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        談如何輔導(dǎo)后進(jìn)生

        2014-10-31 23:44:54譚偉
        散文百家 2014年10期
        關(guān)鍵詞:后進(jìn)生教師教學(xué)

        譚偉

        重慶市綦江區(qū)南州中學(xué)

        談如何輔導(dǎo)后進(jìn)生

        譚偉

        重慶市綦江區(qū)南州中學(xué)

        每年高三畢業(yè)班級,都存在學(xué)習(xí)上落后的學(xué)生。通過大文大理升學(xué)很困難,從而轉(zhuǎn)為后進(jìn)生,在升學(xué)上,給家長,老師,學(xué)生個人都有很大的影響,給教師較大的困惑性,所以有必要進(jìn)行學(xué)習(xí)研究,幫助廣大教師輔導(dǎo)后進(jìn)生。

        高三;后進(jìn)生;輔導(dǎo)

        在很多普通高中學(xué)校,在高三的時候,根據(jù)學(xué)生的成績和愛好,把學(xué)生分為了,文科,理科,后進(jìn)生。后進(jìn)生是文理科中基礎(chǔ)最差,學(xué)習(xí)習(xí)慣差,跟不走的學(xué)生中,分流組合而成的,在升學(xué)方面存在較大的困難,所以教學(xué)上面有很多注意和研究的地方。

        首先分析,學(xué)生現(xiàn)狀。學(xué)生的基礎(chǔ)差,底子薄,這是一貫不爭的事實。很多高一,高二,甚至初中都沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)過,一點基礎(chǔ)都沒有的大有人在。在思想方面,很多人學(xué)習(xí)目的不明確,心中沒有目標(biāo),加之差生的家長受社會上“讀書也好,不讀更好”的不良思想的影響,不太重視子女的學(xué)習(xí),對子女放松要求,不能與學(xué)校共同配合做好學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作,使學(xué)校教育后進(jìn)生的工作帶來一定的難度。有的學(xué)生還認(rèn)為是在為教師讀書的都有。在加上學(xué)生自身存在一種自卑心理,感覺自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如大文大理學(xué)生。自己無論怎么學(xué),最后都只是一個高職生。產(chǎn)生厭學(xué)情緒,使得班級學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚。

        針對以上情況,可以采取以下措施。

        首先解決學(xué)生的思想問題,學(xué)生的思想是學(xué)習(xí)進(jìn)步的生命線。后進(jìn)生班級可以經(jīng)常邀請心理教師作講座,學(xué)校副校長到個后進(jìn)生班級上夕會課,幫助學(xué)生樹立信心、明確目標(biāo)。很多學(xué)生基礎(chǔ)差,底子薄,這是一貫不爭的事實,因此會有一部分學(xué)生自信心明顯不足,認(rèn)為自己天生就是笨,這樣會導(dǎo)致他們有部分成績偏差。針對這種情況,我們經(jīng)常利用課外時間找學(xué)生談話、對學(xué)生進(jìn)行個別談心輔導(dǎo)等方式,給學(xué)生鼓勁打氣,指出他們的優(yōu)勢,并幫助他們確定自己的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo),提高學(xué)習(xí)成績,學(xué)習(xí)有了目標(biāo),同時樹立了信心,學(xué)習(xí)成績自然會提高。

        培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓其感受學(xué)習(xí)樂趣。有些學(xué)生進(jìn)校以后,總是提不起學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)為學(xué)習(xí)沒勁,其實這些學(xué)生很想受老師的重視,因此,作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的東西,并做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使學(xué)生的興趣慢慢轉(zhuǎn)移到相關(guān)科目來,同時讓他受到同學(xué)們的關(guān)注,使其感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

        其次,幫助差生逐步趕上,僅靠課堂教學(xué)是不夠的,還應(yīng)搞好課外輔導(dǎo)。給學(xué)生解答疑難問題,指導(dǎo)學(xué)生做好課堂作業(yè)。對應(yīng)故缺課的學(xué)生及時補課,以及給學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以指導(dǎo)。

        再次,教師要注意的方面,關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生,激勵后進(jìn)生“想學(xué)”的愿望。

