摘 要：地理新課標(biāo)的基本理念是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師要樹(shù)立新的理念，為學(xué)生構(gòu)建主動(dòng)參與、勇于探究、合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的課堂模式。從初中地理課堂小組合作注意的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題與大家共同探討。

關(guān)鍵詞：初中地理；小組合作學(xué)習(xí)；探索

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的組織下，讓學(xué)生分小組圍繞教學(xué)目標(biāo)各抒己見(jiàn)、暢所欲言。它不僅能促進(jìn)學(xué)生思想的發(fā)展，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的參與和合作意識(shí)，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。在課堂教學(xué)中如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)呢？

一、小組成員角色分工，明確責(zé)任

在合作學(xué)習(xí)中，小組成員要進(jìn)行角色分工，明確責(zé)任，以保證活動(dòng)能有序開(kāi)展。每個(gè)小組的分工，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同，可以具有差別，但幾個(gè)基本角色：組長(zhǎng)、主持人、記錄員、檢查員等不可或缺。組長(zhǎng)：引導(dǎo)小組活動(dòng)，確保指定任務(wù)按時(shí)完成；主持人：激勵(lì)各組成員積極參與活動(dòng)，要求小組成員各抒己見(jiàn)。記錄員：分發(fā)小組聯(lián)系材料，記錄小組討論成果，檢查員：檢查每個(gè)成員的掌握程度。

二、設(shè)計(jì)難易適中具有探究性的問(wèn)題

1.問(wèn)題要明確：小組合作學(xué)習(xí)探討的問(wèn)題一定要明確，要提出有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究、小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題。如，“黃河的治理”這部分內(nèi)容學(xué)生普遍感到有難度，教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，分四步來(lái)討論：①黃河流域出現(xiàn)哪些問(wèn)題？②黃河中游水土流失的原因是什么？③下游的“地上河”是怎樣形成的？④針對(duì)黃河上、中、下游的憂(yōu)患可分別采取什么措施？通過(guò)分步驟討論，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。另外，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)還要注意問(wèn)題的情景性、啟發(fā)性、層次性。

2.問(wèn)題要精選：教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究地理知識(shí)，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。如，學(xué)生了解日本多火山地震的特點(diǎn)后，問(wèn)：“日本為什么多火山地震？”引導(dǎo)學(xué)生閱讀“板塊構(gòu)造示意圖”后自己得出結(jié)論。因此，一定要精選問(wèn)題，把具有開(kāi)放性、探究性的問(wèn)題，或趣味性、生活性的問(wèn)題，或熱點(diǎn)性、規(guī)律性的問(wèn)題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。對(duì)過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以采取講授法或?qū)W生回答的方式進(jìn)行。

三、在合作學(xué)習(xí)中教師角色的定位

在合作學(xué)習(xí)中教師的角色應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者。合作學(xué)習(xí)是否能成功，同教師的引導(dǎo)參與是分不開(kāi)的，在其過(guò)程中教師要擔(dān)負(fù)起管理和調(diào)控職責(zé)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)上掌握主動(dòng)權(quán)，在活動(dòng)進(jìn)程中始終控制著學(xué)習(xí)的方向，使得教學(xué)任務(wù)最終得以完成。同時(shí)，教師還要注意隨時(shí)解決出現(xiàn)的意外問(wèn)題，使得合作學(xué)習(xí)能順利開(kāi)展。因此，教師必須對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察和介入，做到及時(shí)有效的指導(dǎo)。當(dāng)個(gè)別學(xué)生不認(rèn)真參與交流，教師應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)，提出明確要求；當(dāng)小組討論遇阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)予以點(diǎn)撥，為他們開(kāi)啟思路，保證小組討論能繼續(xù)進(jìn)行；當(dāng)個(gè)別小組提前完成任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否真正完成任務(wù)。

四、有效實(shí)施評(píng)價(jià)策略是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的保障

1.制訂適宜的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員不僅要努力達(dá)到個(gè)人目標(biāo)，而且要幫助同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過(guò)相互協(xié)作，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，采用小組合作學(xué)習(xí)模式，要求教師以學(xué)習(xí)小組為單位制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有小組成員都完成了自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組學(xué)習(xí)目標(biāo)才算最終達(dá)成。

2.建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)小組成員的合作精神：研究結(jié)果表明，激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)鍵因素之一。在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主要包括小組成員分工的合理性、小組成員的合作方式、小組成員的參與度、集體研究活動(dòng)的形式、個(gè)人對(duì)集體學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)等。教師要將激勵(lì)性評(píng)價(jià)指標(biāo)公布給學(xué)生，并定期引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系：小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅。對(duì)于學(xué)困生，教師要鼓勵(lì)他們積極參與，大膽發(fā)言，勇于說(shuō)出自己的意見(jiàn)，即使說(shuō)錯(cuò)了也要說(shuō)出來(lái)；一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，要讓學(xué)困生答，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

4.評(píng)價(jià)要做到整體與個(gè)體相結(jié)合，教師不僅要以小組的成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且還要注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，二者要結(jié)合。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究意識(shí)和合作能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要形式，需要我們不斷探索，努力研究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效。

參考文獻(xiàn)：

馬蘭.合作學(xué)習(xí).北京：高等教育出版社，2005-05.

作者簡(jiǎn)介：雒凱峰，男，出生于1975年2月，本科，就職單位：南京市旭東中學(xué)，目前主要致力于旭東陽(yáng)光課改的研究。endprint