劉海燕

摘 要： 新課改下，英語后進(jìn)生的出現(xiàn)，在一定程度上影響了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。本文從五個(gè)方面探討如何提高后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)興趣，以幫助后進(jìn)生在學(xué)業(yè)上取得成功。

關(guān)鍵詞： 后進(jìn)生 英語教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

隨著英語新課改在甘肅省的深入實(shí)施，英語后進(jìn)生的出現(xiàn)，成為英語教學(xué)過程中一個(gè)急需解決的問題。如何激發(fā)和提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是教師必須認(rèn)真對(duì)待、思考和研究的問題，是擺在廣大英語教師面前的一個(gè)艱巨任務(wù)。關(guān)于此問題，筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

1.幫助后進(jìn)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

心理學(xué)指出：需要?jiǎng)訖C(jī)目標(biāo)是構(gòu)成人積極行為和心理動(dòng)力的主要因素，有了需要才能產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，有了動(dòng)機(jī)才能確立目標(biāo)。所以在對(duì)后進(jìn)生的教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)時(shí)幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，教育他們把當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)與社會(huì)需要結(jié)合起來，讓所有學(xué)習(xí)英語的學(xué)生都明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而學(xué)好英語，為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠基。

2.理解、尊重、寬容，善待后進(jìn)生

英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。

筆者所任教的普通中學(xué)，為了提高高考升學(xué)率，把教學(xué)班分為三個(gè)等次，即奧賽班、尖子班、普通班。普通班后進(jìn)生較多，占班級(jí)總?cè)藬?shù)的1/3，而這些學(xué)生很容易產(chǎn)生從眾心理。由于他們學(xué)習(xí)成績(jī)偏低，行為習(xí)慣不良，他們的父母又望子成龍心切，在家里經(jīng)常訓(xùn)斥，因此他們?nèi)菀桩a(chǎn)生壓抑感，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時(shí)，他們?cè)趯W(xué)校得不到老師的理解，因此就自暴自棄。后進(jìn)生普遍成績(jī)差，自覺能動(dòng)性差，很少能獨(dú)立完成作業(yè)，抄襲作業(yè)是一個(gè)普遍存在的問題。針對(duì)后進(jìn)生抄襲別人作業(yè)的問題，筆者就要求他們“一抄、二記、三背”，幫助他們?nèi)〉门c其他學(xué)生同樣的學(xué)習(xí)效果。每次進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)后，筆者對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生，特別是后進(jìn)生提出表?yè)P(yáng)，讓他們也能享受成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)在的潛能。英語的詞匯量大、句型多，學(xué)生學(xué)起來就有一定難度，因此需要教師多給一點(diǎn)愛心和耐心，只要教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都充滿信心，理解、尊重、寬容、善待后進(jìn)生，獻(xiàn)出愛心，且工作有耐心，就能達(dá)到較好的教學(xué)目的，收到較好的教學(xué)效果。英語教師只有得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生學(xué)起來才有積極性，才能激發(fā)和提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.巧用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛

英語后進(jìn)生早已習(xí)慣于初中教師手把手教和死記硬背的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)入高中后，他們沒有形成諸如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、努力尋求最優(yōu)解答、解題后進(jìn)行反思等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。然而，英語本身是一種枯燥的語言，這就要求高中英語教師仔細(xì)研究教學(xué)方法，鉆研教材，因地制宜，因材施教，以活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如何巧用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛呢？目前所使用的高中英語教材中，有些文章詞匯多、難句多，理解難，不適合后進(jìn)生，所以英語教師不妨專門為他們選擇一些適合他們水平的有意義的學(xué)習(xí)材料，像名人軼事、新聞報(bào)道、邏輯推理故事、幽默故事、偉人簡(jiǎn)介等。因?yàn)樗麄儗?duì)此類內(nèi)容比較感興趣，在學(xué)習(xí)中就會(huì)表現(xiàn)出積極的態(tài)度，課堂上就會(huì)積極踴躍地回答問題，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)顯著增強(qiáng)。著名的科學(xué)家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時(shí)候才有可能學(xué)好它。興趣在學(xué)習(xí)英語中起著舉足輕重的作用，有了濃厚興趣，學(xué)習(xí)起來才會(huì)更容易。因此英語教師必須特別注意培養(yǎng)和保持學(xué)生尤其是英語后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.巧妙結(jié)合課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)

絕大多數(shù)英語后進(jìn)生基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)較差，對(duì)于他們來說，僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)是不行的，所以還需要英語教師幫助后進(jìn)生“笨鳥先飛”。后進(jìn)生往往是“笨鳥后飛”，甚至“笨鳥不飛”，英語教師就要常常帶著他們先飛，利用輔導(dǎo)課幫助后進(jìn)生預(yù)習(xí)新課，幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)，掌握單詞的拼讀規(guī)律和正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文、翻譯等。和后進(jìn)生一起預(yù)習(xí)，實(shí)際上是教給他們學(xué)習(xí)英語的正確方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。督促后進(jìn)生課后復(fù)習(xí)，對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)經(jīng)常面批，可以促使他們及時(shí)更正自己的錯(cuò)誤，養(yǎng)成按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣，縮短和其他同學(xué)的差距。英語教師應(yīng)該巧妙結(jié)合課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)，真正做到細(xì)心講解，耐心輔導(dǎo)，孜孜不倦，循循善誘，動(dòng)之以情，曉之以理，這樣他們的英語成績(jī)才會(huì)慢慢提高，學(xué)習(xí)英語的興趣也會(huì)越來越高漲。

5.采用激勵(lì)教育模式，幫助后進(jìn)生走向成功

激勵(lì)教育模式要求英語教師運(yùn)用強(qiáng)化原理，在對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，多以激勵(lì)為主。后進(jìn)生有了進(jìn)步就及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心，凡是有錯(cuò)誤的地方，應(yīng)耐心細(xì)致地糾正，盡量少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)。在課堂討論、作業(yè)和形成性測(cè)驗(yàn)中采用“鼓勵(lì)性記分”辦法，即學(xué)生考試或作業(yè)不及格時(shí)，通常不記分讓成績(jī)空缺，在幫助他們進(jìn)行補(bǔ)救性學(xué)習(xí)后再考核，一直到學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)要求獲得比較滿意的分?jǐn)?shù)為止，此時(shí)才評(píng)定成績(jī)，使用這種評(píng)價(jià)方式，能充分激發(fā)后進(jìn)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過英語老師的積極鼓勵(lì)和幫助，后進(jìn)生能逐漸地感受到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，最終走出學(xué)習(xí)困境，走向成功。

總之，英語學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。如果學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，教師在培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力方面就可能會(huì)遇到很大阻力。所以，英語教師對(duì)待后進(jìn)生，既要給他們傳授語言知識(shí)并使他們掌握技能，又要重視培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。只有這樣做，才能真正減少班級(jí)中后進(jìn)生的數(shù)量，有助于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

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