        許多后進(jìn)生并不笨,而在于未得到各自所需的及時的關(guān)心和幫助。因此,我無論在日常生活中還是在教學(xué)活動中,對后進(jìn)生都要格外關(guān)心愛護(hù),多了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)困難,不失時機地激勵他們產(chǎn)生“想學(xué)”的強烈愿望。比如,多找后進(jìn)生談心、編座位照顧后進(jìn)生、上課要多提問后進(jìn)生、耐心回答后進(jìn)生的提問、當(dāng)面批改差生的作業(yè)、采取“一幫一”的活動、多發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點”、多鼓勵少批評等等措施,從而得到比較理想的效果。

        根據(jù)后進(jìn)生的心理特點,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,誘導(dǎo)后進(jìn)生“愛學(xué)”。

        要想后進(jìn)生由“要我學(xué)”到“我想學(xué)”是一個十分難得可貴的進(jìn)步。但是如果不能把他們對學(xué)習(xí)的興趣穩(wěn)定下來,那一切努力將會前功盡棄。因此,我根據(jù)后進(jìn)生的心理特點,特別是高年級的學(xué)生自尊心較強,又是發(fā)育時期,所以要非常注意后進(jìn)生的心理狀況,要對癥下藥,必須找到一些切實可行、有效的途徑來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,誘導(dǎo)他們“愛學(xué)”。比如:課堂提問對后進(jìn)生適當(dāng)淺些,作業(yè)、考試成績設(shè)立進(jìn)步獎等??傊吹胶筮M(jìn)生即使有微小的進(jìn)步,也應(yīng)當(dāng)給予肯定,并及時通報家長,讓后進(jìn)生創(chuàng)造獲得成功的機會,讓他們體驗到學(xué)習(xí)的快樂,讓他們在班集體里和家中都體驗到學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的喜悅,從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)的興趣。

        在講新課時,我適當(dāng)降低起點,分散難點,讓學(xué)生感到“能學(xué)”。

        在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時,我注意適當(dāng)降低知識起點,讓后進(jìn)生也能跨進(jìn)新知識的門檻,讓后進(jìn)生感到自己能學(xué),學(xué)起來不會吃力,在給學(xué)生上新課時,把知識的“度”放緩一些,對知識點少發(fā)揮、少加深,讓后進(jìn)生理解新課的內(nèi)容并掌握教學(xué)的重難點的為主。在練習(xí)中補充一些綜合性題讓成績好的學(xué)生吃“飽”,而對后進(jìn)生不作要求。對有的知識點,也可以放在單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)中加深和拓展。

        在進(jìn)行課堂教學(xué)時,我做到上課速度適當(dāng)放慢,讓后進(jìn)生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度,后進(jìn)生是班集體的組成部分,教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班的整體效果,主要要顧及后進(jìn)生的反應(yīng),因此我在進(jìn)行教學(xué)時,不勉強趕速度,而是做到照顧學(xué)生的全體,不能忽略后進(jìn)生。例如,在講重點內(nèi)容時,我切實做到放慢速度,并盡可能重復(fù)一二次;在要后進(jìn)生回答問題前,讓他們有充分思考的時間,誘導(dǎo)他們積極思維,讓他們真正地掌握有關(guān)知識。

        分散難點,化難為易。我在進(jìn)行教學(xué)時,盡可能使后進(jìn)生感到易學(xué),同時,我做到想方設(shè)法把難的東西變得容易一些,把復(fù)雜的知識變得簡單一些使他們?nèi)菀捉邮?。把后進(jìn)生看來是難的知識變?yōu)樗麄內(nèi)菀桌斫?、容易消化的知識,學(xué)習(xí)興趣也就會進(jìn)一步鞏固和提高。

        最后,在班級考試之后,把考試分?jǐn)?shù)線下的學(xué)生,劃分給班級任課教師,任課教師就作為這些上線臨界生的導(dǎo)師,每位教師負(fù)責(zé)抓兩位學(xué)生。

        總之,只要師生共同努力,堅定信心,用心教育,把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為重點教育的一個重要方面和教師高度的責(zé)任感,這些遲開的花朵終將開放,開得得更加絢麗,更加燦爛。

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