技術(shù)集聲音、視頻、圖像、動(dòng)畫、文字等于一體，對(duì)于語文學(xué)科而言，它可以將語文教材中抽象、刻板的語言以形象生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀式教學(xué)情景，從而取得良好的教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《故宮博物院》這篇文章時(shí)，我就借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看有關(guān)故宮的主要建筑以及介紹其布局、功用的圖片和視頻資料，讓學(xué)生運(yùn)用一種直觀、生動(dòng)的方式去見識(shí)故宮宏大壯麗的規(guī)模和層次井然的布局，這樣，我就沖破了空間和時(shí)間的限制，使教學(xué)形態(tài)呈現(xiàn)出了多樣化，同時(shí)也將學(xué)生的視覺、聽覺等一一調(diào)動(dòng)起來，增加了單位時(shí)間內(nèi)的信息傳遞量，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、利用角色扮演，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

所謂角色扮演，指的是教師從教學(xué)需要出發(fā)，運(yùn)用戲劇表演的方式使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)角色的感受和體驗(yàn)，真切感受教學(xué)內(nèi)容，深刻理解教材知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)《福樓拜家的星期天》這篇文章時(shí)，教師可以根據(jù)文章對(duì)這幾位人物的形象刻畫，編

排出一定的故事情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，如福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，我們則在一旁對(duì)學(xué)生的表演情況進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，以讓學(xué)生正確把握這四位人物的言談舉止、神態(tài)動(dòng)作等，因?yàn)檫@種方式不同于傳統(tǒng)的式教學(xué)模式，學(xué)生都明顯表現(xiàn)出了濃厚的興趣，他們通過親身扮演這幾個(gè)角色，深刻感受到了他們淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)以及出色的談話智慧，有利于學(xué)生將自己塑造成一個(gè)高素質(zhì)的人。

三、引入背景音樂，創(chuàng)設(shè)情感式教學(xué)情景，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)

音樂作為一門訴諸人類聽覺的藝術(shù)，其所具有的魅力是其他事物不可替代的。比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《春》這篇文章時(shí)，因?yàn)樗鼘儆谝黄嵚擅?、修辭美、意境美的散文，于是，我選擇了一首舒緩優(yōu)美的古箏曲引入教學(xué)課堂——《漁舟唱晚》，讓學(xué)生在這首具有優(yōu)美曲調(diào)、舒緩節(jié)奏的古箏曲的伴奏下，去感受朱自清筆下春天美的所在，這樣，在背景音樂的帶動(dòng)下，學(xué)生都被文本中優(yōu)美的文字和美麗的景色吸引了，同時(shí)也使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)了作者對(duì)春天的贊美之情。

總之，在初中語文教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)出合理、有效的教學(xué)情景，使我們的語文課堂變得充滿激情和活力，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生要學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)的情感。

參考文獻(xiàn)：

汪家勝.情景教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，

2012（11）.

作者簡介：王桂蓉，女，出生于1979年2月，本科，就職學(xué)校：西藏自治區(qū)拉薩林周縣中學(xué)，研究方向：語文教學(xué)。