楊再雍 李明玉

摘 要： 有效教學(xué)是素質(zhì)教育的核心理念，教學(xué)的有效性是教育教學(xué)改革的共同追求，課程改革的首要目標(biāo)是提高教學(xué)有效性?！坝行Ы虒W(xué)”就是指有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)施。然而，再度審視當(dāng)前的高中化學(xué)課堂教學(xué)，熱鬧背后的有效性卻不容樂(lè)觀。?？吹降娜允恰敖處煄е滩淖呦?qū)W生”或“教師帶著學(xué)生走向教材”，往往是教師在課堂上講得口干舌燥、筋疲力盡，而學(xué)生卻聽(tīng)得頭昏腦漲，難以取得良好的教學(xué)效果。如何才能在有限時(shí)間和空間內(nèi)取得盡可能高的教學(xué)效益呢？本文圍繞課堂講授、教學(xué)方式、習(xí)題教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，探討如何提高新課程下化學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)教學(xué) 教學(xué)方式 習(xí)題教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程的一個(gè)重要組成部分。當(dāng)前中學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，這就是：老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，但學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有發(fā)展。教師到底應(yīng)擁有什么樣的有效教學(xué)理念，掌握哪些有效的教學(xué)策略，就顯得格外值得關(guān)注。

關(guān)于教學(xué)的有效性，一般是指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)[1]。教學(xué)有無(wú)效益，并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有進(jìn)步，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)，同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，則也是無(wú)效或低效教學(xué)[2]。

隨著2012年廣西新課改的實(shí)行，我國(guó)高中新課程已全面進(jìn)入實(shí)施階段，新課程理念由理論層面轉(zhuǎn)入實(shí)踐層面，直接影響教師教學(xué)行為、課程形態(tài)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在新課堂中教師如何選用優(yōu)化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)仍是當(dāng)前課堂改革需要解決的問(wèn)題。而探究與新課程相適應(yīng)的課堂教學(xué)方式，即在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，以較小的投入，獲得較大的教學(xué)效果，則是教師一直追求的目標(biāo)。在新課程背景下，只有進(jìn)一步提高教學(xué)有效性，才能真正達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的根本要求。

那么，如何才能提高教學(xué)有效性呢？筆者以高中化學(xué)為例，從課堂講授、教學(xué)方式、習(xí)題教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，探討如何提高新課程下化學(xué)教學(xué)的有效性。

1.課堂講授的有效性。有效的講授可以使學(xué)生用最少的時(shí)間獲取最大量的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。要提高課堂講授的有效性，教師在課堂上就要做到：（1）講授語(yǔ)言直觀、明了：要求言語(yǔ)通俗、明白、有趣、富有啟發(fā)性和感染力；（2）講授語(yǔ)言幽默：課堂上，學(xué)生感到疲勞時(shí)，或是要批評(píng)學(xué)生又要避免正面沖突時(shí)，教師不妨應(yīng)用自己的智慧幽它一默，緩和課堂氣氛，也可增強(qiáng)教師的親和力；（3）講授內(nèi)容簡(jiǎn)明化、條理化：例如講“化學(xué)平衡”時(shí)，由于化學(xué)平衡的特征的內(nèi)容多且抽象，學(xué)生一時(shí)難以接受，若教師將之概括為“逆”、“等”、“動(dòng)”、“定”、“變”五個(gè)字，即可將冗長(zhǎng)的描述轉(zhuǎn)化成精練的語(yǔ)句，將講授內(nèi)容簡(jiǎn)明化、條理化，從而提高學(xué)習(xí)有效性；（4）充分利用多種教學(xué)資源如多媒體教學(xué)、演示實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生的各種感官被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)欲望被激起，從而提高教學(xué)有效性。

2.教學(xué)方式有效性。高中新課程提倡學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。這些學(xué)習(xí)方式代表現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)未來(lái)發(fā)展的方向，是有效教學(xué)的重要手段之一。如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)方式的有效性呢？第一要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)以小組為單位進(jìn)行，人數(shù)一般為4～6個(gè)，做到小組分工，合作有度，同時(shí)，教師要充當(dāng)監(jiān)控引導(dǎo)的角色；第二要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效自主探究學(xué)習(xí)：學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果主要取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展水平，而這些只能在自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐中形成與發(fā)展。

3.課堂習(xí)題教學(xué)有效性。優(yōu)秀的教師在練習(xí)的選擇上應(yīng)該是最下工夫的，課堂上必須選擇典型例題和訓(xùn)練題組加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和理解。所選典型例題，既不能太難又要有代表性，對(duì)同一類(lèi)題目可以放在一起做類(lèi)比，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律。題目在精不在多，做題要達(dá)到加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶的效果。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的重要特點(diǎn)之一，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的重要手段。在課堂上教師充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，如將一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探究型，讓學(xué)生自主探究，在探究中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，熟悉科學(xué)探究的基本程序，掌握實(shí)驗(yàn)基本技能，培養(yǎng)探究意識(shí)，從而通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程與方法，有利于學(xué)生三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高教學(xué)有效性。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)有效性。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)提高教學(xué)有效性來(lái)講勝過(guò)課堂上講多少章節(jié)的內(nèi)容。實(shí)踐表明：教師注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，其所教的學(xué)生的學(xué)業(yè)水平及化學(xué)意識(shí)水平就高，教學(xué)效果就好，從這個(gè)意義上說(shuō)沒(méi)有習(xí)慣就沒(méi)有學(xué)習(xí)的有效性可言。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者的做法是：“疏”、“堵”、“揚(yáng)”。“疏”是指對(duì)學(xué)生要?jiǎng)又郧?，曉之以理。向?qū)W生強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)提高學(xué)業(yè)成績(jī)的重大意義，讓學(xué)生認(rèn)同教師的說(shuō)法，學(xué)生對(duì)自己養(yǎng)成習(xí)慣才有執(zhí)行力。“堵”就是“懲罰”學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，迫使學(xué)生逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。例如筆者每次上化學(xué)課前，總是用課前的5分鐘提問(wèn)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于不能掌握內(nèi)容的學(xué)生課后要留下“教育”，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)的習(xí)慣?！皳P(yáng)”即表?yè)P(yáng)那些因養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而大幅提高化學(xué)成績(jī)的學(xué)生，讓他們感到自己的成功，收獲成功的喜悅，并為他們樹(shù)立榜樣，激發(fā)所有學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)在動(dòng)力。

總之，在新課程背景下，對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行研究，探究與新課改相適應(yīng)的課堂教學(xué)方法，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)具有極其重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉.“有效教學(xué)”研究的價(jià)值[J].教育研究，2007（6）.

[2]薛炳群.中學(xué)課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)[M].齊魯書(shū)，2007（10）.