摘 要：隨著通用技術(shù)學(xué)科的普及開展與教學(xué)研究的不斷深入，在高中通用技術(shù)教學(xué)中引進(jìn)了現(xiàn)代信息技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容信息化、教學(xué)過程策略化、教學(xué)手段現(xiàn)代化與教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化。借用信息技術(shù)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：高中通用技術(shù)；信息技術(shù)；課程整合

《高中通用技術(shù)》這門學(xué)科內(nèi)容豐富，在教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，從而更好地促進(jìn)了學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提高。信息技術(shù)以其容量大、視聽好、信息資源與互動的教學(xué)功能等特點(diǎn)，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、把信息技術(shù)與通用技術(shù)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合

在高中通用技術(shù)這門學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)把現(xiàn)代信息教育資源與課堂教學(xué)結(jié)合。信息技術(shù)對于教學(xué)來說是一種不可多得的資源，它能與通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容充分的結(jié)合，從而讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，更彰顯出時(shí)代的氣息，也讓教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際生活。同時(shí)，信息技術(shù)也開闊了教師與學(xué)生的知識視野，讓課堂教學(xué)更加活躍。在通用技術(shù)教學(xué)中，還應(yīng)該把控制系統(tǒng)的工作過程與結(jié)構(gòu)受力分析等抽象的理論知識具體化、形象化。無數(shù)的教學(xué)實(shí)踐證明，信息技術(shù)與通用技術(shù)整合后，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識與實(shí)踐能力，大大地優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果。

二、利用多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)家托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹诟咧型ㄓ眉夹g(shù)教學(xué)中亦是如此，只有激發(fā)了學(xué)生對所學(xué)的知識的興趣，才能調(diào)動他們學(xué)習(xí)這門課程的興趣，從而積極思考課堂中老師提出的問題，進(jìn)而主動地去探索新知識。高中通用技術(shù)是高中階段一門全新的學(xué)科，學(xué)生對其中內(nèi)容十分感興趣，但有些理論性知識枯燥、乏味，如果我們不能正確地把握好信息技術(shù)與這門學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，就會讓學(xué)生失去那種新奇感。因此，我們應(yīng)該有目的地把信息技術(shù)利用到課堂教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生信息通用技術(shù)的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中，多媒體信息技術(shù)可以渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生參與到課堂活動中去，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂地位。利用這種方式引入了對影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性因素的分析，從而使學(xué)生饒有興趣地理解了本節(jié)課內(nèi)容。

三、利用多媒體輔助教學(xué)便于突破教學(xué)難點(diǎn)

《高中通用技術(shù)》這門課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科。編書者注重了創(chuàng)造、實(shí)踐、科學(xué)與人文之間的相互融合，但更多的體現(xiàn)了以技術(shù)設(shè)計(jì)活動為載體，注重讓學(xué)生掌握常用的科學(xué)技術(shù)。那么現(xiàn)代信息技術(shù)與多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，進(jìn)行輔助性教學(xué)可以解決很多教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題。多媒體課件的動態(tài)功能可以把抽象的知識形象化、具體化，大大縮短了學(xué)生理解知識的過程。例如，在教學(xué)“了解流程”時(shí)，因?yàn)檫@是技術(shù)性的理論知識，雖然學(xué)生已經(jīng)初步地掌握了流程方面的知識，但要上升到技術(shù)層面理解還是有一定難度的。加上當(dāng)今的高中生對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的相關(guān)知識的認(rèn)識幾乎為零，因此，他們對理解流程的含義與具體、專業(yè)化的工藝流程根本就是無從談起。為了讓學(xué)生掌握這方面的知識，在教學(xué)流程含義時(shí)就先給學(xué)生播放一段“寶馬廣告”的視頻片段。然后與學(xué)生一起總結(jié)這個(gè)視頻中展示內(nèi)容的特點(diǎn)。學(xué)生發(fā)表了很多見解，如這個(gè)視頻內(nèi)容制作得很精彩、動作與動作之間是銜接得好、動作的發(fā)生直接導(dǎo)致了下一動作發(fā)生等。接著，對學(xué)生這樣的回答再進(jìn)行歸納與總結(jié)。經(jīng)過反復(fù)的講解與多媒體展示，學(xué)生才理解了流程的含義。

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，促使技術(shù)教育成為基礎(chǔ)教育中不可或缺的重要組成部分。在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中，信息技術(shù)的有效應(yīng)用，可以更加有力地促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素質(zhì)的全面提升，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會。

參考文獻(xiàn)：

趙洪.而今邁步從頭越，通用技術(shù)課程實(shí)施中感悟[J].河北教育，2011（1）.

作者簡介：黃耀萍，女，1981年12月出生，本科，就職于江蘇省溧陽市光華高級中學(xué)，研究方向：中學(xué)歷史教學(xué)。