摘 要：為了滿足全區(qū)教師對(duì)教育資源的需求，希望以優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)為核心，利用城域網(wǎng)軟硬件資源和Web的開放技術(shù)建立區(qū)域資源共享平臺(tái)，根據(jù)教師專業(yè)化發(fā)展并結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教師、教育與教學(xué)資源的整合。

關(guān)鍵詞：教育資源；整合；均衡發(fā)展

一、區(qū)域教育資源平臺(tái)建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.現(xiàn)狀

2009年以來(lái)，北碚區(qū)教育信息中心一直在抓教育資源建設(shè)，搭建各種資源平臺(tái)。最開始搭建的平臺(tái)是VIEWGOOD（遠(yuǎn)古）流媒體服務(wù)平臺(tái)，該平臺(tái)功能、操作都比較簡(jiǎn)單，我們花了很長(zhǎng)一段時(shí)間上傳了成千個(gè)視頻到平臺(tái)上，但是最終由于版權(quán)等問(wèn)題都沒(méi)有推廣使用。

接著，我們又換了一種平臺(tái)，即“八百里流媒體平臺(tái)”。這個(gè)平臺(tái)只能上傳視頻，我們必須通過(guò)其他的網(wǎng)站來(lái)調(diào)用它生成的代碼，

最終做成任何人都可以訪問(wèn)的資源網(wǎng)站。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種新的云平臺(tái)接踵而至。下面又迎來(lái)了一種新的教育云平臺(tái)①。該平臺(tái)基本能實(shí)現(xiàn)各種視頻資源的上傳、頁(yè)面的修改、錄播課程等全部功能。但是目前的應(yīng)用情況也不是很理想。

2.平臺(tái)沒(méi)有得到廣泛應(yīng)用的原因

（1）現(xiàn)有平臺(tái)的建設(shè)缺乏一線教師的參與，對(duì)于一線教師的需求不是很清楚。

（2）現(xiàn)有平臺(tái)上的資源缺乏推廣。

（3）很多學(xué)校有自建的資源平臺(tái)。

（4）現(xiàn)有平臺(tái)上的資源有限，不能滿足教師對(duì)于資源的需求。

基于以上各平臺(tái)的應(yīng)用情況，教育資源的整合勢(shì)在必行。

二、區(qū)域教育資源平臺(tái)整合的途徑、方式

資源整合的基本思路就是將資源視為一個(gè)系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)系統(tǒng)各要素的加工與重組使之相互聯(lián)系，形成合理的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化、協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)揮整體最大功能。

以區(qū)為中心，集中資金建設(shè)一個(gè)大型數(shù)字化教育信息資源庫(kù)，

滿足本區(qū)各級(jí)各類學(xué)校教育、教學(xué)和管理。區(qū)內(nèi)各級(jí)各類學(xué)校不再單獨(dú)組建本學(xué)校的教育信息資源庫(kù)，而是直接通過(guò)“校校通”共享區(qū)域中心資源庫(kù)的教育信息資源。資源庫(kù)可以考慮建在教育資源管理中心。轄區(qū)內(nèi)只要是網(wǎng)絡(luò)互通，任何一所學(xué)校都可以完全共享該資源，所有的學(xué)生都能擁有同樣的學(xué)習(xí)資源。

三、區(qū)域教育資源平臺(tái)整合的意義

1.資源整合能夠有效地?cái)U(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源利用率，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的推進(jìn)

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展給我們學(xué)校帶來(lái)了翻天覆地的變化，這樣農(nóng)村的學(xué)生可以與城市的學(xué)生同樣享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。同時(shí)也可以提高教師的業(yè)務(wù)水平，讓教師掌握更多的教學(xué)手段。

2.資源整合可以減少“浪費(fèi)”，實(shí)現(xiàn)資源的均衡發(fā)展

對(duì)于一個(gè)資源平臺(tái)的建設(shè)，學(xué)校單獨(dú)投入的話成本太大，而且農(nóng)村學(xué)校是根本不可能完成的。加強(qiáng)區(qū)域資源建設(shè)的整合，城鄉(xiāng)學(xué)校的資源共享給農(nóng)村學(xué)校，實(shí)現(xiàn)資源的均衡發(fā)展。

3.區(qū)域師生共建資源，提高教育質(zhì)量

打破教師進(jìn)修學(xué)院、中小學(xué)、幼兒園以及師生資源孤立和封閉發(fā)展的狀態(tài)。通過(guò)一系列措施和制度，由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，將各校優(yōu)質(zhì)資源上傳到平臺(tái)上，由區(qū)教育信息中心、教研室、培訓(xùn)管理中心在教師進(jìn)修學(xué)院建立的虛擬教研室上對(duì)上傳的資源進(jìn)行審核，控制資源的質(zhì)量，從而逐漸形成具有本區(qū)特色的資源。

參考文獻(xiàn)：

毛立鋒.區(qū)域教育信息資源共建共享的實(shí)踐探索[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011（02）.

作者簡(jiǎn)介：向海英，女，1986年9月出生，本科，就職于重慶市北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院，研究方向：中小學(xué)教育資源平臺(tái)的管理與應(yīng)用。