摘 要：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”從農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，就如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量展開闡述。

關(guān)鍵詞：閱讀；興趣；情景

作為教研員，我認(rèn)為課外閱讀是提升精神境界，提高綜合素質(zhì)，形成正確“三觀”和良好個(gè)性，是為學(xué)生全面、終身的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的重要途徑。然而，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的開展情況卻不容樂觀。調(diào)查表明，大部分農(nóng)村學(xué)生用于課外閱讀的時(shí)間太少，甚至不看課外書。究其原因，主要有以下三個(gè)方面：

1.借不到書

調(diào)查中由于這個(gè)原因不看課外書的兒童占89.8%，農(nóng)村學(xué)生多數(shù)家庭沒有藏書或不常購書，學(xué)生在家無書可讀。一部分對兒童教育比較重視的家長為孩子購一些書，但購買的主要是跟學(xué)習(xí)直接有關(guān)的書籍，諸如練習(xí)冊、作文選、單元檢測、升學(xué)指導(dǎo)一類的書。由于以上原因，學(xué)生常常沒有課外書可看，甚至喪失了課外閱讀的興趣。

2.作業(yè)太多，無時(shí)間看

評(píng)估的不完善導(dǎo)致廣大師生群體為追求分?jǐn)?shù)耗盡了精力，從而擠走了學(xué)生在校園內(nèi)的課外閱讀時(shí)間。

3.看電視、上網(wǎng)擠掉了課外閱讀的時(shí)間

學(xué)生的年齡特征決定了其容易為沖擊市場的動(dòng)畫快餐所誘引，還有網(wǎng)吧在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的盛行，這就使學(xué)生的業(yè)余閱讀成為一種泡影了。

上述幾項(xiàng)調(diào)查表明農(nóng)村學(xué)生存在著課外閱讀量小、興趣不高、閱讀面窄、閱讀不得法的問題。那么如何改變農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀呢？

一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)課外閱讀興趣

興趣是最好的老師，農(nóng)村的學(xué)生社會(huì)交往活動(dòng)少，閱讀生活視野比較封閉，個(gè)性心理較內(nèi)向、害羞。教師應(yīng)以平等的尊重、真誠的愛心去打開每個(gè)學(xué)生的心；教師以貼近農(nóng)村生活反映農(nóng)村學(xué)生的內(nèi)容的書籍作為引導(dǎo)，從他們的世界出發(fā)去打開學(xué)生閱讀興趣的大門，使學(xué)生有寬松、和諧、民主的閱讀氛圍，親密無間的和學(xué)生聊天，讓學(xué)生感覺到春雨潤物般的熏陶，從而鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，少看電視，自覺參與閱讀的全過程，參與知識(shí)獲得的全過程。教師定期推薦一些讀書目錄，學(xué)生只要有了興趣一定會(huì)讓在外務(wù)工的家長郵寄回來。讓學(xué)生讀有用的書也一直是家長的心愿，這樣一來，家長一定大力支持。

為了呵護(hù)學(xué)生的閱讀熱情，我認(rèn)為給學(xué)生推薦讀物時(shí)，要把讀物的趣味性擺在首位。提倡“無為”而讀，讀快樂的書。為學(xué)生營造一種讀書的輕松氛圍?！敖逃菐椭粋€(gè)孩子在未來的生活中更成功地建筑自己的幸福”，教育還在于讓學(xué)生在接受教育的過程中感到幸福與快樂。而我們則常常給學(xué)生制造痛苦，還冠冕堂皇地說這是有趣的。學(xué)生又不是傻瓜，他遲早會(huì)識(shí)破這種騙局的。

二、創(chuàng)立新法，使學(xué)生愛上課外閱讀

1.“首戰(zhàn)告捷”

“良好的開端是成功的一半。”所以，第一次的課外閱讀指導(dǎo)一定要精心策劃（不包括兒童在這之前已開始的個(gè)別閱讀活動(dòng)，這里所謂第一次，指第一次集體閱讀）。為了確保每個(gè)學(xué)生快樂地成功閱讀，使他們覺得閱讀是一種美好、快樂的事，教師需努力做到：選擇特殊的日子，并提前通知學(xué)生，讓課外閱讀日進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，讓學(xué)生似迎接節(jié)日一樣等待它的到來。安排在課內(nèi)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，以便學(xué)生遇到疑難時(shí)能得到及時(shí)地解決。統(tǒng)一課外閱讀內(nèi)容，沒有統(tǒng)一課外讀本的，教師事先需抄印好，以便學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，橫向比較，及時(shí)檢測。

