孫愛紅

摘要：教 師 應(yīng) 運(yùn) 用 形 式多 樣 的綜合 手 段培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，提高其自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)展意識，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，從而提高其語文素養(yǎng)，形成大語文的學(xué)習(xí)觀念。

關(guān)鍵詞：語文課堂；競爭意識；方法探究

競爭不僅促進(jìn)社會的發(fā)展，也是競爭者成才的驅(qū)動力。在現(xiàn)代社會誰優(yōu)誰劣，由競爭決定。競爭進(jìn)取，是社會文明進(jìn)步的一個標(biāo)志。同樣一個人的競爭意識和競爭能力是其素質(zhì)和能力的綜合反映。 在當(dāng)今這個充滿競爭的社會里，任何人都無法逃避競爭。敢于競爭、善于競爭是現(xiàn)代人必備的心理素質(zhì)之一。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，它的工具功能和運(yùn)用功能永遠(yuǎn)都是語文教學(xué)的方向。 因此，教師應(yīng)在教學(xué)中注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力，這也是基礎(chǔ)性的教學(xué)目標(biāo)。 其實(shí)，在不同時期，對語文教學(xué)的目標(biāo)還是有變化的。

一、有意識地創(chuàng)設(shè)競爭氛圍，充分利用課堂陣地，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、展示自我、推銷自我的意識

課堂是教師服務(wù)的平臺， 是學(xué)生展示才華的陣地，也是一個師生共同管理的小社會。在這個環(huán)境中，教師是服務(wù)員，能根據(jù)具體需要提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。 而且，“人的一切行為都是由需要引起的”。 因此，教師要充分利用課堂鍛煉學(xué)生，盡可能刺激學(xué)生需要，提供給他們富足而且最有價值的營養(yǎng)。要學(xué)習(xí)的第一篇文言文《童趣》更是想象豐富、意興盎然，符合孩子的生活情趣和思維方式。這樣的文章，學(xué)生在閱讀時不會感到太乏味?；A(chǔ)好、程度高的學(xué)生可以讓他們自己提出問題，再自己解決問題；基礎(chǔ)較差的學(xué)生則可以由教師提出問題，讓他們自己解決。把學(xué)生分成幾個小組，讓他們共同解決問題，共同概括出答案，并且比賽哪個組最先完成，淺顯的課文、強(qiáng)烈的好勝心就會促使學(xué)生積極的參與進(jìn)來，當(dāng)他們獲得第一后，成功感和自豪感又會激勵他們主動地去預(yù)習(xí)下一課，以便下一次獲勝；而未能獲得第一的組，孩子氣的不服氣也會促使他們認(rèn)真的預(yù)習(xí)下一課，以便下一次獲勝。

由于中學(xué)生思想非?；钴S， 需求也特別廣泛，再加之每一個學(xué)生的家庭環(huán)境、個性特征、志趣愛好等有極大差異，所以，教師要因材施教，因人施教，根據(jù)班級、年級學(xué)生的情況，營造比、學(xué)、趕、幫、超的競爭氛圍。 但是，部分學(xué)生還存在羞澀、怯懦心理，教師要把他們看成不斷完善的人， 用發(fā)展的眼光來評價他們。

為了能夠讓每一個學(xué)生都能找到自己發(fā)展的位置，獲得更大發(fā)展空間，語文教師在教學(xué)中要多形式地開展語文活動， 以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和競爭意識。 如我在日常教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)班級學(xué)生實(shí)際，組織了班級主題演講、猜謎語（歇后語）賽、辯論賽、成語接龍競賽、背誦詩詞賽、詩會（楹聯(lián)）大反串、中外經(jīng)典故事會、名人傳記閱讀品鑒會、中華傳統(tǒng)文化才藝展示、自編自導(dǎo)課本?。ㄐ@劇）等形式多樣的語文競賽活動。

在各種形式的語文賽事中， 學(xué)生參與其中， 樂在其中， 就能在競賽中找準(zhǔn)自己的位置，并大膽游離其中，從而能品嘗成功后的快感。 這樣，每個學(xué)生都能清晰地看到自己“對前途的希望”。 久而 久之 ，學(xué)生自尊心 、自信心和強(qiáng)者意識得到了強(qiáng)化，就會敢于競爭，善于競爭，能夠直面現(xiàn)實(shí)，而且大膽參與的意識會大大增強(qiáng)， 恰如其分表現(xiàn)自己的心理也會萌生。 這樣，學(xué)生便會為走向成功邁出艱難而寶貴的一步。

二、開辟第二課堂，開闊學(xué)生視野，走大語文發(fā)展之路

第二課堂是開闊學(xué)生視野， 拓展學(xué)生思維空間和發(fā)展空間， 自主選擇愛好方向的有效陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生競爭意識的一種方式。

通過語文教學(xué)的影響，學(xué)生會積極參加學(xué)校組織的才藝展示活動，參加文學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)、講座等。 學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生辦手抄報，組織寫作競賽，組織雕刻、繪畫、書法興趣小組，辦好班刊、隊(duì)刊、團(tuán)刊等。 這是豐富學(xué)生課余生活，培養(yǎng)學(xué)生志趣愛好的有效途徑，可以使學(xué)生成為多才多藝的愛好者，找到發(fā)展自信。

另外，在語文教學(xué)中，教師還應(yīng)積極探索大語文之路，將學(xué)校、家庭、社會教育融為一體，讓學(xué)生在語文教育中與社會接軌，在萬花筒般的社會環(huán)境中獲取營養(yǎng)，在社會中吸收群眾智慧和文化，從而受到教益。 例如，教師可組織學(xué)生進(jìn)行風(fēng)景名勝的參觀，并撰寫參觀心得；與兄弟學(xué)校對應(yīng)班級進(jìn)行心連心、手拉手活動，寫作交流日記；組織個別學(xué)生進(jìn)行名人訪談，感受名人的力量，制作訪談影視劇作；假期安排全體學(xué)生參加社會調(diào)查和實(shí)踐活動，充分接觸社會，體驗(yàn)勞動的艱辛和在社會中生存的不易，增強(qiáng)學(xué)生上進(jìn)心；撰寫家庭日記，感受家庭中的悲歡離合，體驗(yàn)生活的艱難和父母的操勞，從而發(fā)奮圖強(qiáng)，立志學(xué)習(xí)。

這些措施都是讓學(xué)生逐漸接觸社會，豐富學(xué)生閱歷，增加學(xué)生語文知識積淀，強(qiáng)化學(xué)生的洞察力，從而可讓學(xué)生在感知社會、留意生活中養(yǎng)成憂患意識和競爭意識。

通過形式多樣的辦法和措施，可讓學(xué)生充分利用課堂陣地和社會資源學(xué)習(xí)語文，能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，從而提高其語文素養(yǎng)，形成大語文學(xué)習(xí)觀念。