2.“量體裁衣”

指根據(jù)學(xué)生的閱讀實(shí)際，對難度不一的讀物分別對待：古詩，適合集體吟誦，加強(qiáng)記憶；成語故事，則允許他們對深?yuàn)W的故事內(nèi)容不求甚解，熟讀標(biāo)題即可；篇幅較長的童話故事，在閱讀初始階段，原則上不提倡兒童自讀，可采取“你講我聽”的學(xué)習(xí)方式。“量體裁衣”法同時(shí)也要求教師針對不同起點(diǎn)、不同能力的學(xué)生給出不同的閱讀目標(biāo)。讓每個(gè)人都能在他自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)閱讀，“跳一跳，摘到桃子”。

3.“精讀法”

閱讀能力的提高主要得益于精讀。精讀就是一句一句地讀，碰到不懂的字詞要勤查工具書，遇到不理解的地方要做上記號(hào)，看到精彩的句段及時(shí)摘抄、熟記。課內(nèi)閱讀大都用的是精讀的方法。

4.活學(xué)活用法

根據(jù)兒童愛仿效的特點(diǎn)，讓他們的所讀有用武之地。讓他們在閱讀一些結(jié)構(gòu)上極有特點(diǎn)的文章后，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿寫，從而嘗到閱讀的甜頭。倘若把質(zhì)量上乘的仿寫文積累起來，編印成冊，則更能給兒童一種成就感。這樣，讓兒童那種潛在的創(chuàng)造性得到了挖掘。

5.趣味檢查法

利用多種有趣的形式經(jīng)常定期檢查學(xué)生課外閱讀效果，達(dá)到激勵(lì)促進(jìn)的作用。利用“謎語大競猜”“校園詩歌賽”“語言故事會(huì)”等活動(dòng)，評(píng)出“小詩人”“故事王”，為了榮譽(yù)和小小的頭銜，他們會(huì)博覽群書，并鼓勵(lì)他們利用聰明才智自己編故事。

三、 建讀書角，讓學(xué)生有書可讀

學(xué)生有了課外閱讀興趣，又愛上了閱讀，而農(nóng)村學(xué)校多數(shù)沒有圖書室，那我們怎樣讓學(xué)生有書可讀呢？最好的辦法就是建立班級(jí)圖書角。具體操作：

1.教育學(xué)生節(jié)約零用錢用于購買課外讀物，建立班級(jí)圖書角

2.每位學(xué)生選擇自己最喜歡的三本書帶到學(xué)校，貼上標(biāo)簽及讀書交流卡，放于班級(jí)的“圖書長廊”中

在此基礎(chǔ)上，家中藏書較多的同學(xué)還可以多帶幾本自己喜歡的圖書，貼上標(biāo)簽放于班級(jí)的“圖書長廊”中，建立班級(jí)小書庫，豐富班級(jí)的藏書量。發(fā)動(dòng)學(xué)生之間“好書換換看”行動(dòng)，提倡同學(xué)與同學(xué)之間進(jìn)行好書共享。換一本書，交一個(gè)朋友，不僅讀到了好書，還加深了同學(xué)間的友誼。不過要提醒學(xué)生，借閱別人的書，一定要好好愛護(hù)。

3.班級(jí)小書角實(shí)行全天性開放，安排專人進(jìn)行管理，充分利用每分每秒的時(shí)間，保證學(xué)生在一天中的讀書時(shí)間不少于1小時(shí)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代是二十一世紀(jì)的重要表征。如何在這信息量不斷增加的新世紀(jì)讓農(nóng)村學(xué)生獲取學(xué)習(xí)和生存的最佳能量？唯有不斷地讀書閱讀，不斷地提高課外閱讀能力。但閱讀能力的習(xí)得并非一朝一夕，良好閱讀能力的培養(yǎng)離不開個(gè)人的先期學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)生時(shí)代日積月累的閱讀。因此，作為基礎(chǔ)教育研究者，我們有責(zé)任、有義務(wù)提醒農(nóng)村的教師一定要抓好我們的語文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生從小形成良好的課外閱讀習(xí)慣，真正能在閱讀中習(xí)得能力。從而不斷地習(xí)得新知，分享社會(huì)的創(chuàng)新成果，不斷增加生活的幸福指數(shù)。

作者簡介：朱杰，男，1976年1月出生，本科，就職于開江縣中小學(xué)教學(xué)研究室，研究方向：中小學(xué)語文教學(xué)。